Электронный каталог

74
Д 17
Данейкин , Ю. В.
    Проектный подход к внедрению индивидуальной образовательной траектории в современном вузе [Текст] / Ю. В. Данейкин // Высшее образование в России. - 2021. - №8-9. - С. 105-112
ББК 74

Рубрики: Высшее образования

Кл.слова (ненормированные):
индивидуализация образовательного процесса -- индивидуальная образовательная траектория -- проектная деятельность -- проектный подход -- тьютор -- проектный наставник
Аннотация: В статье рассматривается проектный подход к внедрению индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) в современном российском вузе. Актуальность исследования обусловлена отсутствием эффективных моделей индивидуализации образовательного процесса в высшей школе. Целью данной работы является анализ проектного подхода как ключевого субъективного фактора внедрения индивидуальной образовательной траектории в структуру современного вуза. В качестве основы исследования выступает междисциплинарная методология, позволяющая на фундаментальном уровне интегрировать образовательные практики вуза в единый контекст. Подавляющее большинство современных педагогических работ посвящены либо проблематике индивидуализации высшего образования, либо вопросам внедрения проектной деятельности в вузе, без подробного анализа корреляции данных концептов современного образовательного дискурса. В качестве результатов в статье представлены ключевые принципы проектного подхода к внедрению ИОТ (системность, командная работа, взаимодействие с внешней средой, цифровая трансформация процесса обучения, кадровое сопровождение проектной работы), а также перечень вопросов, требующих обсуждения со стороны научного сообщества, исследующего современные образовательные практики высшей школы России. Авторы подчёркивают, что проектный подход к внедрению ИОТ в высшей школе может рассматриваться как особая методика, основанная на компетентностном подходе к индивидуализации образования и ориентирующая на активную позицию обучающегося осознавать образовательные дефициты и делать индивидуальный выбор образовательного маршрута, видеть и осмыслять направления своего роста и саморазвития. Именно с помощью проектного подхода индивидуальная образовательная траектория обучающегося становится более осознанной и логичной, провоцирующей его образовательные запросы, детерминируя потребности в освоении тех или иных компетенций. Результаты исследования использованы авторами для разработки и реализации адаптивной модели построения ИОТ в Новгородском государственном университете им. Ярослава Мудрого.
Держатели документа:
ЗКУ

Ковалева, Ковалева,Т. М
    Оформление новой профессии тьютора в Российчком образовании / Ковалева,Т.М Ковалева // Вопросы образования. - 2011. - ¦2.-С.163-180.

Рубрики: образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
индивидуальная образовательная программа -- тьютор -- открытые образовательные технологии

Перетягина, Перетягина,Н. Н.
    Индивидуальная образовательная траектория как способ сохранить человека в образовательном процессе/Н.Н.Перетягина / Перетягина,Н. Н. Перетягина // Психология обучения. - 2010. - ¦4.-С.15-27

Рубрики: Психология--РФ

Кл.слова (ненормированные):
индивидуальная образовательная траектория -- субъект образования -- качество образования

74
Л 33
Лебединцев, В. Б.
    Обучение на основе индивидуальных образовательных программ: Коллективное VS индивидуального? [Текст] / В. Б. Лебединцев // Инновации в образовании. - 2021. - №3. - С. 35-45
ББК 74

Рубрики: Образование

Дескрипторы: Соотношение индивидуального и социального -- Коллектив -- Сотрудничество -- Индивидуализация образования -- Индивидуальная образовательная программа -- Коллективное обучение
Аннотация: Соотношение индивидуального и социального представляет треугольник: одиночество среди других, "строй", коллектив. Индивидуальное и подлинно коллективное находятся в отношениях единства и гармонии.
Держатели документа:
БҚУ

74
Л 33
Лебединцев, В. Б.
    Система коллективного обучения на основе индивидуальных образовательных программ и её переходные варианты [Текст] / В. Б. Лебединцев // Инновации в образовании. - 2021. - №4 Апрель. - С. 42-58.
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
Система обучения, Фронтальная организация обучения, нефронтальная организация обучения, коллективное обучение -- индивидуальная образовательная программа, принципы обучения, коллективные занятия -- самоуправление, варианты коллективного обучения
Аннотация: Раскрываются концептуальные представления о системе коллективного обучения : принципы, институциональные единицы ( разноуровневая группа, коллективные занятия, многомаршрутный курс), состав индивидуальной программы, базовые процессы (учебный, клубный, производственный, рефлексивно-планировочный), структурные единицы самоуправления, дифференциация позиций педагогов, уровни и варианты практики
Держатели документа:
ЗКУ

74
К 49
Климова, А. С.
    Индивидуальные образовательные траектории аспирантов: принципы проектирования и условия внедрения(на примере технического вуза) [Текст] / А. С. Климова, Л. Ф. Красинская // Высшее образование в России. - 2021. - №11. - С. 110-124
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
индивидуальная образовательная траектория -- подготовка научно-педагогических кадров -- аспирантура -- технический вуз
Аннотация: В статье поднимается вопрос о важности внедрения индивидуальных образовательных траекторий в процесс подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Красинская , Л.Ф.

78
П 12
Павличева, Е. Н.
    Использование платформ виртуальной реальности для поддержки принятия решений в многоуровневых образовательных системах [Текст] / Е. Н. Павличева, В. А. Жильцов // Научные и технические библиотеки. - 2023. - №7. - С. 64-81.
ББК 78

Рубрики: Библиотечное дело

Кл.слова (ненормированные):
образовательная система -- поддержка принятия решений -- цифровой двойник -- индивидуальная образовательная траектория -- дистанционное образование -- виртуальная реальность -- метавселенная
Аннотация: Статья посвящена разработке подхода к проектированию цифрвых теней и двойников вузов для реализации концепции рационального управления образовательным процессом при обучении специалистов в режиме реального времени и для поддержки принятия стратегических и оперативных решений. Предложена модель для непосредственного управления многоуровневыми образовательными процессами и формированием индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ) с использованием цифрового двойника (ЦД) в образовательном процессе на 3–4 к урсах, в м агистратуре, а т акже в рамках дополнительного профессионального образования. Разработана общая концепция использования ЦД в образовательной организации: студентоцентричная модель, ядром которой является ИОТ. Рассмотрены вопросы формирования ИОТ как инструмента мобильного и оперативного реинжиниринга образовательных процессов с учётом потребности экономики и текущего заказа работодателей, а также общие подходы к обеспечению ИОТ, в том числе за счёт дистанционных образовательных технологий, с использованием виртуальных образовательных платформ и ресурсов. Освещены вопросы использования платформ виртуальной реальности как элементов дистанционного обучения при формировании ИОТ в многоуровневых образовательных системах. Приведено сравнение ряда платформ виртуальной реальности, метавселенных, их инструментария и использования в образовательном процессе. Названы элементы метавселенной и подходы к формированию её архитектуры.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жильцов, В.А.

74
Ч-45
Чернышенко, О. В.
    Нейросети как инструмент цифровизации образовательной среды [Текст] / О. В. Чернышенко, В. Н. Власова // Инновации в образовании. - 2023. - №10. - С. 104-110.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
искусственный интеллект -- индивидуальная образовательная траектория -- индивидуальный образовательный маршрут -- нейросеть -- цифровизация -- цифровая образовательная среда
Аннотация: В статье рассмотрена ключевая роль искусственного интеллекта в целом и нейросетей в частности как части цифровой образовательной среды. Авторы подчёркивают, что нейросети обладают огромным дидактическим потенциалом.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Власова, В.Н.

74
Ч-45
Чернышенко, О. В.
    Потенциал технологий искусственного интеллекта в современной образовательной системе [Текст] / О. В. Чернышенко // Инновации в образовании. - 2024. - №1. - С. 95-101.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
искусственный интеллект -- индивидуальная образовательная траектория -- индивидуальный образовательный маршрут -- нейросеть -- цифровизация -- цифровая образовательная среда
Аннотация: В статье рассматриваются перспективы использования искусственного интеллекта в образовании. Подчёркивается, что использование искусственного интеллекта может снизить нагрузку на преподавателей и улучить качество обучения. Искусственный интеллект является перспективной и уникальной технологией, которая может привести к существенному улучшению качества обучения.
Держатели документа:
ЗКУ

81.2
Б 39
Безукладников, К. Э.
    Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка в рамках учебно-исследовательской деятельности [Текст] / К. Э. Безукладников, Е. С. Мелехина // Иностранные языки в школе. - 2024. - №04. - С. 18-26.
ББК 81.2

Рубрики: Иностранный язык

Кл.слова (ненормированные):
учебно-исследовательская деятельность -- учебное исследование -- формирование функциональной грамотности -- обучение в течение всей жизни -- обучение в сотрудничестве -- индивидуальная образовательная траектория
Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме формирования функциональной грамотности у обучающихся посредством организации учебного исследования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Мелехина, Е.С.