Электронный каталог

81
B58

    Bilinguial education of children in the frames of crosscultural approach [Текст] / M. N. Yesengulova [et al.] // Вестник Национальной академии наук Республики Казахстан = The bulletin of the National academy of sciences of the Republic of Kazakhstan. - Almaty, 2018. - №4. - Р. 139-146
ББК 81

Рубрики: Языкознание

Кл.слова (ненормированные):
язык -- сознание -- развитие -- билингвизм -- онтогенез -- ВПФ -- полиязычное воспитание -- монолингвизм -- язык для других -- язык для себя
Аннотация: Сравнительное изучение монолингвизма и билингвизма содержит вызов традиционному пониманию того, что является стержневой проблемой человеческого развития: подчинение биологических процессов психосоциальным, т.е. способность сознательно подчинять биологически побуждаемое поведение сознательно направляемой деятельностью. Ряд исследований с очевидностью показывает, что в период детства в становлении сознательной саморегуляции центральной является диалектика общения с другими и с самим собой. Процесс дифференциации и реинтеграции живого организма трансформирует то, что в детстве было социально-регулированными, межличностными операциями, изменяя их структуру, функции и содержание в индивидуально-регулируемые умственные операции, внося в них личностную окраску. Л. Выготский утверждал, что язык является центральным в этой трансформации, выполняя как межличностную коммуникативную функцию, так и саморегулирующую внутриличностную. Л. Выготский также утверждал, что язык, первоначально усваиваемый ребенком, не является некоторой миниатюрной версией грамматики, которая независима от контекста; скорее это специальное средство общения, созданное путем первоначальных связей между родителями и ребенком. В развитии ребенка язык является неотъемлемой частью процессов дифференциации и реинтеграции в новые ситуационные формы; сформированные формы включают "других", "язык для других", "себя", "язык для себя" и т.д. Язык является, таким образом, процессом и продуктом. В ходе совместной деятельности между родителями и ребенком данные феномены приобретают особый смысл и характер в образе. Индивидуальное сознание в своей основе является, таким образом, продуктом их совместной деятельности, структуры функций, содержания, которые опосредствованы речевым актом
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Yesengulova, M. N.
Baltymova, M. R.
Maydangalieva, Zh. A.
Abdirakhmanova, Ya. A.
Omarova, K. S.
Gavrina, A. V

74
Г 69
Горлова, Н. А.
    Развитие личности обучающихся в образовательном процессе как педагогическая категория [Текст] / Н. А. Горлова // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии образования. - 2020. - №1. - С. 35-42
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
развивающая функция педагога -- индивидуальное психологическое развитие -- развитие личности обучающихся -- универсальные стратегии -- индивидуальный подход -- личностный подход -- информационное общество -- психологизация и универсализация образования
Аннотация: В статье обосновывается необходимость рассмотрения в образовательном процессе дефиниции "развитие личности обучающихся"в качестве педагогической категории. Традиционно с позиции психологии "развитие личности" трактуемс как результат обучения и воспитания, а не как самостоятельная функция педагога.
Держатели документа:
ЗКГУ

Абайдельдинов, Т.
    Индивидуальное трудовое право в Восточной Европе / Т Абайдельдинов, Хамзина Ж // Труд в Казахстане. - 2000. - #7.-С.41

Рубрики: Трудовое право и право социального обеспечения--РК

Кл.слова (ненормированные):
РК -- Экономика труда -- Трудовое право
Доп.точки доступа:
Хамзина Ж

Бернд, Рихтер.
    Основы индивидуального страхования / Рихтер Бернд // Бизнес и банки. - 2001. - #11.-7.

Рубрики: Страхование

Кл.слова (ненормированные):
Страхование ЗО -- СТРАХОВОЙ РЫНОК ГЕРМАНИИ -- Индивидуальное страхование

Гордееа, Н. Н.
    Индивидуализация обучения:опыт,реалии,перспективы / Н. Н. Гордееа // ПЕДАГОГИКА. - 2002. - #2.-С.32-38.

Рубрики: ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА

Кл.слова (ненормированные):
Педагогика -- Индивидуальное обучение -- Развитие личности

Журавлев, Д.
    Учитель и ученик:психология конфликтов / Д. Журавлев // НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. - 2002. - N4.-C.81-92.

Рубрики: ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА

Кл.слова (ненормированные):
Психология конфликтов -- Конфликт -- Школьный психолог
Аннотация: Индивидуальное развитие ребенка находится в постоянном противоречии с системой социально-культурных правил жизни.В чем его сущность?В противопостановлении законов развития,предписанных природой, и социумом,предъявляющим жесткие правила,нарушение которых приводит к наказанию.

Макаров, Ю.
    Фронтальный опрос: секрет эффективности / Ю. Макаров // Директор школы. - 2011.-¦-1.-С.-82-84

Рубрики: Педагогика--РФ

Кл.слова (ненормированные):
индивидуальное обучение в школе -- технология индивидуального обучения -- контроль знаний школьников

Брюгова, О. М
    Проблема индивидуальности в современных подходах к воспитанию / О.М Брюгова // Воспитание школьника. - 2006. - _2.-с9

Рубрики: Педагогика--воспитание

Кл.слова (ненормированные):
индивидуальное воспитание -- формирование личности -- познавательная деятельность

Виноградова, Виноградова,Н. Ф.
    Примерные программы начального общего образования-путь реализации государственных стандартов второго поколения/Н.Ф.Виноградова / Виноградова,Н. Ф. Виноградова // Педагогика. - 2009. - ¦4.-С.3-8

Рубрики: Образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
Учебное деловое сотрудничество -- Индивидуальное познавательное развитие ребенка -- Деятельностная представленность содержания образования

Утегенова, Утегенова,Д. О.
    Индивидуальное занятиес учениками с ослабленным слухом / Утегенова,Д. О. Утегенова // Начальная школа Казахстана. - 2009. - ¦6.-С.15-17

Рубрики: Педагогика--РК

Кл.слова (ненормированные):
Индивидуальное занятие -- Дети инвалиды -- Слабослышащие дети