Электронный каталог

Джетписова, Джетписова,Ш.
    Территория дельты реки урал и прилегающего побережья Каспийского моря включена в список природных зон,охраняемых Рамсарской конвенцией/Ш.Джетписова / Джетписова,Ш. Джетписова // Экологический курьер. - 2009. - ¦8.-С.3

Рубрики: Общая экология--РК

Кл.слова (ненормированные):
Урал -- Дельта реки урал -- Рамсарская конвенция

26
Л 61
Липка, О. Н.
    Климатический эффект восстановления лесов в Дельте р. Или. [Текст] / О. Н. Липка, Д. Г. Замолодчиков, В. В. Каганов, Г. А. Мазманянц [и др.] // Известия РАН. - 2021. - №4: том 85. - С. 579-594
ББК 26

Рубрики: Географические науки

Кл.слова (ненормированные):
изменение климата -- адаптация к изменениям климата -- оз. Балхаш -- р. Или -- дельта -- лесовосстановление -- поглощение углерода -- фитомасса древостоев -- прогнозные расчеты -- климатические проекты
Аннотация: Климатический эффект восстановления лесов имеет комплексный характер: как средство адаптации к изменению климата и как средство по поглощению и долгосрочному хранению углерода (митигационный эффект). В статье рассматривается совокупность мер по лесовосстановлению, направленных на сохранение экосистем оз. Балхаш и низовьев р. Или, которые позволят снизить их уязвимость к изменениям климата и антропогенным факторам. Как деятельность по адаптации к изменению климата восстановление тугайных лесов призвано повысить водорегулирующую и средообразующую функции дельты р. Или, что позволит стабилизировать водный режим оз. Балхаш и увеличить устойчивость его экосистем к изменениям климата. Создаваемые лесные насаждения будут накапливать углерод в пулах фитомассы, мертвой древесины, подстилки и почвы. Охарактеризована расчетная методика, позволяющая осуществлять прогноз поглощения углерода пулом фитомассы создаваемых лесных культур при наличии отрывочных данных по динамике таксационных показателей. Найденные величины поглощения углерода применены к сценариям лесовосстановления по отдельным лесообразующим породам. Согласно полученным прогнозам, лесовосстановление в дельте р. Или на площади 200 тыс. га в течение 30 лет приведет к накоплению древостоем 7 Мт С, что соответствует поглощению 1.15 т С/га/год.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Замолодчиков, Д.Г.
Каганов, В.В.
Мазманянц, Г.А.
Исупова, М.В.
Алейников, А.А.

Бутабаева, Л.А.
    Адаптация модели Future Classroom Lab (FCL) для повышения эффективности инклюзивных практик и создания комфортной образовательной среды [Текст] / Л.А. Бутабаева, Г.А. Ногайбаева, А.К. Торебекова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2026. - С., №1. - Б. 198-207

Рубрики: ЗКУ

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- Future Classroom Lab -- инновационные практики -- образовательная среда -- школьная трансформация
Аннотация: Трансформация образовательной среды в соответствии с принципами инклюзивного образования является одним из главных приоритетов современных образовательных систем. Модель «Лаборатория будущего класса» (FCL), созданная European Schoolnet, предоставляет гибкую педагогическую и пространственную структуру, позволяющую школам поддерживать обучающихся??с различными образовательными потребностями посредством цифровизации, совместной работы и персонализированных траекторий обучения. В данной статье представлено перцептивное исследование управленческих представлений о значимости компонентов модели FCL в условиях системы общего среднего образования Казахстана. Исследование основано на опросе, в котором приняли участие 3470 директоров и заместителей директоров школ, оценивающих значимость компонентов FCL. Для сравнения доли респондентов, оценивших компоненты как значимые и незначимые, использовался дельта-индикатор. Результаты показывают, что библиотеки, доступ к ИКТ и доступная цифровая языковая среда являются наиболее ценными элементами, в то время как гибкие и трансформируемые пространства, медиалаборатории и функционализированная школьная??территория получили меньшую оценку. В статье эти результаты сопоставляются с международными тенденциями и определяются системные риски и возможности для адаптации FCL. Рекомендации включают поэтапное внедрение, комплексную подготовку учителей, архитектурную перестройку, основанную на принципах универсального дизайна, и трансформацию, основанную на лидерстве. Результаты способствуют пониманию того, как инновационные образовательные среды могут??быть локализованы для улучшения инклюзивных практик и благополучия обучающихся.
Доп.точки доступа:
Ногайбаева, Г.А.
Торебекова, А.К.