Электронный каталог

74.58
Г 98
Гущина, Т. Н.
    Технология индивидуализации образовательного процесса в педагогическом вузе [Текст] / Т. Н. Гущина // Инновации в образовании. - 2019. - №4. - С. 76-88
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
индивидуализация -- технология индивидуализации студенты педагогического вуза -- образовательный процесс -- бинарность -- педагогическое сопровождение
Аннотация: В статье научно обоснована технология индивидуализации образовательного процесса, обеспечивающая формирование субъектной позиции студентов педагогического вуза. Автором выявлены основные положения, отражающие особенности индивидуализации как бинарного процесса. Обоснована актуальность технологии, дана ее характеристика. Доказано, что в ходе реализации данной технологии целесообразно использовать бинарные педагогические средства. Особое внимание в формате технологии уделяется применению педагогического сопровождения.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.58
И 49
Илясова, А. Ю.
    Организационная модель обучения с использованием дистанционных образовательных технологий в вузах физической культуры [Текст] / А. Ю. Илясова // Инновации в образовании. - 2019. - №4. - С. 107-115
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
дистанционное обучение -- дистанционные образовательные технологии -- образовательный процесс -- вузы физической культуры -- модель обучения -- физическая культура -- Moodle
Аннотация: В статье отмечается актуальность внедрения в процесс обучения в вузы физической культуры дистанционных образовательных технологий. Обобщается опыт использования дистанционного обучения в физкультурных вузах РФ. Авторами представлена модель обучения с использованием дистанционных образовательных технологий на основе системы дистанционного обучения Moodle и подробно описаны ее структурные элементы.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Сандирова, М.Н.

74.58
А 46
Алексанян, В. М.
    Особенности разработки и использования интерактивных визуализационных моделей по теме численного интегрирования [Текст] / В. М. Алексанян // Инновации в образовании. - 2018. - №5. - С. 5-14
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
педагогические инновации -- образовательный процесс -- информационно-коммуникационные технологии в образовании -- интерактивные визуализационные модели -- лекция-визуализация
Аннотация: В статье анализируются проблемы изучения математических наук, сложности усвоения теоретического материала студентами и его необходимость в процессе обучения. Рассматривается подход информатизации образовательного процесса и внедрения интерактивных визуализационных моделей в лекции-визуализации для стимулирования познавательного интереса у студентов. Представлен общий подход к разработке таких моделей с учетом сложности и трудоемкости большинства математических расчетов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Бойцев, А.А.
Волчек, Д.Г.
Романов, А.А.

74.58
Р 99
Рязанцева, Е. А.
    Интерактивные формы организации образовательного процесса как средство мотивации познавательной активности обучающихся [Текст] / Е. А. Рязанцева // Инновации в образовании. - 2018. - №4. - С. 80-87
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
интерактивные формы работы -- мотивация -- познавательная активность -- образовательный процесс
Аннотация: Статья посвящена анализу ключевых особенностей интерактивных форм работы в рамках учебного процесса и перспективы их использования в контексте поиска эффективных способов стимуляции познавательной и социальной активности обучающихся.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.58
З-37
Зауторова, Э. В.
    Организация познавательной деятельности курсантов ведомственных вузов с применением интерактивных технологий [Текст] / Э. В. Зауторова // Инновации в образовании . - 2018. - №4. - С. 116-123
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
познавательная деятельность -- образовательный процесс -- курсанты -- ведомственный вуз -- интерактивные технологии -- интерактивное обучение
Аннотация: В статье рассматривается процесс организации познавательной деятельности обучающихся в ведомственных высших учебных заведениях через применение интерактивных технологий. Представлены различные формы и методы интерактивного обучения. Обозначены некоторые проблемы внедрения интерактивных форм и методов обучения в образовательный процесс и предложены пути их решения.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Брызгалова, И.В.

74.58
Б 95
Быченко, Ю. Г.
    О совершенствовании военно-профессионального обучения курсантов военного института [Текст] / Ю. Г. Быченко // Высшее образование в России. - 2019. - №4. - С. 98-107
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
военное образование -- военный институт -- курсант -- творческий потенциал -- образовательный процесс -- инновационные ценности -- личностно-ориентированное взаимодействие
Аннотация: Военные институты традиционно ориентированы на реализацию классической дисциплинарной формы организации учебного процесса, нацеленной на получение профессиональных знаний, выработку умений и навыков курсантов. В современных условиях осуществляется переход к более открытой системе профессионального развития, предусматривающей формирование широкого комплекса универсальных и профессиональных компетенций будущих офицеров, развитие у них способностей к активному творчеству, мотивации к систематическому сбору, обработке, использованию информационных данных. Анализ результатов социологического исследования показывает, что военно-профессиональное обучение сегодня характеризуется информационной замкнутостью, жёсткой административной организационной образовательной культурой. последнее приводит к несоответствию между формально заявленным и реально формирующимся потенциалами курсантов (выпускников) военных институтов России. В военном институте отсутствует свободный доступ к интернет-ресурсам, к существенной части информационных потоков внешней социальной среды. Преобладают административные технологии взаимодействия преподавателя и обучаемых, отсутствуют благоприятные условия для творческой самореализации, комплексной разработки креативных проектов, ограничены практики включения курсантов в систему тактического управления и самоуправления, организации собственного досуга. В этой связи необходимы изменения по двум направлениям: 1)обеспечение организационных и информационных условий и возможностей творческой реализации обучаемых, а также стимулирование креативной образовательной, научной, самоуправленческой, досуговой деятельности курсантов; 2) формирование организационных структур, целевым образом поддерживающих и организующих новаторскую, управленческую и самоуправленческую деятельность курсантов. Необходимо внедрение инновационных ценностей образовательного процесса, организация личностно-ориентированного взаимодействия обучаемых с преподавателями. Важно нацеливать образовательный и научно-образовательный процесс на обработку и формирование новых знаний, на активизацию инновационного потенциала курсантов, то есть на развитие их способностей к реализации новшеств, обеспечивающих повышение эффективности военно-профессиональной деятельности выпускников.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Баландина, Т.М.

74.58
Н 96
Нюдюрмагомедов, А. Н.
    Технологии стимулирования и развития смыслосозидающего образования студентов [Текст] / А. Н. Нюдюрмагомедов, М. А. Савзиханова , С. М. Хаджиев // Высшее образование сегодня . - 2018. - №3. - С. 5-9
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
значение и смысл -- когнитивная нейрология -- развитие личности -- смыслосозидающее образование -- смыслосозидающие технологии -- интерективная среда обучения -- высшее образование -- дагестанский государственный университет -- образовательный процесс -- интерактивная технология -- студенты -- учебный брейн-ринг -- семинар-поединок -- учебная встреча -- групповая дискуссия -- эстафетный диалог -- ролевая игра
Аннотация: На основе сравнительного анализа результатов педагогических исследований раскрываются актуальность, сущность и специфика смыслосозидающего образования в высшей школе и его значение для развития личности студентов. В соответствии со спецификой смыслосозидающего образования предложены методики разработки и реализации нескольких типов смыслосозидающих образовательных технологий: стимулирования и поддержки активных познавательных действий, управления самостоятельной работой студентов с вариативной информацией, группового взаимодействия студентов между собой, проектные и комплексные технологии. Показано, что методологической основой смыслосозидающих технологий могут выступать положения когнитивной нейрологии на уровне сенсорного восприятия, осознания и систематизации знаний, к каждому из которых предложены средства стимулирования смыслов студентов. В предлагаемой концепции интерактивные технологии рассматриваются как условия, в которых взаимодействие между преподавателем и студентами, студентов между собой или студентов с различными источниками информации помогает каждому участнику познания создавать собственные мысли, идеи и смыслы в изучаемой сфере. С использованием данных экспериментальных исследований обоснован вывод о том, что смыслы студентов, возникающие в смыслосозидающих образовательных технологиях, являются предвестниками развития мыслительных способностей студентов, основанных на их внутренней культуре
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Савзиханова , М.А.
Хаджиев, С.М.

74.268.1Англ.яз
З-53
Землянова, М. П.
    Об опыте преподавания дисциплины "Иностранный язык Сore" (английский) в Тюменском государственном университете [Текст] / М. П. Землянова // Высшее образование сегодня. - 2018. - №7. - С. 25-28
ББК 74.268.1Англ.яз

Рубрики: Методика преподаванияанглийского языка

Кл.слова (ненормированные):
индивидуальная траектория обучения -- изучение английского языка -- модуль Core -- педагогическое проектирование -- коммуникативно ориентированная модель -- методика преподавания -- образовательный модуль -- основной профессиональный модуль -- дополнительный профессиональный модуль -- иностранный язык -- студенты -- виртуальный класс -- образовательный процесс
Аннотация: Описывается опыт преподавания дисциплины «Иностранный язык Core» в Тюменском государственном университете при внедрении новой образовательной модели «Индивидуальная траектория обучения». Представлена коммуникативно ориентированная модель обучения, состоящая из трех этапов (диагностический, содержательно-процессуальный, контрольно-оценочный). Главная цель предлагаемой модели – оптимизация процесса изучения английского языка на неязыковых направлениях в созданных в университете условиях
Держатели документа:
ЗКГУ

74.2
Г 90
Грохольская, О. Г
    Методологические особенности реализации смешанного обучения в обновленном пространстве школы [Текст] / О.Г Грохольская // Педагогика. - 2020. - №7. - С. 61-67
ББК 74.2

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
образовательный процесс,методологический инструментарий,педагогическое сообщество,смешанное обучение,дистанционные технологии,самореализация,личность,проектное обучение,организация учебного процесса,пандемия,короновирус,изоляция
Аннотация: В статье предпринята попытка методологического осмысления смешанного обучения в школе на основе анализа педагогический опыта,накопленного за период самоизоляции
Держатели документа:
ЗКУ имМ.Утемисова

Галлямов, Р. М.
    Экспериментальное изучение напряженного сосотояния в элементах конструкции в образовательном процессе вуза / Р. М. Галлямов // Безопасность труда в промышленности. - 2004. - _4.-С.16-19.

Рубрики: Высшее образование

   Обучение в высшей школе

Кл.слова (ненормированные):
Высшее образование -- Форма получения профессионального обрразования -- Образовательный процесс