Электронный каталог

74.3
И 16
Ибраева, Б.Н.
    Ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балалармен сабақтарда жұмыстың белсенді әдістері мен нысандары [Текст] / Б.Н. Ибраева // Тілашар. - 2024. - №5-6. - Б. 3-4
ББК 74.3

Рубрики: Специальные школы. Дефектология

Кл.слова (ненормированные):
ерекше білім беру қажеттілік (ЕББҚ) -- даму -- бала дамуы -- ауытқуы бар балалар -- мектептегі білім беру -- мнемотехника -- менмоквадрат -- мнеможол -- менмокестелер -- әр түрлі ойындар
Аннотация: Бүгінде біз білім беру жүйесіндегі маңызды өзгерістерді көріп отырмыз: оның мақсаттарын, мазмұнын, әдістерін ұғынудан. Ерекше білім беру қажеттіліктері (ЕББҚ) бар балаларға білім беру саласында баланың инклюзивті білім алуына жаңа әлеуметтік тапсырыс қалыптастырылады. Жалпы білім беретін мектептерде барлық балалармен қатар шартты жас нормасынан ауытқуы бар балалар оқиды. Бұл жиі ауыратын балалар ғана емес, сондай-ақ невроз, дисграфия, жоғары қоздырғыш, концентрацияның бұзылуы және назарды ұстап тұру, жады нашар, шаршау, сондай-ақ анағұрлым күрделі проблемалары бар балалар (ПДТ, аутизм, эпилепсия, БЦСА).
Держатели документа:
БҚУ

74
А 93
Аутаева, А.
    Психосоматические нарушения обучающихся как следствие дидактогении в образовательном процессе [Текст] / А. Аутаева, Ж. Карманова, Г. Бельгибаева, Н. Седач // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2025. - №1. - С. 190-204
ББК 74

Рубрики: білім беру

Кл.слова (ненормированные):
психосоматическое нарушение -- дидактогения -- образовательный процесс школы -- психосоматический симптом -- дидактогенный невроз -- здоровье сберегающие технологий -- эмоциональный тип сотрудничества -- метод форум-театр
Аннотация: Статья посвящена проблеме возникновения у обучающихся дидактогении как следствия деструктивных психических состояний, спровоцированных или инициированных нарушением педагогического этикета или правовых норм, отсутствием педагогического такта со стороны педагога. Анализируя материалы исследователей, авторами описан алгоритм возникновения психосоматического симптома, как результата работы психологического механизма защиты и механизма психологической адаптации к стрессовой ситуации, а также перерастание симптома в психосоматическое нарушение или расстройство, при отсутствии надлежащего психологического сопровождения. Представлены результаты опроса среди учащихся разных классов по вопросам проявления дидактогении, которые в дальнейшем сказываются на физическом и ментальном здоровье школьников, а также становятся одной из причин их академической неуспешности. Говоря об организации помощи детям и молодым людям как целостный процесс сопровождения, направленный на реорганизацию жизни человека, развитие понимания себя и мира, самореализацию путем построения с людьми и обществом отношений взаимопомощи и совместной реализации, авторы выделяют такие методы как: снятие блокирующих коммуникативных аффектов на занятиях; оказание коммуникативной поддержки в процессе обучения; установление обратной связи со всеми участниками педагогического процесса; правильная оценка психологических особенностей учащихся; развитие эмоционального типа сотрудничества между педагогом и обучающимся. В материалах статьи продемонстрированы результаты проведенного эксперимента с использованием метода форум-театр, целью которого являлось снижение проявление дидактогении у школьников при помощи поиска путей решения различных конфликтов между педагогами и учениками.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Карманова, Ж.
Бельгибаева, Г.
Седач, Н.