Choice of metadata Статьи ППС
Page 9, Results: 90
Report on unfulfilled requests: 0
81.
Подробнее
81.2 Англ.яз.
К 88
Кужентаева, Р. М.
Инновационные методы преподавания, обучающие говорению, на уроках английского языка [Текст] / Р. М. Кужентаева // Профессиональное мастерство педагога: сборник материалов. - Уральск, 2024. - С. 150-154.
ББК 81.2
Англ.яз.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
инновационные методы -- преподавание английского языка -- навыки говорения -- геймификация -- мобильные приложения -- виртуальная реальность -- дополненная реальность -- искусственный интеллект -- интерактивные технологии -- мотивация -- персонализированное обучение -- языковая практика -- обучение через игру -- коммуникативные навыки
Аннотация: В статье рассматриваются инновационные методы преподавания английского языка, направленные на развитие навыков говорения у учащихся. В условиях современных образовательных технологий преподавание английского языка претерпевает значительные изменения, что требует внедрения новых методов и подходов. Особое внимание уделено методам, таким как геймификация, использование мобильных приложений, виртуальной и дополненной реальности, а также искусственного интеллекта (AI). Эти методы делают процесс обучения более интерактивным, мотивирующим и адаптированным к потребностям каждого ученика. В статье подчеркивается важность создания иммерсивной языковой среды, которая способствует активному использованию языка в реальных ситуациях общения. Также рассматриваются преимущества инновационных методов, такие как повышение мотивации, персонализированный подход к обучению и развитие уверенности в говорении. Внедрение таких подходов значительно улучшает качество обучения и помогает студентам развивать навыки общения на английском языке в более увлекательной и продуктивной форме.
Держатели документа:
ЗКУ
К 88
Кужентаева, Р. М.
Инновационные методы преподавания, обучающие говорению, на уроках английского языка [Текст] / Р. М. Кужентаева // Профессиональное мастерство педагога: сборник материалов. - Уральск, 2024. - С. 150-154.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
инновационные методы -- преподавание английского языка -- навыки говорения -- геймификация -- мобильные приложения -- виртуальная реальность -- дополненная реальность -- искусственный интеллект -- интерактивные технологии -- мотивация -- персонализированное обучение -- языковая практика -- обучение через игру -- коммуникативные навыки
Аннотация: В статье рассматриваются инновационные методы преподавания английского языка, направленные на развитие навыков говорения у учащихся. В условиях современных образовательных технологий преподавание английского языка претерпевает значительные изменения, что требует внедрения новых методов и подходов. Особое внимание уделено методам, таким как геймификация, использование мобильных приложений, виртуальной и дополненной реальности, а также искусственного интеллекта (AI). Эти методы делают процесс обучения более интерактивным, мотивирующим и адаптированным к потребностям каждого ученика. В статье подчеркивается важность создания иммерсивной языковой среды, которая способствует активному использованию языка в реальных ситуациях общения. Также рассматриваются преимущества инновационных методов, такие как повышение мотивации, персонализированный подход к обучению и развитие уверенности в говорении. Внедрение таких подходов значительно улучшает качество обучения и помогает студентам развивать навыки общения на английском языке в более увлекательной и продуктивной форме.
Держатели документа:
ЗКУ
82.
Подробнее
74
Д 40
Джангазиева, Б. Ж.
Основные принципы разработки образовательных программ [Текст] / Б. Ж. Джангазиева, Ж. Н. Уалиахметова // Сборник материалов республиканской научно-практической конференции «Ивановские чтения – 2024». - Уральск, 2024. - 10-11 октября. - С. 297-300.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Разработка образовательных программ -- образование -- высшее и послевузовское образование -- подготовка к разработке ОП -- проектирование ОП -- детализация структурных элементов ОП; -- оценка качества проекта ОП -- Междисциплинарное обучение -- Предметно-языковое интегрированное обучение -- Конструктивное согласование -- Цифровизация в образовании -- развитие цифровой компетентности -- STEM (Наука, Технология, Инженерия, Математика) образование -- Инклюзивное образование
Аннотация: Разработка образовательных программ высшего и послевузовского образования состоит из четырех этапов: 1. подготовка к разработке ОП (определение текущих и будущих потребностей рынка; анализ рынка подготовки кадров; анализ возможностей вуза для реализации ОП; создание Академического комитета для разработки ОП); 2. проектирование ОП (исследование сферы профессиональной деятельности; выявление профессионально значимых компетенций; Формулировка результатов обучения программы; определение взаимосвязи результатов обучения и критериев оценки; проектирование методов и средств оценки достижения РО; Определение потребности в ресурсах); 3. детализация структурных элементов ОП; 4. оценка качества проекта ОП.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Уалиахметова, Ж.Н.
Д 40
Джангазиева, Б. Ж.
Основные принципы разработки образовательных программ [Текст] / Б. Ж. Джангазиева, Ж. Н. Уалиахметова // Сборник материалов республиканской научно-практической конференции «Ивановские чтения – 2024». - Уральск, 2024. - 10-11 октября. - С. 297-300.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Разработка образовательных программ -- образование -- высшее и послевузовское образование -- подготовка к разработке ОП -- проектирование ОП -- детализация структурных элементов ОП; -- оценка качества проекта ОП -- Междисциплинарное обучение -- Предметно-языковое интегрированное обучение -- Конструктивное согласование -- Цифровизация в образовании -- развитие цифровой компетентности -- STEM (Наука, Технология, Инженерия, Математика) образование -- Инклюзивное образование
Аннотация: Разработка образовательных программ высшего и послевузовского образования состоит из четырех этапов: 1. подготовка к разработке ОП (определение текущих и будущих потребностей рынка; анализ рынка подготовки кадров; анализ возможностей вуза для реализации ОП; создание Академического комитета для разработки ОП); 2. проектирование ОП (исследование сферы профессиональной деятельности; выявление профессионально значимых компетенций; Формулировка результатов обучения программы; определение взаимосвязи результатов обучения и критериев оценки; проектирование методов и средств оценки достижения РО; Определение потребности в ресурсах); 3. детализация структурных элементов ОП; 4. оценка качества проекта ОП.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Уалиахметова, Ж.Н.
83.
Подробнее
74
K91
Kulmagambetova, S.
Active model of project training [Текст] / S. Kulmagambetova // Bulletin WKU. - 2024. - №3. - Р. 14-24.
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
модель -- деятельность -- тренинг -- методика -- разработка -- внедрение -- учебная группа -- создание -- знания -- умения -- критерии -- этап -- презентация
Аннотация: Практическая польза результатов и ценность теоретического обзора, предложенного в данной статье, заключается в том, что в ходе исследования были проанализированы современные педагогические подходы к внедрению образовательных технологий с целью определения идей относительно методов внедрения и анализа эффективности использования. В ходе опытно-экспериментальной работы в студенческих группах была апробирована модель проектно-игрового тренинга по закреплению практических навыков этнокультурного проектирования. Данная модель включала в себя следующие виды проектной деятельности: поисковую и прогнозную деятельность, разработку рабочего проекта и концепции проекта, проведение деловой игры по экспертизе проектов, защиту и публичную презентацию проектных работ.
Держатели документа:
ЗКУ
K91
Kulmagambetova, S.
Active model of project training [Текст] / S. Kulmagambetova // Bulletin WKU. - 2024. - №3. - Р. 14-24.
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
модель -- деятельность -- тренинг -- методика -- разработка -- внедрение -- учебная группа -- создание -- знания -- умения -- критерии -- этап -- презентация
Аннотация: Практическая польза результатов и ценность теоретического обзора, предложенного в данной статье, заключается в том, что в ходе исследования были проанализированы современные педагогические подходы к внедрению образовательных технологий с целью определения идей относительно методов внедрения и анализа эффективности использования. В ходе опытно-экспериментальной работы в студенческих группах была апробирована модель проектно-игрового тренинга по закреплению практических навыков этнокультурного проектирования. Данная модель включала в себя следующие виды проектной деятельности: поисковую и прогнозную деятельность, разработку рабочего проекта и концепции проекта, проведение деловой игры по экспертизе проектов, защиту и публичную презентацию проектных работ.
Держатели документа:
ЗКУ
84.
Подробнее
74.268.1
K49
Kismetova , G. N.
Trends in the development of digital educational platforms for learning english language [Текст] / G. N. Kismetova , E. M. Тurgalieva, Zh. E. Urassayeva // Bulletin WKU. - 2024. - №4. - Р. 30-37.
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
атмосфера конкуренции -- ИКТ -- английский язык -- компетентные учителя -- компьютерное моделирование -- виртуальный класс
Аннотация: В данном исследовании рассматривается роль цифровых образовательных платформ для студентов в контексте преподавания английского языка в Казахстане. В исследовании изучается, как цифровые инструменты способствуют развитию языковых навыков, таких как лексика, грамматика и произношение. Используя смешанный метод, включающий анкетирование и интервью с учителями и учащимися средней школы № 10 имени А. Байтырсинова города Уральска, исследование показывает, что интерактивные методы значительно повышают мотивацию и вовлеченность учащихся. Поскольку тема информатизации образовательного процесса является одной из самых актуальных и широко обсуждаемых. Использование цифровых ресурсов на уроках английского языка является одним из успешных современных педагогических методов обучения, позволяющих расширить понимание процессов и явлений изучения языка за счет повышения наглядности изучаемого материала с использованием 3D-моделей, интерактивных иллюстраций, симуляций образовательных процессов и выполнения совместных заданий и исследовательских проектов в школе
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Тurgalieva, E.M.
Urassayeva, Zh.E.
K49
Kismetova , G. N.
Trends in the development of digital educational platforms for learning english language [Текст] / G. N. Kismetova , E. M. Тurgalieva, Zh. E. Urassayeva // Bulletin WKU. - 2024. - №4. - Р. 30-37.
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
атмосфера конкуренции -- ИКТ -- английский язык -- компетентные учителя -- компьютерное моделирование -- виртуальный класс
Аннотация: В данном исследовании рассматривается роль цифровых образовательных платформ для студентов в контексте преподавания английского языка в Казахстане. В исследовании изучается, как цифровые инструменты способствуют развитию языковых навыков, таких как лексика, грамматика и произношение. Используя смешанный метод, включающий анкетирование и интервью с учителями и учащимися средней школы № 10 имени А. Байтырсинова города Уральска, исследование показывает, что интерактивные методы значительно повышают мотивацию и вовлеченность учащихся. Поскольку тема информатизации образовательного процесса является одной из самых актуальных и широко обсуждаемых. Использование цифровых ресурсов на уроках английского языка является одним из успешных современных педагогических методов обучения, позволяющих расширить понимание процессов и явлений изучения языка за счет повышения наглядности изучаемого материала с использованием 3D-моделей, интерактивных иллюстраций, симуляций образовательных процессов и выполнения совместных заданий и исследовательских проектов в школе
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Тurgalieva, E.M.
Urassayeva, Zh.E.
85.
Подробнее
81.2
G26
Gauriyeva, G.
CLIL and media: enhancing language learning through cultural contexts [Текст] / G. Gauriyeva, A. Madi, A. Gauriyeva // Bulletin WKU. - 2025. - №2. - Р. 14-22.
ББК 81.2
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
CLIL -- медиаресурсы -- цифровое обучение -- многоязычное образование -- межкультурная компетентность -- языковое развитие -- вовлеченность студентов -- педагогические стратегии
Аннотация: В данной статье исследуется интеграция цифровых медиа в обучение CLIL (Content and Language Integrated Learning), акцентируя внимание на их влиянии на языковое развитие, культурное обучение и вовлеченность студентов. Методом систематического обзора 11 рецензируемых источников выявлены ключевые аспекты медийного воздействия на развитие лексики, произношения и понимания устной речи. Результаты подтверждают, что аудиовизуальные ресурсы способствуют формированию межкультурной компетентности, однако существуют проблемы, связанные с подготовкой преподавателей, доступностью медиа и методами оценки. Исследование подчеркивает необходимость разработки методических рекомендаций, обучения педагогов и создания инновационных цифровых образовательных моделей. Работа вносит вклад в обсуждение медийных технологий в полилингвальном обучении, предлагая стратегии для оптимального использования цифровых ресурсов в CLIL
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Madi, A.
Gauriyeva, A.
G26
Gauriyeva, G.
CLIL and media: enhancing language learning through cultural contexts [Текст] / G. Gauriyeva, A. Madi, A. Gauriyeva // Bulletin WKU. - 2025. - №2. - Р. 14-22.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
CLIL -- медиаресурсы -- цифровое обучение -- многоязычное образование -- межкультурная компетентность -- языковое развитие -- вовлеченность студентов -- педагогические стратегии
Аннотация: В данной статье исследуется интеграция цифровых медиа в обучение CLIL (Content and Language Integrated Learning), акцентируя внимание на их влиянии на языковое развитие, культурное обучение и вовлеченность студентов. Методом систематического обзора 11 рецензируемых источников выявлены ключевые аспекты медийного воздействия на развитие лексики, произношения и понимания устной речи. Результаты подтверждают, что аудиовизуальные ресурсы способствуют формированию межкультурной компетентности, однако существуют проблемы, связанные с подготовкой преподавателей, доступностью медиа и методами оценки. Исследование подчеркивает необходимость разработки методических рекомендаций, обучения педагогов и создания инновационных цифровых образовательных моделей. Работа вносит вклад в обсуждение медийных технологий в полилингвальном обучении, предлагая стратегии для оптимального использования цифровых ресурсов в CLIL
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Madi, A.
Gauriyeva, A.
86.
Подробнее
74
K30
Kekeeva, Z. O.
V.A. Sukhomlinsky’s pedagogy on teacher training [Текст] / Z. O. Kekeeva // Bulletin WKU. - 2025. - №2. - Р. 53-59.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
образование -- педагогика -- подготовка учителя -- учитель -- мастерство -- личность -- наследие -- профессионализм -- творчество -- личностно-ориентированное обучение -- профессиональная компетентность -- педагогический такт
Аннотация: Статья анализирует педагогические взгляды В.А. Сухомлинского относительно подготовки учителя. Особое внимание уделяется важности личностного и профессионального роста педагога, а также его роли в развитии творческого и гуманистического подхода к воспитанию. Подчеркивается необходимость сочетания теоретической подготовки с практическим опытом, а также значение моральных и этических качеств учителя. В данной статье проводится сравнительный анализ педагогического опыта Сухомлинского с современными методами подготовки преподавателей, выявляются сходства и различия. Особое внимание уделяется вопросам личностно-ориентированного обучения, педагогической этики и наставничества. Обосновывается актуальность педагогического наследия Сухомлинского в условиях современных образовательных вызовов. Анализируется влияние педагогического мастерства на формирование устойчивых нравственных ценностей у учащихся. Рассматриваются аспекты профессионального становления учителя через призму идей Сухомлинского, включая его взгляды на важность культуры речи, эмпатии и педагогического такта. В статье разбираются ключевые положения его педагогической концепции и их трансформация в современных образовательных реалиях. Кроме того, рассматриваются педагогические принципы, направленные на формирование гармоничной личности учащегося через взаимодействие с учителем, развитие самостоятельности и критического мышления. Анализируются также механизмы интеграции идей Сухомлинского в современные образовательные стратегии, направленные на повышение эффективности обучения и воспитания
Держатели документа:
ЗКУ
K30
Kekeeva, Z. O.
V.A. Sukhomlinsky’s pedagogy on teacher training [Текст] / Z. O. Kekeeva // Bulletin WKU. - 2025. - №2. - Р. 53-59.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
образование -- педагогика -- подготовка учителя -- учитель -- мастерство -- личность -- наследие -- профессионализм -- творчество -- личностно-ориентированное обучение -- профессиональная компетентность -- педагогический такт
Аннотация: Статья анализирует педагогические взгляды В.А. Сухомлинского относительно подготовки учителя. Особое внимание уделяется важности личностного и профессионального роста педагога, а также его роли в развитии творческого и гуманистического подхода к воспитанию. Подчеркивается необходимость сочетания теоретической подготовки с практическим опытом, а также значение моральных и этических качеств учителя. В данной статье проводится сравнительный анализ педагогического опыта Сухомлинского с современными методами подготовки преподавателей, выявляются сходства и различия. Особое внимание уделяется вопросам личностно-ориентированного обучения, педагогической этики и наставничества. Обосновывается актуальность педагогического наследия Сухомлинского в условиях современных образовательных вызовов. Анализируется влияние педагогического мастерства на формирование устойчивых нравственных ценностей у учащихся. Рассматриваются аспекты профессионального становления учителя через призму идей Сухомлинского, включая его взгляды на важность культуры речи, эмпатии и педагогического такта. В статье разбираются ключевые положения его педагогической концепции и их трансформация в современных образовательных реалиях. Кроме того, рассматриваются педагогические принципы, направленные на формирование гармоничной личности учащегося через взаимодействие с учителем, развитие самостоятельности и критического мышления. Анализируются также механизмы интеграции идей Сухомлинского в современные образовательные стратегии, направленные на повышение эффективности обучения и воспитания
Держатели документа:
ЗКУ
87.
Подробнее
81.2
О-48
Ойлыбаева, Л. Н.
Использование искусственного интеллекта для персонализированного обучения английскому языку младших школьников [Текст] / Л. Н. Ойлыбаева // Өркен. - 2025. - 27 тамыз. - №7. - С. 5.
ББК 81.2
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
Современные образовательные системы -- цифровые технологии -- инновационные подходы -- искусственный интеллект -- английский язык -- младшие школьники
Аннотация: Современные образовательные системы претерпевают значительные изменения под воздействием цифровых технологий и инновационных подходов. Одной из главных задач является отход от стандартизированных методов обучения и переход к индивидуализированным формам работы с учениками. В этом контексте искусственный интеллект (ИИ) становится важным инструментом для реализации персонализированного подхода, который помогает учесть уникальные особенности каждого ученика, его предпочтения и уровень знаний. Особенно актуальным это становится в контексте обучения иностранным языкам, в частности, английскому, поскольк у этот предмет требует высокой степени вовлеченности и мотивации от младших школьников. Важно создать такой образовательный процесс, который будет адаптироваться к темпу ученика и его интересам. Одним из современных решений, использующих ИИ, являются нейросетевые технологии, такие как ChatGPT, Replica, Elsa, DeepL, Playphraseme, NaturalReader, Coach.microsoft. com, Useful apps, Accent Training, Cake, Linga и другие. Эти системы позволяют обеспечить индивидуальный подход, мотивировать учеников и повышать их уровень знаний. Цель данного исследования — проанализировать возможности применения искусственного интеллекта для адаптации образовательных программ по английскому языку для младших школьников и рассмотреть существующие нейросетевые технологии, которые могут быть использованы в процессе обучения.
Держатели документа:
ЗКУ
О-48
Ойлыбаева, Л. Н.
Использование искусственного интеллекта для персонализированного обучения английскому языку младших школьников [Текст] / Л. Н. Ойлыбаева // Өркен. - 2025. - 27 тамыз. - №7. - С. 5.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
Современные образовательные системы -- цифровые технологии -- инновационные подходы -- искусственный интеллект -- английский язык -- младшие школьники
Аннотация: Современные образовательные системы претерпевают значительные изменения под воздействием цифровых технологий и инновационных подходов. Одной из главных задач является отход от стандартизированных методов обучения и переход к индивидуализированным формам работы с учениками. В этом контексте искусственный интеллект (ИИ) становится важным инструментом для реализации персонализированного подхода, который помогает учесть уникальные особенности каждого ученика, его предпочтения и уровень знаний. Особенно актуальным это становится в контексте обучения иностранным языкам, в частности, английскому, поскольк у этот предмет требует высокой степени вовлеченности и мотивации от младших школьников. Важно создать такой образовательный процесс, который будет адаптироваться к темпу ученика и его интересам. Одним из современных решений, использующих ИИ, являются нейросетевые технологии, такие как ChatGPT, Replica, Elsa, DeepL, Playphraseme, NaturalReader, Coach.microsoft. com, Useful apps, Accent Training, Cake, Linga и другие. Эти системы позволяют обеспечить индивидуальный подход, мотивировать учеников и повышать их уровень знаний. Цель данного исследования — проанализировать возможности применения искусственного интеллекта для адаптации образовательных программ по английскому языку для младших школьников и рассмотреть существующие нейросетевые технологии, которые могут быть использованы в процессе обучения.
Держатели документа:
ЗКУ
88.
Подробнее
74.268.3
Д 42
Джумагулова, А. М.
Развитие креативного мышления на уроках литературы через применение кейс-метода и цифровых образовательных платформ [Текст] / А. М. Джумагулова // Материалы 82-й Республиканский научно-практической конференции посвященной Дню работников науки Казахстана 12 апреля и 100-летию академика Евнея Букетова. - Уральск, 2025. - 7-11 апреля. - С. 12-14.
ББК 74.268.3
Рубрики: Методика преподавания литературы
Кл.слова (ненормированные):
Современная школа -- критическое мышление -- креативное мышление -- кейс-метод -- активное обучение -- цифровизация образования -- цифровая грамотность -- уроки литературы -- личностные качества -- анализ -- эмпатия -- Ф.М. Достоевский
Аннотация: Современная школа направлена на развитие критического и креативного мышления учащихся, а также на формирование навыков анализа, принятия решений и эффективного взаимодействия в группе. Одним из эффективных методов для достижения этих целей является кейс-метод — технология активного обучения, основанная на решении проблемных ситуаций, приближенных к реальной жизни. В условиях цифровизации образования кейс-метод успешно интегрируется с цифровыми платформами, что способствует развитию цифровой грамотности учащихся. В частности, на уроках литературы кейс-метод помогает углубить понимание текста и развивает личностные качества школьников, такие как самостоятельность, инициатива, способность к эмпатии и анализу.
Держатели документа:
ЗКУ
Д 42
Джумагулова, А. М.
Развитие креативного мышления на уроках литературы через применение кейс-метода и цифровых образовательных платформ [Текст] / А. М. Джумагулова // Материалы 82-й Республиканский научно-практической конференции посвященной Дню работников науки Казахстана 12 апреля и 100-летию академика Евнея Букетова. - Уральск, 2025. - 7-11 апреля. - С. 12-14.
Рубрики: Методика преподавания литературы
Кл.слова (ненормированные):
Современная школа -- критическое мышление -- креативное мышление -- кейс-метод -- активное обучение -- цифровизация образования -- цифровая грамотность -- уроки литературы -- личностные качества -- анализ -- эмпатия -- Ф.М. Достоевский
Аннотация: Современная школа направлена на развитие критического и креативного мышления учащихся, а также на формирование навыков анализа, принятия решений и эффективного взаимодействия в группе. Одним из эффективных методов для достижения этих целей является кейс-метод — технология активного обучения, основанная на решении проблемных ситуаций, приближенных к реальной жизни. В условиях цифровизации образования кейс-метод успешно интегрируется с цифровыми платформами, что способствует развитию цифровой грамотности учащихся. В частности, на уроках литературы кейс-метод помогает углубить понимание текста и развивает личностные качества школьников, такие как самостоятельность, инициатива, способность к эмпатии и анализу.
Держатели документа:
ЗКУ
89.
Подробнее
74
М 91
Мусина, А. А.
Особенности смешанного обучения (blended learning): исследование и анализ [Текст] / А. А. Мусина // Материалы 82-й Республиканский научно-практической конференции посвященной Дню работников науки Казахстана 12 апреля и 100-летию академика Евнея Букетова. - Уральск, 2025. - 7-11 апреля. - С. 88-91.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Смешанное обучение -- blended learning -- онлайн-обучение -- цифровые платформы -- образовательные технологии -- традиционное обучение -- гибридная модель -- адаптация образовательных процессов
Аннотация: Смешанное обучение (blended learning) становится всё более популярным в образовательных учреждениях по всему миру, представляя собой гибридную модель, которая сочетает в себе традиционные методы обучения и элементы онлайн-обучения. В последние годы использование этой модели значительно возросло, что обусловлено необходимостью адаптации образовательных процессов к современным технологиям. Смешанное обучение представляет собой интеграцию традиционного очного обучения с онлайн-ресурсами, предоставляя учащимся возможность взаимодействовать с учебным материалом не только в классе, но и через цифровые платформы. Это позволяет обучающимся учиться в удобное для них время и темпе. Важно отметить, что смешанное обучение не ограничивается простым добавлением онлайн-курсов к традиционным занятиям; это комплексная модель, где онлайн-компоненты играют активную роль в расширении и поддержке образовательного процесса.
Держатели документа:
ЗКУ
М 91
Мусина, А. А.
Особенности смешанного обучения (blended learning): исследование и анализ [Текст] / А. А. Мусина // Материалы 82-й Республиканский научно-практической конференции посвященной Дню работников науки Казахстана 12 апреля и 100-летию академика Евнея Букетова. - Уральск, 2025. - 7-11 апреля. - С. 88-91.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Смешанное обучение -- blended learning -- онлайн-обучение -- цифровые платформы -- образовательные технологии -- традиционное обучение -- гибридная модель -- адаптация образовательных процессов
Аннотация: Смешанное обучение (blended learning) становится всё более популярным в образовательных учреждениях по всему миру, представляя собой гибридную модель, которая сочетает в себе традиционные методы обучения и элементы онлайн-обучения. В последние годы использование этой модели значительно возросло, что обусловлено необходимостью адаптации образовательных процессов к современным технологиям. Смешанное обучение представляет собой интеграцию традиционного очного обучения с онлайн-ресурсами, предоставляя учащимся возможность взаимодействовать с учебным материалом не только в классе, но и через цифровые платформы. Это позволяет обучающимся учиться в удобное для них время и темпе. Важно отметить, что смешанное обучение не ограничивается простым добавлением онлайн-курсов к традиционным занятиям; это комплексная модель, где онлайн-компоненты играют активную роль в расширении и поддержке образовательного процесса.
Держатели документа:
ЗКУ
90.
Подробнее
32.813
Ш 95
Шукатова, А. С.
Применение технологий искусственного интеллекта на уроках естествознания в начальной школе [Текст] / А. С. Шукатова // Материалы 82-й Республиканский научно-практической конференции посвященной Дню работников науки Казахстана 12 апреля и 100-летию академика Евнея Букетова. - Уральск, 2025. - 7-11 апреля. - С. 134-139.
ББК 32.813
Рубрики: Искусственный интеллект
Кл.слова (ненормированные):
искусственный интеллект -- начальная школа -- естествознание -- критическое мышление -- адаптивное обучение -- виртуальные лаборатории -- образовательные технологии -- персонализированное обучение -- визуализация процессов
Аннотация: В статье рассматривается внедрение технологий искусственного интеллекта (ИИ) в начальное школьное образование, с особым акцентом на уроки естествознания. Современные образовательные процессы требуют применения инновационных подходов для повышения качества знаний, развития критического мышления и творческих способностей учащихся. ИИ выступает как инструмент, способный к обработке информации, обучению и поддержке принятия решений, а также к созданию персонализированных образовательных программ. Рассматриваются подходы Г. В. Зиновьева, Н. В. Гузенко, Л. А. Тарасовой, И. В. Сорокина, Джеймса Бейкера, Р. Д. Кронберга и Т. А. Кириченко, которые подчеркивают возможности ИИ в визуализации природных процессов, создании виртуальных лабораторий, интерактивных платформ и адаптивных образовательных систем. Анализ показывает, что интеграция ИИ в обучение естественным наукам способствует более глубокому усвоению материала, развитию критического мышления и индивидуализации учебного процесса.
Держатели документа:
ЗКУ
Ш 95
Шукатова, А. С.
Применение технологий искусственного интеллекта на уроках естествознания в начальной школе [Текст] / А. С. Шукатова // Материалы 82-й Республиканский научно-практической конференции посвященной Дню работников науки Казахстана 12 апреля и 100-летию академика Евнея Букетова. - Уральск, 2025. - 7-11 апреля. - С. 134-139.
Рубрики: Искусственный интеллект
Кл.слова (ненормированные):
искусственный интеллект -- начальная школа -- естествознание -- критическое мышление -- адаптивное обучение -- виртуальные лаборатории -- образовательные технологии -- персонализированное обучение -- визуализация процессов
Аннотация: В статье рассматривается внедрение технологий искусственного интеллекта (ИИ) в начальное школьное образование, с особым акцентом на уроки естествознания. Современные образовательные процессы требуют применения инновационных подходов для повышения качества знаний, развития критического мышления и творческих способностей учащихся. ИИ выступает как инструмент, способный к обработке информации, обучению и поддержке принятия решений, а также к созданию персонализированных образовательных программ. Рассматриваются подходы Г. В. Зиновьева, Н. В. Гузенко, Л. А. Тарасовой, И. В. Сорокина, Джеймса Бейкера, Р. Д. Кронберга и Т. А. Кириченко, которые подчеркивают возможности ИИ в визуализации природных процессов, создании виртуальных лабораторий, интерактивных платформ и адаптивных образовательных систем. Анализ показывает, что интеграция ИИ в обучение естественным наукам способствует более глубокому усвоению материала, развитию критического мышления и индивидуализации учебного процесса.
Держатели документа:
ЗКУ
Page 9, Results: 90