Электронный каталог

74
К 45
Китова, Е. Т.
    Информационно-образовательная среда ВУЗа-инструментарий повышения уровня подготовки студентов [Текст] / Е. Т. Китова, Э. Г. Скибицкий // Инновации в образовании. - 2016. - №8. - С. 116-125.
ББК 74

Рубрики: Образование.

Кл.слова (ненормированные):
информационно-образовательное пространство -- ВУЗ -- пространство -- среда -- информационно-образовательная среда -- дидактическое обеспечение -- подход
Аннотация: Приведено описание информационно-образовательного пространства.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Доп.точки доступа:
Скибицкий, Э.Г.

74
Т 23
Таубаева, Ш. Т.
    Педагогикалық өлшемдердің даму тарихы және үрдістері / Ш. Т. Таубаева, Г. А. Мұратбаева, С. С. Қоңырбаева // Вестник Академии педагогических наук Казахстана. - 2017. - №6. - Б. 10-17
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
педагогикалық өлшемдер -- даму кезеңдері -- даму үрдістері -- бақылау -- бағалау -- функциональдық сауаттылық -- білім беру
Аннотация: Бүгінгі таңда білім беру мекемелерінде білім сапасын бағалау өлшемдерін тиімді қолдану мәселесі кеңінен қарастырылып келеді. Сондықтан да білім беру жүйесінде объективті өлшенетін білім сапасын бағалау үшін инструментарийлерді қолдану тәжірибесін тарату талап етеді. Мұндай өлшеу негізінде білім сапасын бақылауу мен бағалау жұмыстарын тәжірибесін дамыту қажет.
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Мұратбаева, Г.А.
Қоңырбаева, С.С.

74.
Ш 23
Шапкин, В. В.
    Использование статистических методов при оценке результатов педагогического эксперимента. [Текст] / В. В. Шапкин // Инновации в образовании. - 2017. - №10. - С. 62-69.
ББК 74.

Рубрики: педагогика

Кл.слова (ненормированные):
педагогический эксперимент -- измерительная шкала -- статистические методы обработки результатов эксперимента -- агрегирование данных эксперимента в различных шкалах -- педагогика -- инновации в школе -- относительная шкала
Аннотация: В статье на основе анализа диссертационных работ по педагогике в части обработки результатов эксперимента делается вывод о недостаточно корректном использовании статистических методов.Автором раскрывается специфика применения различных измерительных шкал,конкретно рассматривается вопрос агрегирования данных педагогического эксперимента в относительной и порядковой шкалах.Приводится инструментарий для оценки погрешности при выявлении различий массива данных по экспериментальной и контрольной группам.
Держатели документа:
ЗКГУ.им.Утемисова.

85.
К 90
Кулешева, О. Д.
    Инструментарий визуальных и аудиальных индикаторов коммуникативного дизайна [Текст] / О. Д. Кулешева // Инновации в образовании. - 2017. - №8. - С. 22-28.
ББК 85.

Рубрики: Искусство.

Кл.слова (ненормированные):
социальная перцепция -- аттракция -- коммуникативный дизайн -- визуальные индикаторы -- навигатор терминологической практики дизайнера -- аналитика -- дизайн
Аннотация: В современном обществе действует эффективная социальная коммуникация. Но в процессе учебной проектной практики со студентами доминируют принципы и методы визуализации с помощью коммуникативного дизайна
Держатели документа:
ЗКГУ им. М. Утемисова.

74
С 50
Смирнова, С. В.
    Процессуальный инструментарий учебного проектирования как средства многомерного развития личности учащихся [Текст] / С. В. Смирнова // Инновации в образовании. - 2017. - № 7. - С. 100-109
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Духовно-нравственное развитие и воспитание -- учебное проектирование -- технологии передачи знаний и опыта молодым поколениям -- многомерное развитие личности учащихся -- смысловая основа -- педагог
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы духовно-нравственного развития личности на основе учебного проектирования и феномена многомерности личности ,изучаются вопросы передачи знаний и опыта молодым поколениям ,предлагаются способы решения воспитательных задач в образовании.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова

88.5
T70
Tokhniyazov, R. R.
    Theories of attention in domestic and western psychology [Текст] / R. R. Tokhniyazov, A. Т. Kamzanova // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №1(64). - Р. 46-55. - (Серия психологии и социологии=Series of psychology and sociology)
ББК 88.5

Рубрики: Общая психология

Кл.слова (ненормированные):
внимание -- теории внимания -- концепции внимания -- современная психология -- психологи -- теоретическая разобщенность -- Уильям Джеймс -- Вильгельм Вундт -- Эдвард Титченер -- Эдгар Рубин -- Курт Коффка -- Вольфганг Кёлер -- Дональд Бродбент -- Ульрик Найссер -- Даниел Канеман -- Майкл Познер -- Ричард Шиффрин -- Дональд Норман -- Тим Шаллис -- Алан Олпорт -- Одмар Нойманн -- отечественные психологи -- Николай Ланге -- Николай Добрынин -- Николай Бернштейн -- Петр Гальперин -- Пётр Зинченко -- Дмитрий Узнадзе -- Алексей Леонтьев -- Юлия Гиппенрейтер -- Юрий Дормашев
Аннотация: Вопрос природы внимания является одним из наиболее важных в современной психологии. Теоретическая разобщенность не дает исследователям эффективно продвигаться в изучении этого психического явления. Современные исследователи использует разнообразный инструментарий, основанный на различных теоретических основаниях и поэтому их результаты невозможно свести воедино для общего анализа. Данная проблема затрудняет прикладную сторону использования этих исследований. Цель данной работы – проанализировать и представить теории внимания западных и отечественных психологов. Благодаря анализу пройденного теоретического пути, можно предположить следующий шаг в развитии понимания внимания. Теоретический обзор составлен в хронологическом порядке по блокам: обзор теорий западных психологов, затем обзор теорий отечественных психологов. В обзоре представлены теории таких западных психологов, как: Уильям Джеймс, Вильгельм Вундт, Эдвард Титченер, Эдгар Рубин, Курт Коффка, Вольфганг Кёлер, Дональд Бродбент, Ульрик Найссер, Даниел Канеман, Майкл Познер, Ричард Шиффрин, Дональд Норман, Тим Шаллис, Алан Олпорт, Одмар Нойманн. Теории отечественных психологов представлены следующими авторами: Николай Ланге, Николай Добрынин, Николай Бернштейн, Петр Гальперин, Пётр Зинченко, Дмитрий Узнадзе, Алексей Леонтьев, Юлия Гиппенрейтер, Юрий Дормашев. В результате проведенного теоретического обзора была обнаружена значительная разобщенность исследователей относительно сущности и природы внимания. Работа представляет ценность для приступивших к вопросу изучения внимания, потому что дает обзорное видение всех подходов к вопросу внимания. Кроме того, вдумчивый и последовательный анализ существующих теорий внимания может привести исследователя к созданию новой, единой теории внимания, которая сможет объединить разобщенные лагеря разных психологических направлений.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Kamzanova, A.Т.

22.1
В 64

    The possibility of creating learning situations and learning tasks in learning mathematics at school [Текст] = Возможности создания учебных ситуаций и учебных задач в обучении учащихся математике в школе / А. L. Zhokhov [et al.] // Известия НАН РК. Серия физико-математическая. - 2019. - №1. - С. 22-27
ББК 22.1

Рубрики: Математика

Кл.слова (ненормированные):
учебная математическая деятельность -- функциональная грамотность деятельности -- учебная ситуация -- учебная задача -- методический инструментарий -- математика
Аннотация: В статье намечается проблема методического инструментария по оказанию помощи растущему человеку в овладении им системой ориентиров познания. Показано, что одним из таких ориентиров при овладении учебной математической деятельностью могут стать так называемые «скрытые», точнее «превращённые» формы, первоначальный смысл и значение которых оказались для ученика утерянными. Для их осознания учениками приносит пользу такой методический инструмент, как учебная ситуация, анализ которой с учащимися приводит к порождению серии учебных задач. Целевой замысел статьи – приглашение к сотрудничеству в создании комплекта учебных ситуаций и задач для развития учащихся. Главное назначение такого сборника – способствовать обучению и воспитанию математикой.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Zhokhov, А.L.
Yunusov, A.A.
Yunusova, A.A.
Simonova, O.V.

74.58
Б 43
Белоусов, К. Ю.
    Мониторинг этнической самоидентификации и межэтнической толерантности студентов профессиональных образовательных учреждений Санкт-Петербурга [Текст] / К. Ю. Белоусов, Е. М. Панова // Alma mater. - 2018. - №9. - С. 24-28
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
этническая самоидентификация -- общероссийская гражданская идентичность -- этническая толерантность -- студенты -- высшее образование -- россия -- информация
Аннотация: Представлены результаты мониторингового исследования, проведенного среди студентов государственных профессиональных образовательных учреждений (ГПОУ) Санкт-Петербурга в 2015 и 2017 гг. Акцент сделан на анализе значимости национальности и описании этнической толерантности учащейся молодежи средних профессиональных учебных заведений. Инструментарий исследования включает применение разных типов шкал. Особое внимание акцентируется на результатах использования шкалы социальной приемлемости, позволяющей оценивать степень социально-психологического принятия людьми друг друга. В работе отстаивается идея необходимости формирования общероссийской гражданской идентичности при сохранении, гармоничном развитии и сосуществовании культур многонациональных народов России
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Панова, Е.М.

74
Х 18
Хамидулин, В. С.
    Модернизация модели проектно-ориентированного обучения в вузе [Текст] / В. С. Хамидулин // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 134-149
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
модернизация образовательного процесса -- проблемно-ориентированное обучение -- проблемно-ориентированное обучение -- дизайн-мышление -- инструментарий JTBD -- компетенции креативности -- компетенции критического мышления
Аннотация: Ориентация на проектную деятельность как принцип образовательного процесса, реализующегося в университете, имеет уже долгую историю. Архетипической моделью проектно-ортентированного обучения считается модель университета Аалборга (Дания), созданного в 1974 г. специально для того, чтобы изменить традиционный подход к обучению студентов в высших учебных заведениях страны. Школа экономики и менеджмента (ШЭМ) Дальневосточного федерального университета на данный момент реализует свою модель проектно-ориентированного обучения. Она разработана на основе принципов дизайн-мышления - методологии решения слабоструктурированных проблем в условиях неопределенности. Внедрение данной методологии в образовательный процесс должно способствовать развитию у обучающихся компетенций креативности и критического мышления, а организация проектной работы - развитию навыков коммуникации с внутренними и внешними заинтересованными сторонами и командной работы. Цель статьи - сравнить эту модель с базовой моделью, выделить общее и особенное, определить дальнейшие направления её совершенствования. Тезис: опыт, полученный в ШЭМ за три года реализации проектно-ориентированного обучения, позволяет рекомендовать модель к использованию при организации проектной деятельности студентов в других российских вузах.
Держатели документа:
ЗКГУ

74
Г 27
Геворкян, Е. Н.
    Диагностика педагога: от контрольного измерения к определению дефицитов для профессионального роста [Текст] / Е. Н. Геворкян, А. Н. Иоффе, М. М. Шалашова // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии образования. - 2020. - №1. - С. 74-86
ББК 74

Рубрики: ЗКГУ

Кл.слова (ненормированные):
профессиональный рост педагога -- повышение квалификации -- предметные и методические компетенции -- профессиональные дефициты учителя -- инструментарий диагностики -- структура занятия -- мотивация -- рефлексия -- педагогические кейсы -- межпредметная интеграция -- универсальные компетенции
Аннотация: Повышение результативности программ повышения квалификации сегодня рассматривается как одна из ключевых задач в рамках проекта "Учитель будущего". В статье предлагается подход к проектированию образовательной программы ДПО на основе диагностики с целью выявления профессиональных дефицитов и построения самим педагогом индивидуального маршрута для своего профессионального развития.Предлагаемая модель диагностики разработана и апробирована специалистами Московского городского педагогического университета
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Иоффе, А.Н.
Шалашова, М.М.