Электронный каталог

68
А 90
Арыстанбекова, А. Е
    Мектептегі әскери-патриоттық тәрбие [Текст] / А.Е Арыстанбекова // Алғашқы әскери және технологиялық дайындық. - 2023. - №1. - Б. 4-5
ББК 68

Рубрики: Әскери-патриоттық тәрбие

Кл.слова (ненормированные):
жас мерген,әскери кедергілер кешенінен өту,сапта жүру және ән айту
Аннотация: Отанымызға лайықты қорғаушы жауынгер болу-күрделі іс.Сондықтан,әрбір жасөспірім мектеп табалдырығын аттағаннан бастап өзін әскери қызметке дайындауы,Қазақстан Республикасы мен оның халқы алдындағы азаматтық борышын жауапкершілікпен ұғынуы тиіс
Держатели документа:
БҚУ

71
Е 83
Есім, Ғ.
    Бақыт жолындағы кедергілер [Текст] / Ғ. Есім // EGEMEN QAZAQSTAN. - 2024. - 22 наурыз. - №58. - Б. 9.
ББК 71

Рубрики: культура

Кл.слова (ненормированные):
эссе -- бақыт -- Адамшылық -- Күншілдік -- Кекшілдік, мейірімсіздік, қатыгездік, өшпенділік
Аннотация: Дүниеге келген әрбір адам бақытты. Тірі болу – бақыт. Жетістік қарекет арқылы келеді. Құбылмалы қызықты дүниеде адам өз бақытын сезіне бермейді. Адамшылық қасиеттерді жойып алмауы үшін әркім өзінің бақытты екенін үнемі сезінуі ғанибет, бірақ бақытты сезінуге кедергілер бары үнемі есте болғаны жөн.
Держатели документа:
БҚУ

74.1
Б 15
Бағытова, Р. Ұ.
    "Ата-аналармен байланыс технологиясының формалары мен модельдері" [Текст] / Р. Ұ. Бағытова // Отбасы және балабақша. - 2024. - №3. - Б. . 12-14
ББК 74.1

Рубрики: Дошкольное воспитание. Дошкольная педагогика

Кл.слова (ненормированные):
ата-ана -- балабақша -- бөбекжай -- ережелер -- мектепке дейінгі білім беру -- дәріс -- психологиялық тренинг
Аннотация: Педагогтарға ата-аналармен ынтымақты қарым-қатынас орнатудың жаңа тәсілдерін меңгерту, жанашыл болуға талпындыру, практикалық іс-әрекеттер арқылы кедергілерді болдырмаудың жолын қарастыру, ата-аналарға педагогикалық қолдау көрсету. Мектепке дейінгі білім берудің нормативтік құжаттары бізді ата-аналармен "ынтымақтастық негізінде, отбасын тікелей білім беру қызметіне тартуға" бағыттайды. Тәрбиешілер енгізілген технологияларды меңгеріп қана қоймай, мектепке дейінгі мекемелерге арналған жалпыға бірдей білім беру стандартын бұлжытпай орындауға міндетті.
Держатели документа:
БҚУ

74.3
А 53
Алтынбекова, А.Д.
    Инклюзивті білім беру дегеніміз не? [Текст] / А.Д. Алтынбекова // Тілашар. - 2024. - №9-10. - Б. . 3.
ББК 74.3

Рубрики: Дефектология

Кл.слова (ненормированные):
инклюзив білім беру -- мүмкіндігі шектеулі балалар -- инклюзивті оқыту -- емлекеттік бағдарлама -- білім беруді дамыту
Аннотация: Инклюзивті білім беру дегеніміз - барлық балаларды, соның ішінде мүмкіндіктері шектеулі балаларды жалпы білім үрдісіне толық енгізу және әлеуметтік бейімдеуге, жынысына, шығу тегіне, дініне, жағдайына қарамай, балаларды айыратын кедергілерді жоюға, ата-аналарын белсенділікке шақыруға, баланың түзеу-педагогикалық және әлеуметтік мұқтаждықтарына арнайы қолдау, яғни жалпы білім беру сапасы сақталған тиімді оқытуға бағытталған мемлекеттік саясат.
Держатели документа:
БҚУ

74
М 46

    Мектеп білім алушыларының кәсіби бағдарлануындағы эмоционалды интеллектінің рөлі [Текст] / Қ. М. Тайболатов, M. Н. Постоялко, А. А. Нурлыбаева, А. К. Турсунова // Білім. - 2024. - №1. - Б. 63-70.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
эмоционалды интеллект -- кәсіби бағдар -- мансаптық шешім қабылдау -- мектеп -- эмпатия
Аннотация: Бұл мақалада мектеп білім алушыларының кәсіби бағдарлануындағы эмоционалды интеллектінің рөлі зерттеледі. Зерттеудің мақсаты мектеп білім алушыларының кәсіби бағдарлануындағы эмоционалды интеллектінің рөлі, эмо- ционалды инттелект пен мектеп білім алушыларының мамандық таңдаудағы ниеті мен әсер ететін факторларын зерттеу. Зерттеу Павлодар қаласының 8, 9 және 10 сынып оқушылары арасында жүргізілді. Зерттеу эмоционалды интеллект деңгейін анықтауға арналған Д. Люсиннің «ЭмИн» сауалнамасы және авторлық кәсіптік бағдар беру сауалнамасын қолдану арқылы жүргізілді. Нәтижелер мектеп білім алушыларының эмоционалды интеллект деңгейі мамандық таңдаудағы ниет- терімен, сондай-ақ осы таңдауға әсер ететін факторлар мен кедергілермен байла- нысты екенін көрсетті. Эмоционалды интеллектуалды сауатты мектеп білім алушы- лары кәсіптің әлеуметтік маңыздылығына байланысты аспектілерді басшылыққа алады, ал эмоционалды интеллектісі төмен деңгейді көрсеткен мектеп білім алушылары материалдық аспектілер мен сыртқы әсер етуші факторларға бағыт- талған. Бұл нәтижелер мектеп білім алушыларын саналы мамандық таңдауға және болашақ жұмыс ортасында сәтті бейімделуге дайындау мақсатында эмоционалды интеллекттің дамуын білім беру процесіне біріктірудің маңыздылығын көрсетеді. Бұл зерттеу білім беру мекемелері мен педагогтер, ата-аналар үшін практикалық жағынан маңызды болып табылады
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Тайболатов, Қ. М.
Постоялко, M. Н.
Нурлыбаева, А. А.
Турсунова, А. К.

83
Б 90
Булатбаева, Д. Н.
    Қазақ әдебиеті сабағының сапасы мен мұғалімнің құзыреттілігі: талдау негізіндегі ұсыныстар [Текст] / Д. Н. Булатбаева // Білім. - 2024. - №1. - Б. 98-110.
ББК 83

Рубрики: Литературоведение

Кл.слова (ненормированные):
қазақ әдебиеті мұғалімінің құзыреттілігі -- әдебиеттанушылық құзыреттілік -- әдебиеттік құзыреттілік -- әдістемелік құзыреттілік -- педагогикалық құзыреттілік -- психологиялық құзыреттілік -- әдебиет сабағының сапасы
Аннотация: Мақалада қазақ әдебиеті мұғаліміне қойылатын талаптар мен оның тәжірибедегі көрінісі, қажетті кәсіби құзыреттілікті дамытудағы кедергілер қарасты- рылады. Әдебиет пәні мұғалімінің кешенді көпкомпонентті құзыреттілігі мазмұны Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясында анықталып жазылған. Осы мазмұн негізінде бүгінгі күні толыққанды іске асырылмай жатқан мектепте сапалы әдебиеттік білім беру мәселесі бойынша мұғалімнің әрекеті қандай болу керек? Ол тек қана пәнді оқыту емес, соның негізінде оқушыларды ұлттық құндылыққа баулу, олардың эмоционалдық интеллектісін қалыптастыру, ақпараттық техноло- гияларды оқушыларға пайдалы қолдануға үйрету, уақытты үнемдеу және тиімді қолдану сияқты оқушылардың метапәндік құзыреттілігін дамыта білуі қажет. Осы орайда әдебиет сабақтарына бақылау жүргізу негізінде, жас әдебиет мұғалімнің кәсіби жұмысындағы олқылықтар анықталған. Сонымен қатар, білім беру саласын- дағы кез келген пән сияқты қазақ әдебиеті бойынша да пәндік-мазмұндық, педаго- гикалық, дидактикалық, психологиялық, әдістемелік және пәнаралық компонент, сонымен қатар, пәннің өзіндік ерекшелігіне сай этика-философиялық, тарихи-мә- дени компонент қамтылатыны мәлімделеді. Сол компоненттер негізінде көркем шығарманы кешенді түрде оқыту тетігі әзірленіп, ұсынылып отыр, оның тиімділігі де мұғалім мен студенттердің арасында талқыланған. Мақалада осы бағытта пер- спективалық жұмыстардың да мазмұны белгіленген.
Держатели документа:
ЗКУ