Choice of metadata Статьи
Page 1, Results: 10
Report on unfulfilled requests: 0
1.
Подробнее
74
Н 90
Нурушева , Т. И.
Диктант и перевод как средство развития письменной речи на младшей и средней ступени обучения [Текст] / Т.И. Нурушева // Вестник Западно-Казахстанского государственного университета им. М. Утемисова. - Уральск, 2011. - №4(4). - С. 160-164
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
диктант -- перевод -- письменная речь
Аннотация: В работе дается определение диктанта и перевода как средства развития письменной речи на младшей и средней ступени обучения
Держатели документа:
ЗКГУ
Н 90
Нурушева , Т. И.
Диктант и перевод как средство развития письменной речи на младшей и средней ступени обучения [Текст] / Т.И. Нурушева // Вестник Западно-Казахстанского государственного университета им. М. Утемисова. - Уральск, 2011. - №4(4). - С. 160-164
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
диктант -- перевод -- письменная речь
Аннотация: В работе дается определение диктанта и перевода как средства развития письменной речи на младшей и средней ступени обучения
Держатели документа:
ЗКГУ
2.
Подробнее
74
В 43
Викидановская, Л. Л.
Развитие устной и письменной речи в начальных классах [Текст] / Л.Л. Викидановская // Начальная школа. - 2017. - №1(61). - С. 13
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
начальные классы -- речь -- развитие речи -- развитая личность -- воспитание -- устная речь -- письменная речь
Аннотация: В статье изучены методы, развивающие устную и письменную речь у детей с первых дней обучения в школе
Держатели документа:
ЗКГУ
В 43
Викидановская, Л. Л.
Развитие устной и письменной речи в начальных классах [Текст] / Л.Л. Викидановская // Начальная школа. - 2017. - №1(61). - С. 13
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
начальные классы -- речь -- развитие речи -- развитая личность -- воспитание -- устная речь -- письменная речь
Аннотация: В статье изучены методы, развивающие устную и письменную речь у детей с первых дней обучения в школе
Держатели документа:
ЗКГУ
3.
Подробнее
800/801
К-90
Культура устной и письменной речи делового человека : Справ.-практ. для самообраз. / Н. С. Водина, А. Ю. Иванова, В. С. Клюев. - 5-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2000. - 15 с. - ISBN 5-89349-097-5. - ISBN 5-02-011711-0 : 37.20 р.
ББК 81.2Р-7
~РУБ Р 4
Рубрики: ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Кл.слова (ненормированные):
языкознание -- устная речь -- письменная речь -- культура речи -- справочник -- русский язык -- практикум
Доп.точки доступа:
Водина, Н. С.
Иванова, А. Ю.
Клюев, В. С.
Экземпляры всего: 406
Ч/З 169 (187), БУП (19), Агрохим. (200)
Свободны: Ч/З 169 (39), БУП (2), Агрохим. (194)
К-90
Культура устной и письменной речи делового человека : Справ.-практ. для самообраз. / Н. С. Водина, А. Ю. Иванова, В. С. Клюев. - 5-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2000. - 15 с. - ISBN 5-89349-097-5. - ISBN 5-02-011711-0 : 37.20 р.
| УДК |
~РУБ Р 4
Рубрики: ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Кл.слова (ненормированные):
языкознание -- устная речь -- письменная речь -- культура речи -- справочник -- русский язык -- практикум
Доп.точки доступа:
Водина, Н. С.
Иванова, А. Ю.
Клюев, В. С.
Экземпляры всего: 406
Ч/З 169 (187), БУП (19), Агрохим. (200)
Свободны: Ч/З 169 (39), БУП (2), Агрохим. (194)
4.
Подробнее
81
С 32
Сержан, М.
О лингвистических особенностях казахстанского интернет-общения [Текст] / М. Сержан // Вестник КазНУ им. аль-Фараби = әл--Фараби атындығы Қазақ ұлттық университеті хабаршы. - Алматы, 2017. - №2. - С. 389-393. - (Cерия филологическая = Филология серия)
ББК 81
Рубрики: Тіл білімі
Кл.слова (ненормированные):
интернет-общение -- тип речи -- письменная речь -- устная речь -- сокращение -- написание слов -- взаимодействие языков
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы, связанные с установлением лингвистической природы Интернет-общения как особого типа коммуникайии в условиях глобализации и всеобщей компьютеризации. На материале казахстанской системы Интернета (Казнета) устанавливаются общие признаки, присущие этому виду современной коммуникации.
Держатели документа:
БҚМУ
С 32
Сержан, М.
О лингвистических особенностях казахстанского интернет-общения [Текст] / М. Сержан // Вестник КазНУ им. аль-Фараби = әл--Фараби атындығы Қазақ ұлттық университеті хабаршы. - Алматы, 2017. - №2. - С. 389-393. - (Cерия филологическая = Филология серия)
Рубрики: Тіл білімі
Кл.слова (ненормированные):
интернет-общение -- тип речи -- письменная речь -- устная речь -- сокращение -- написание слов -- взаимодействие языков
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы, связанные с установлением лингвистической природы Интернет-общения как особого типа коммуникайии в условиях глобализации и всеобщей компьютеризации. На материале казахстанской системы Интернета (Казнета) устанавливаются общие признаки, присущие этому виду современной коммуникации.
Держатели документа:
БҚМУ
5.
Подробнее
74.268.1
P93
Problems of teaching vocabulary for the formation of writing skills for foreign students, studying the kazakh and russian languages [Текст] / E. R. Ignatova [и др.] // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal of the Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №4. - Р. 259-265. - (Серия филологическая=Series of рhilology)
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
письменная речь -- метод -- преподавание казахского языка -- преподавание русского языка -- инновационные технологии -- навык -- Обучение -- проблемы обучения лексике -- иностранные студенты -- письменное речевое обучение -- Коммуникативный принцип -- лингвистикка -- интерактивные формы обучения -- Система упражнений -- письменная коммуникация
Аннотация: В этой статье рассматриваются проблемы обучения лексике для формирования навыков письменной речи у иностранных студентов, изучающих казахский и русский языки. В этой статье представлены различные рекомендации, соответствующие различным этапам обучения. Для формирования различных навыков письменного речевого обучения предлагаются интерактивные формы. Система упражнений, представленных в этой статье, способствует развитию письменного общения. Обучение – сложный и многоцелевой процесс. Деятельность преподавателя должна быть направлена на максимизацию процесса обучения. Учет этих моментов позволяет преподавателю грамотно организовать аудиторию, корректировать темпы, альтернативные формы работы, что означает активизировать деятельность учащихся. Коммуникативный принцип, ставший основой большинства дидактических концепций и успешно реализованный практически на всех этапах образования, в значительной степени укрепил методологию связей и лингвистику, повышенный интерес к преподаванию параметров коммуникативного процесса. В статье предлагаются различные методические рекомендации, которые соответствуют различным этапам обучения. Ему уделяется внимание не только лингвистической форме выражения, но и неформальной форме. Предлагаются интерактивные формы обучения. Система упражнений, предусмотренная в статье, способствует развитию письменной коммуникации
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ignatova , E.R.
Tolmacheva , D.S.
Sadenova , А.Е.
Jinsheng, Zhou
P93
Problems of teaching vocabulary for the formation of writing skills for foreign students, studying the kazakh and russian languages [Текст] / E. R. Ignatova [и др.] // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal of the Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №4. - Р. 259-265. - (Серия филологическая=Series of рhilology)
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
письменная речь -- метод -- преподавание казахского языка -- преподавание русского языка -- инновационные технологии -- навык -- Обучение -- проблемы обучения лексике -- иностранные студенты -- письменное речевое обучение -- Коммуникативный принцип -- лингвистикка -- интерактивные формы обучения -- Система упражнений -- письменная коммуникация
Аннотация: В этой статье рассматриваются проблемы обучения лексике для формирования навыков письменной речи у иностранных студентов, изучающих казахский и русский языки. В этой статье представлены различные рекомендации, соответствующие различным этапам обучения. Для формирования различных навыков письменного речевого обучения предлагаются интерактивные формы. Система упражнений, представленных в этой статье, способствует развитию письменного общения. Обучение – сложный и многоцелевой процесс. Деятельность преподавателя должна быть направлена на максимизацию процесса обучения. Учет этих моментов позволяет преподавателю грамотно организовать аудиторию, корректировать темпы, альтернативные формы работы, что означает активизировать деятельность учащихся. Коммуникативный принцип, ставший основой большинства дидактических концепций и успешно реализованный практически на всех этапах образования, в значительной степени укрепил методологию связей и лингвистику, повышенный интерес к преподаванию параметров коммуникативного процесса. В статье предлагаются различные методические рекомендации, которые соответствуют различным этапам обучения. Ему уделяется внимание не только лингвистической форме выражения, но и неформальной форме. Предлагаются интерактивные формы обучения. Система упражнений, предусмотренная в статье, способствует развитию письменной коммуникации
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ignatova , E.R.
Tolmacheva , D.S.
Sadenova , А.Е.
Jinsheng, Zhou
6.
Подробнее
ШинкоренкоН.М.
Причины коррекционных нарушениий письма и чтения у детей школьного возраста/Н.М.Шинкоренко / ШинкоренкоН.М. // Учитель Республики. - 2008. - 21июль.-С.6
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
Коррекционно-развивающая работа -- причины коррекционных нарушений -- письменная речь
ШинкоренкоН.М.
Причины коррекционных нарушениий письма и чтения у детей школьного возраста/Н.М.Шинкоренко / ШинкоренкоН.М. // Учитель Республики. - 2008. - 21июль.-С.6
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
Коррекционно-развивающая работа -- причины коррекционных нарушений -- письменная речь
7.
Подробнее
74
С 95
Сысоев , П. В.
Организация письменной обратной савязи между обучающимися при реализации интернет - проектов [Текст] / П.В. Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2022. - №8. - С. 4-12
ББК 74
Рубрики: Образоване
Кл.слова (ненормированные):
Метод взаимной оценки -- обратная саязь -- обучение птсьму -- письменная речь
Аннотация: Письменная обратная связь учителя/преподавателя с обучающимся и обучающихся между собой в процессе реализации языковых интернет-проектов обладает значительным лингводидактическим потенциалом для организации иноязычного, сетевого, внеаудиторного взаимодействия между участниками проекта, а также для повышения качества выполняемых письменных работ. Однако для повышения эффективности обучения, по мысли авторов, обратная связь должна быть четко структурирована и представлена в форме отзыва. В данной работе авторы 1) определяют актуальность организации обратной связи между обучающимися; 2) рассматривают виды обратной связи, к которым относятся: а) обратная связь при социальном взаимодействии, б) организационная обратная связь и в) учебная обратная связь; 3) предлагают структуру отзыва на письменные высказывания обучающихся как форму обратной связи; 4) приводят пример сетевого взаимодействия обучающихся между собой посредством взаимной оценки письменных работ друг друга.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Кретов , Д.В.
С 95
Сысоев , П. В.
Организация письменной обратной савязи между обучающимися при реализации интернет - проектов [Текст] / П.В. Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2022. - №8. - С. 4-12
Рубрики: Образоване
Кл.слова (ненормированные):
Метод взаимной оценки -- обратная саязь -- обучение птсьму -- письменная речь
Аннотация: Письменная обратная связь учителя/преподавателя с обучающимся и обучающихся между собой в процессе реализации языковых интернет-проектов обладает значительным лингводидактическим потенциалом для организации иноязычного, сетевого, внеаудиторного взаимодействия между участниками проекта, а также для повышения качества выполняемых письменных работ. Однако для повышения эффективности обучения, по мысли авторов, обратная связь должна быть четко структурирована и представлена в форме отзыва. В данной работе авторы 1) определяют актуальность организации обратной связи между обучающимися; 2) рассматривают виды обратной связи, к которым относятся: а) обратная связь при социальном взаимодействии, б) организационная обратная связь и в) учебная обратная связь; 3) предлагают структуру отзыва на письменные высказывания обучающихся как форму обратной связи; 4) приводят пример сетевого взаимодействия обучающихся между собой посредством взаимной оценки письменных работ друг друга.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Кретов , Д.В.
8.
Подробнее
74
Б 86
Ботабаева, Г. М.
Эффективные способы в работе над ошибками после суммативного оценивания [Текст] / Г. М. Ботабаева // Педагогика мәселелері//Вопросы педагогики. - 2022. - № 4 - 5. - С. 48 - 50
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
образования -- новая обновлённая программа -- СОР -- СОЧ -- эффективные -- ошибка -- суммативного оценивания -- плюсы -- минусы -- критерии оценивания -- СО -- ФО -- письменная речь -- онлайн - сервиса Iearningapps
Аннотация: Новая система оценивания позволяет формировать у обучающихся способность контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей. Новая обновлённая программа направлена на получение знаний, а не оценок. Основной целью ее является разбор и проработка ошибок и неточностей, сделанных при выполнении проверяемого задания. Выявить типичные затруднения у обучающихся при выполнении СОР и СОЧ, определить пути их преодоления. Регулярно проводить коррекционную работу, чтобы ученики целенаправленно делали анализ и исправляли допущенные недочеты. Для этого подобрать эффективные способы в работе над ошибками после суммативного оценивания.
Держатели документа:
ЗКУ
Б 86
Ботабаева, Г. М.
Эффективные способы в работе над ошибками после суммативного оценивания [Текст] / Г. М. Ботабаева // Педагогика мәселелері//Вопросы педагогики. - 2022. - № 4 - 5. - С. 48 - 50
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
образования -- новая обновлённая программа -- СОР -- СОЧ -- эффективные -- ошибка -- суммативного оценивания -- плюсы -- минусы -- критерии оценивания -- СО -- ФО -- письменная речь -- онлайн - сервиса Iearningapps
Аннотация: Новая система оценивания позволяет формировать у обучающихся способность контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей. Новая обновлённая программа направлена на получение знаний, а не оценок. Основной целью ее является разбор и проработка ошибок и неточностей, сделанных при выполнении проверяемого задания. Выявить типичные затруднения у обучающихся при выполнении СОР и СОЧ, определить пути их преодоления. Регулярно проводить коррекционную работу, чтобы ученики целенаправленно делали анализ и исправляли допущенные недочеты. Для этого подобрать эффективные способы в работе над ошибками после суммативного оценивания.
Держатели документа:
ЗКУ
9.
Подробнее
74
З-68
Злобина, А. Н.
Значимость идей Л.С. Выготского для начального иноязычного образования [Текст] / А. Н. Злобина // Иностранные языки в школе. - 2023. - №9. - С. 83-87.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Л.С. Выготский -- начальное иноязычное образование -- письменная речь -- техника письма -- младшие школьники
Аннотация: Статья посвящена вкладу выдающегося отечественного психолога Л.С. Выготского в развитие методики обучения иноязычному письму в условиях начального иноязычного образования.
Держатели документа:
ЗКУ
З-68
Злобина, А. Н.
Значимость идей Л.С. Выготского для начального иноязычного образования [Текст] / А. Н. Злобина // Иностранные языки в школе. - 2023. - №9. - С. 83-87.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Л.С. Выготский -- начальное иноязычное образование -- письменная речь -- техника письма -- младшие школьники
Аннотация: Статья посвящена вкладу выдающегося отечественного психолога Л.С. Выготского в развитие методики обучения иноязычному письму в условиях начального иноязычного образования.
Держатели документа:
ЗКУ
10.
Подробнее
81.432.1
К 66
Коровина, И. В.
Классификация основных лексических ошибок в англоязычной письменной речи русскоязычных обучающихся. [Текст] / И. В. Коровина, Е. А. Грошева // Иностранные языки в школе. - 2024. - №8. - С. 58-65
ББК 81.432.1
Рубрики: английский язык
Кл.слова (ненормированные):
стабильная лексическая ошибка -- английский язык -- письменная речь -- русскоязычные обучающиеся
Аннотация: Данная статья посвящена классификации основных стабильных лексических ошибок при освоении иностранного языка русскоязычными обучающимися. В результате исследования, проведенного с помощью трех методов : сплошной выборки, аналитического и классификации, -были определены три основные группы стабильных лексических ошибок.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Грошева, Е.А.
К 66
Коровина, И. В.
Классификация основных лексических ошибок в англоязычной письменной речи русскоязычных обучающихся. [Текст] / И. В. Коровина, Е. А. Грошева // Иностранные языки в школе. - 2024. - №8. - С. 58-65
Рубрики: английский язык
Кл.слова (ненормированные):
стабильная лексическая ошибка -- английский язык -- письменная речь -- русскоязычные обучающиеся
Аннотация: Данная статья посвящена классификации основных стабильных лексических ошибок при освоении иностранного языка русскоязычными обучающимися. В результате исследования, проведенного с помощью трех методов : сплошной выборки, аналитического и классификации, -были определены три основные группы стабильных лексических ошибок.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Грошева, Е.А.
Page 1, Results: 10