Электронный каталог

22.3
П 18
Парфентьева, Н. А.
    Физика в биологии. [Текст] / Н. А. Парфентьева, Л. В. Лескова // Физика в школе. - 2023. - №1. - С. 35-41
ББК 22.3

Рубрики: Физика

Кл.слова (ненормированные):
методика преподавания физики и биологии -- микрообъекты -- клетка -- общие проблемы физики и биологии -- биофизика -- молекулярная биология
Аннотация: В этой статье говорится о связи физики с биологией. Показано, что при всем различии этих наук они нуждаются во взаимодействии и дают взаимное обогащение. Показаны примеры их связи, необходимости знания физических законов и понятий для изучения живой природы.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Лескова, Л.В.

74
Ц 93
Цыбикова, С. Ж.
    Этнокультурная тема в формате ЕГЭ по английскому языку [Текст] / С. Ж. Цыбикова // Иностранные языки в школе. - 2023. - №04. - С. 23-30.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
этнокультура -- английский язык -- формат -- ЕГЭ -- интерес -- обогащение -- развитие
Аннотация: Этнокультурная тема в формате ЕГЭ по английскому языку содействует формированию мировоззрения через восприятия родной культуры на иностранном языке, способствует дальнейшему развитию коммуникативных умений учащихся в разных видах деятельности (чтение, письмо, устная речь).
Держатели документа:
ЗКУ

81
Е 50
Елесбаева, Ж.
    Необходимо повышать функциональность языка [Текст] / Ж. Елесбаева // Казахстанская правда. - 2024. - 29 мая. - №102. - С. 5.
ББК 81

Рубрики: Языкознание

Кл.слова (ненормированные):
Государственный язык -- духовное обогащение -- Язык -- языкознание -- казахский язык -- қазақ тілі -- изучение -- КАЗТЕСТ
Аннотация: Государственный язык должен выступать не только средством коммуникации, но и источником духовного обогащения для каждого казахстанца
Держатели документа:
ЗКУ

74
Р 83
Руднева, И. А.
    Формирование профессиональной идентичности будущих педагогов средствами обучения служением [Текст] / И. А. Руднева, О. А. Козырева // Высшее образование в России. - 2025. - №1. - С. 63-81
ББК 74

Рубрики: Образвование РФ

Кл.слова (ненормированные):
профессиональная идентичность -- обучение служением -- будущие педагоги -- высшее образование
Аннотация: В настоящей статье обращение к феномену профессиональной идентичности будущих педагогов обусловлено, во-первых, необходимостью актуализации смыслов, которые подвергаются перманентным изменениям в окружающей человека социальной действительности, во-вторых, значимостью данного личностного образования для высоких результатов профессионально-педагогической деятельности. Проблема формирования профессиональной идентичности будущих педагогов средствами обучения служением впервые стала предметом специального педагогического исследования. Цель статьи – представить результаты исследования о возможностях обучения служением как средства формирования профессиональной идентичности будущих педагогов на этапе профессиональной подготовки.Исследование сфокусировано на анализе результатов апробации обучения служением как инновационного средства профессиональной подготовки будущих педагогов в педагогическом университете, нацеленного на формирование их профессиональной идентичности. Классический педагогический эксперимент включал диагностический, формирующий и контрольный этапы (N=216). Диагностика осуществлялась с использованием шкалы определения стадии идентичности Дж. Коте, опросника стилей идентичности M. Берзонского, шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера, M. Ерусалема. Статистическая квалификация результатов выполнена с помощью критерия согласия Пирсона χ2. Опыт Волгоградского государственного социально-педагогического университета свидетельствует о том, что обучение служением находит применение в качестве эффективного средства формирования профессиональной идентичности будущих педагогов: а) эмоционального компонента профессиональной идентичности (вовлечённость, заинтересованность, нацеленность на решение социально значимых задач); б) коммуникативного компонента профессиональной идентичности (обогащение опыта межличностного общения и взаимодействия с разными поло-возрастными и социальными группами); в) деятельностного компонента профессиональной идентичности (развитие технологичности и креативности). Результаты исследования могут быть применимы для разработки проблемы профессиональной идентичности будущих педагогов, изучения возможностей обучения служением как педагогического средства, а также вносят вклад в теорию и практику непрерывного педагогического образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Козырева, О. А.