Электронный каталог

74
Б 93
Бутабаева, Л. А.
    Рефлексивные компетенции педагогов в условиях инклюзивной практики в организациях образования РК: результаты исследования и пути развития [Текст] / Л. А. Бутабаева, А. Н. Умирбекова, С. К. Исмагулова, А. К. Жусип // Білім. - 2023. - №3(106). - С. 182-191.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
дети с особыми образовательными потребностями -- инклюзивное образование -- инклюзивная практика -- рефлексивные компетенции -- навыки
Аннотация: В данной статье представлены результаты исследования, проведенного авторами статьи с целью изучения способностей педагогов исследовать и анализировать свою деятельность в условиях инклюзивного образования, также представлены пути развития рефлексивных компетенций педагогов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Умирбекова, А.Н.
Исмагулова, С.К.
Жусип, А.К.

74
И 15
Ибрашева, Р. Е.
    Развитие инклюзивного образования: комплексная оценка государственных программ Казахстана 2011-2021 с применением анализа больших данных [Текст] / Р. Е. Ибрашева // Білім. - 2023. - №3(306). - С. 192-198.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- равенство -- дети с особыми образовательными потребностями
Аннотация: В данной статье представлена комплексная оценка государственных программ развития инклюзивного образования в Республике Казахстан в период с 2011 по 2021 год.
Держатели документа:
ЗКУ

74
П 88
Пулина, Ю.
    Из инклюзивного класса - в МГУ? [Текст] / Ю. Пулина // Казахстанская правда. - 2024. - 5 июня. - №107. - С. 10.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
МГУ -- инклюзивный класс -- дети с особыми образовательными потребностями -- стандарт -- волонтерство -- ARQA -- школьное волонтерство -- шахматная школа -- логопед -- дефектолог -- психолог -- учитель адаптивной физкультуры
Аннотация: Это стало возможным благодаря 20-летней практике работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Независимую общественно-профессиональную оценку качества предоставляемых образовательных услуг на основе собственных стандартов проводило казахстанское агентство ARQA. Опыт работы с особенными детьми сыграл важнейшую роль в процессе аккредитации.
Держатели документа:
ЗКУ

74
А 50
Алиева, Э. М.
    Модель психолого-педагогического сопровождения профилизации обучающихся среднего образования [Текст] / Э. М. Алиева // Образование. - 2023. - №4. - С. 105-117.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
психолого-педагогическое сопровождение -- профилизация -- образовательный маршрут -- образовательная траектория -- индивидуальное образовательное пространство -- непрерывное образование -- дети с особыми образовательными потребностями
Аннотация: Одной из составляющих успешного процесса профилизации в усло- виях среднего образования является непрерывность на всем этапе обучения. В рамках социокультурной ситуации образования и развития креативной лично- сти человека, в том числе молодого человека, с особыми образовательными по- требностями, профилизация обеспечивает процесс включения и формирования ключевых (жизненных) навыков, личностных и профессиональных компетенций, проявляющихся в способности и готовности продуктивно использовать приоб- ретённые знания и умения в своей жизнедеятельности. Феномен не прерывного образования, в условиях быстро меняющихся тенденций технического и интел- лектуального развития выдвигает прогрессивные возможности к комплексному подходу системы планомерной профессиональной подготовки на начальном, среднем и общесреднем уровнях образования. Учитывая интенсивное разви- тие информационных, компьютерных, коммуникационных и других технологий, становится все более актуальным развивающее профессиональное взаимодей- ствие между обучающимися разных уровней образования, их профильное само- определение, разработка, внедрение и появление новых форм, методов и приё- мов для формирования осознанной позиции обучающихся, в том числе детей с особыми образовательными потребностями. Предложения, идеи и методология психолого-педагогического сопровождения обучающихся для формирования готовности осознанного выбора, решительности и развития личностных качеств, необходимых в выбранных молодежью сферах профессиональной деятельности, позволит ускорить полезной время жизни для новых проектов, интеграции твор- ческих идей и получения первого опыта, достижений и полезных результатов.
Держатели документа:
ЗКУ

74
Г 94
Гузова , А. В.
    Ультисенсорный подход к обучению иностранному языку в рамках инклюзивного образования [Текст] / А. В. Гузова // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии. - 2025. - №5. - С. . 65-71
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогические науки

Кл.слова (ненормированные):
мультисенсорный подход -- иностранный язык -- инклюзивное образование -- дети с особыми образовательными потребностями -- фрейминг -- базовая иноязычная лексика -- технология цифрового фреймирования -- доказательная педагогика
Аннотация: Статья посвящена изучению педагогического потенциала мультисенсорного подхода к обучению иностранному языку в рамках инклюзивного образования. Авторами обосновывается актуальность и практическая значимость темы исследования. Проводится обзор исследований, направленных на поиск эмпирических доказательств эффективности мультисенсорного подхода к обучению детей с особыми образовательными потребностями иностранному языку. Предлагается концепция фрейм-стади, как универсальной технологии обучения детей данной категории базовой иноязычной лексике, с задействованием элементов мультисенсорного подхода.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Савицкая , Н.В.
Круковская, О.А.
Дедова , О.В.