Электронный каталог

Сергеев, Сергеев,С. Ф
    Коннективизм как педагогическая система:метафора сети/С.Ф.Сергеев / Сергеев,С.Ф Сергеев // Образовательные технологии. - 2008. - _1.- С.10-16

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
Коннективизм -- знание -- сетевое обучение

74
К 60
Колесникова, И. А.
    Постпедагогический синдром эпохи цифромодернизма / И. А. Колесникова, Душкин А.В. // Высшее образование в России . - 2019. - №8-9. - С. 67-82
ББК 74

Рубрики: Философия образования

Кл.слова (ненормированные):
метамодерн -- цифромодернизм -- дигитализация образования -- постпедагогика -- коннективизм -- трансдисциплинарный подход -- педагогическая наука -- процесс обучения -- непрерывное образование -- электронные учебные пособия -- электронные библиотеки -- иллюзорная образованность -- постпедагогический синдром
Аннотация: В статье рассматривается влияние культуры метамодерна и дигитализации образования на трансформацию педагогического понимания процесса обучения. Автор опирается на трактовки эпохи «после постмодерна», представленные в работах С. Абрамсона, М. Эпштейна, Р. Эшельмана, А. Кирби, Дж. Менша, П. Самюэльса, Л. Тернера, Т. Вермюлена и Р. Ван ден Аккера; на трансдисциплинарный (Б. Николеску) и коннективистский (Д. Кормье, Дж. Сименс) подходы, международные документы, определяющие стратегию развития образования в сложном обществе. Автор показывает, как в эпоху метамодерна под влиянием всеобщей дигитализации образовательного пространства появляются признаки, свидетельствующие о выходе теории и практики обучения за пределы закреплённых в веках педагогических смыслов. Это проявляется на уровне стихийной трансформации основных компонентов процесса обучения, изменений педагогического тезауруса, появления «гибридных» дидактических теорий. Данное явление определяется автором как постпедагогический синдром цифровой эпохи, способный нарушить историческую преемственность образовательной культуры. В статье говорится о недостаточности ресурсов современной педагогической науки для объяснения реалий непрерыьвного образования как части культуры цифромодернизма и разработки подлинно инновационных способов обучения. Высказано предположение о том, что создание эффективных методик обучения и самообразования в цифровую эпоху возможно лишь в случае переосмысления и переоценки базовых дидактических категорий и понятий на трансдисциплинарной основе с учётом педагогического опыта аналоговой эпохи и сохранения преемственности гуманитарных ценностей и смыслов. Рассуждения автора и сделанные выводы адресованы сторонникам исследования образования на междисциплинарной и трансдисциплинарной основе.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Душкин А.В.

88
И 26
Игібаева, А. К.
    Болашақ мұғалімдердің психологиялық құзыреттілігін жетілдіру мәселелері / А. К. Игібаева, Г. К. Касымбекова // Вестник Академии педагогических наук Казахстана. - 2019. - №5. - Б. 60-66
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
жоғарғы кәсіптік педагогикалық білім беру -- психологиялық даярлық -- тұлғааралық қарым-қатынас -- педагогикалық теориялар -- конструктивизм -- коннективизм -- болашақ педагог -- психология -- қажеттілікке мотивациялық -- cnostic -- оқыту -- уақыт
Аннотация: Мақалада білім беру салаларында конструктивизм және коннективизм тәрізді педегогикалық теорияларға сараптама жасалып, болашақ ұстаздардың психологиялық даярлығының модульдері ұсынылады
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Касымбекова, Г.К.

74
Н 27
Напсо, М. Д.
    К вопросу о дистанционном образовании [Текст] / М. Д. Напсо // Инновации в образовании. - 2021. - №10 Октябрь. - С. 47-54.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Дистанционное образование/обучение -- электронный ресурс -- виртуальная среда -- компьютерная грамотность -- интерактивность -- коннективизм -- модульность -- креактивность
Аннотация: В статье осуществлен анализ особенностей дистанционного обучения, показана его востребованность реалиями современной жизни, в том числе и условиях пандемии, а также развитием информационных технологий. Исследуются такие принципы дистанционного обучения, как актуальность, доступность, автономность, гибкость, модульность. Обращено внимание на принцип коннективизма. Дистанционное обучение рассматривается с точки зрения экономической эффективности
Держатели документа:
ЗКУ