Choice of metadata Статьи
Page 3, Results: 42
Report on unfulfilled requests: 0
21.
Подробнее
74.58
В 19
Васильева, Е. Ю.
Восприятие иностранными студентами лекций в традиционной и электронной форме [Текст] / Е. Ю. Васильева // Вестник высшей школы, Alma mater. - Москва, 2018. - №12. - С. 31-34
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
смешанное обучение -- восприятие -- электронная лекция -- традиционная лекция -- электронная обучающая среда -- Moodle -- медицинское образование -- иностранные студенты -- анкетирование
Аннотация: Выявляются особенности восприятия иностранными студентами традиционной и электронной лекций, определив наиболее популярные виды лекции, для совершенствования теоретической подготовки будущих врачей. Исследование построено на основе эксперимента по внедрению электронного курса лекций с последующим анкетированием респондентов. Проведен опрос, который выявляет, как студенты воспринимают электронные лекции и какие требования респонденты предъявляют к лекциям. Сделан вывод о том, что иностранные студенты предпочитают получать теоретическую подготовку, работая с лекционным материалом в виртуальной обучающей среде. Определены основные критерии, которыми руководствуются обучающиеся при выборе формы подачи лекционного материала
Держатели документа:
ЗКГУ
В 19
Васильева, Е. Ю.
Восприятие иностранными студентами лекций в традиционной и электронной форме [Текст] / Е. Ю. Васильева // Вестник высшей школы, Alma mater. - Москва, 2018. - №12. - С. 31-34
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
смешанное обучение -- восприятие -- электронная лекция -- традиционная лекция -- электронная обучающая среда -- Moodle -- медицинское образование -- иностранные студенты -- анкетирование
Аннотация: Выявляются особенности восприятия иностранными студентами традиционной и электронной лекций, определив наиболее популярные виды лекции, для совершенствования теоретической подготовки будущих врачей. Исследование построено на основе эксперимента по внедрению электронного курса лекций с последующим анкетированием респондентов. Проведен опрос, который выявляет, как студенты воспринимают электронные лекции и какие требования респонденты предъявляют к лекциям. Сделан вывод о том, что иностранные студенты предпочитают получать теоретическую подготовку, работая с лекционным материалом в виртуальной обучающей среде. Определены основные критерии, которыми руководствуются обучающиеся при выборе формы подачи лекционного материала
Держатели документа:
ЗКГУ
22.
Подробнее
74.58
Г 96
Гуров, В. Н
Смешанное обучение в высшем, профессиональном и общем образовании в контексте повышения качества [Текст] / В.Н Гуров // Инновации в образовании. - Москва. 2018. - №7. - С. 119-129
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
смешанное обучение -- гибридное обучение -- специальные технические средства -- система "Moodle", система "Prezi" -- качество образования
Аннотация: В статье рассмотрено смешанное (или гибридное) обучение в общем, высшем и дополнительном профессиональном образовании. Статья содержит научное понимание и практические рекомендации по проектированию и реализации смешанного (или гибридного) обучения на примере отдельных образовательных организаций.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Гуров , Д.В
Гурова , Е.В
Иванцова, Н.А
Г 96
Гуров, В. Н
Смешанное обучение в высшем, профессиональном и общем образовании в контексте повышения качества [Текст] / В.Н Гуров // Инновации в образовании. - Москва. 2018. - №7. - С. 119-129
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
смешанное обучение -- гибридное обучение -- специальные технические средства -- система "Moodle", система "Prezi" -- качество образования
Аннотация: В статье рассмотрено смешанное (или гибридное) обучение в общем, высшем и дополнительном профессиональном образовании. Статья содержит научное понимание и практические рекомендации по проектированию и реализации смешанного (или гибридного) обучения на примере отдельных образовательных организаций.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Гуров , Д.В
Гурова , Е.В
Иванцова, Н.А
23.
Подробнее
74.58
А 16
Абросимова, Г. А.
Новые технологии образования в вузе: смешанное обучение [Текст] / Г. А. Абросимова // Alma mater. - 2019. - №6. - С. 65-69
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
обучение иностранному языку -- современные технологии -- смешанное обучение -- высшее образование -- электронные образовательные ресурсы
Аннотация: Анализируется проблема, связанная с тем, что значительная часть инновационных технологий обучения редко доходит до реализации в практической работе, либо не приносит ожидаемого эффекта. Одним из источников этой проблемы является отсутствие четкого понимания сущности и структуры смешанного обучения. В статье предлагается определение понятия «смешанное обучение», выделено содержание структурных компонентов смешанного обучения с учетом специфики вуза. Представлен процесс смешанного обучения ИЯ в КФУ в виде модели, каждый из этапов (элементов) которой представляет собой логическую последовательность мероприятий, обеспечивающих динамику развития системы, при этом сохраняя лучшие традиции, фундаментальность и актуальность, улучшая качество обучения в реалиях современного образовательного процесса
Держатели документа:
ЗКГУ
А 16
Абросимова, Г. А.
Новые технологии образования в вузе: смешанное обучение [Текст] / Г. А. Абросимова // Alma mater. - 2019. - №6. - С. 65-69
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
обучение иностранному языку -- современные технологии -- смешанное обучение -- высшее образование -- электронные образовательные ресурсы
Аннотация: Анализируется проблема, связанная с тем, что значительная часть инновационных технологий обучения редко доходит до реализации в практической работе, либо не приносит ожидаемого эффекта. Одним из источников этой проблемы является отсутствие четкого понимания сущности и структуры смешанного обучения. В статье предлагается определение понятия «смешанное обучение», выделено содержание структурных компонентов смешанного обучения с учетом специфики вуза. Представлен процесс смешанного обучения ИЯ в КФУ в виде модели, каждый из этапов (элементов) которой представляет собой логическую последовательность мероприятий, обеспечивающих динамику развития системы, при этом сохраняя лучшие традиции, фундаментальность и актуальность, улучшая качество обучения в реалиях современного образовательного процесса
Держатели документа:
ЗКГУ
24.
Подробнее
74
Д 30
Дёмина, О. А.
О трансформации методического мышления преподавателей вузов [Текст] / О. А. Дёмина // Высшее образование в России. - 2020. - №7. - С. 156 - 165
ББК 74
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
смешанное обучение -- иностранный язык -- методическое мышление -- модели обучения -- языковой проект (LILP)
Аннотация: В статье рассматривается проблема перехода вузовского образования к современной форме организации учебного процесса под названием «смешанное обучение». Целью работы является рассмотрение процесса трансформации методического мышления преподавателей как необходимого условия создания и совершенствования новой образовательной среды для студентов. В работе описаны существующие в настоящее время возможности реализации образовательного процесса, в котором студент выступает в качестве субъекта, создающего индивидуальную траекторию своего образования. Авторы рассмотрели пути изменения методического мышления преподавателей вузов, ориентированного на продуктивное смешанное обучение в вузе. На основе анализа результатов пилотного исследования и недостатков традиционной модели образования авторы констатируют, что не только традиционные, но и так называемые инновационные технологии обучения не смогли преодолеть разрыв между целями и результатами обучения. В качестве причины этого рассматривается недостаточное внимание к вопросам изменения методического мышления преподавателей. В статье представлена модель методического мышления в образовательной практике вуза в России и за рубежом, предложена собственная модель. На примере преподавания иностранного языка в техническом вузе обоснована роль преподавателя-модератора. Студент становится членом академического профессионального сообщества, включаясь в реализацию языкового проекта. На основе полученных эмпирических и статистических данных сделан вывод о продуктивности смешанного обучения, позволяющего переводить иностранный язык из категории общеобразовательного предмета в средство обучения профессии.
Держатели документа:
ЗКУ
Д 30
Дёмина, О. А.
О трансформации методического мышления преподавателей вузов [Текст] / О. А. Дёмина // Высшее образование в России. - 2020. - №7. - С. 156 - 165
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
смешанное обучение -- иностранный язык -- методическое мышление -- модели обучения -- языковой проект (LILP)
Аннотация: В статье рассматривается проблема перехода вузовского образования к современной форме организации учебного процесса под названием «смешанное обучение». Целью работы является рассмотрение процесса трансформации методического мышления преподавателей как необходимого условия создания и совершенствования новой образовательной среды для студентов. В работе описаны существующие в настоящее время возможности реализации образовательного процесса, в котором студент выступает в качестве субъекта, создающего индивидуальную траекторию своего образования. Авторы рассмотрели пути изменения методического мышления преподавателей вузов, ориентированного на продуктивное смешанное обучение в вузе. На основе анализа результатов пилотного исследования и недостатков традиционной модели образования авторы констатируют, что не только традиционные, но и так называемые инновационные технологии обучения не смогли преодолеть разрыв между целями и результатами обучения. В качестве причины этого рассматривается недостаточное внимание к вопросам изменения методического мышления преподавателей. В статье представлена модель методического мышления в образовательной практике вуза в России и за рубежом, предложена собственная модель. На примере преподавания иностранного языка в техническом вузе обоснована роль преподавателя-модератора. Студент становится членом академического профессионального сообщества, включаясь в реализацию языкового проекта. На основе полученных эмпирических и статистических данных сделан вывод о продуктивности смешанного обучения, позволяющего переводить иностранный язык из категории общеобразовательного предмета в средство обучения профессии.
Держатели документа:
ЗКУ
25.
Подробнее
74
О-46
Озерова, Г. П.
Оценка самостоятельной работы студентов при смешанном обучении на основе данных учебной аналитики [Текст] / Г. П. Озерова // Высшее образование в России. - 2020. - №8-9. - С. 117-126
ББК 74
Рубрики: Высшее образования
Кл.слова (ненормированные):
смешанное обучение -- самостоятельная работа -- учебная аналитика -- онлайн-обучение -- мониторинг обучения -- рейтинг -- система организации обучения
Аннотация: В статье предлагается использовать данные учебной аналитики систем организации обучения (LMS) для создания алгоритмов оценки самостоятельной работы студентов. Разработка подобных алгоритмов актуальна в условиях ежегодно возрастающего числа дисциплин, реализуемых по технологии смешанного обучения. Самостоятельная работа при смешанном обучении может проводиться на онлайн-платформе LMS, а использование данных учебной аналитики даёт возможность максимально учитывать особенности взаимодействия студента с учебными материалами курса и выполнения заданий различного типа. Для оценки времени выполнения и качества самостоятельной работы студентов определяется совокупность критериев и показателей, выбирается численная метрика и предлагается методика, с помощью которой по совокупным значениям показателей можно оценить учебную деятельность каждого студента. Методика включает алгоритмы оценки успешности выполнения самостоятельной работы на основе эмпирических данных учебной аналитики. Разработанные алгоритмы позволяют интерпретировать данные о выполнении самостоятельной работы для оценки её успешности и скорректировать траекторию обучения студента. В статье приводятся результаты применения методики на примере дисциплины «Информационные технологии», размещённой в LMS BlackBoard и реализуемой по технологии смешанного обучения в Дальневосточном федеральном университете.
Держатели документа:
ЗКУ
О-46
Озерова, Г. П.
Оценка самостоятельной работы студентов при смешанном обучении на основе данных учебной аналитики [Текст] / Г. П. Озерова // Высшее образование в России. - 2020. - №8-9. - С. 117-126
Рубрики: Высшее образования
Кл.слова (ненормированные):
смешанное обучение -- самостоятельная работа -- учебная аналитика -- онлайн-обучение -- мониторинг обучения -- рейтинг -- система организации обучения
Аннотация: В статье предлагается использовать данные учебной аналитики систем организации обучения (LMS) для создания алгоритмов оценки самостоятельной работы студентов. Разработка подобных алгоритмов актуальна в условиях ежегодно возрастающего числа дисциплин, реализуемых по технологии смешанного обучения. Самостоятельная работа при смешанном обучении может проводиться на онлайн-платформе LMS, а использование данных учебной аналитики даёт возможность максимально учитывать особенности взаимодействия студента с учебными материалами курса и выполнения заданий различного типа. Для оценки времени выполнения и качества самостоятельной работы студентов определяется совокупность критериев и показателей, выбирается численная метрика и предлагается методика, с помощью которой по совокупным значениям показателей можно оценить учебную деятельность каждого студента. Методика включает алгоритмы оценки успешности выполнения самостоятельной работы на основе эмпирических данных учебной аналитики. Разработанные алгоритмы позволяют интерпретировать данные о выполнении самостоятельной работы для оценки её успешности и скорректировать траекторию обучения студента. В статье приводятся результаты применения методики на примере дисциплины «Информационные технологии», размещённой в LMS BlackBoard и реализуемой по технологии смешанного обучения в Дальневосточном федеральном университете.
Держатели документа:
ЗКУ
26.
Подробнее
81
С 54
Соболянова, Е. А.
Потенциал смешанного обучения иностранному языку [Текст] / Е. А. Соболянова, Н. А. Заигрина // Иностранные языки в школе. - 2020. - №7. - С. 2-6
ББК 81
Рубрики: ЯЗЫКОЗНАНИЕ
Кл.слова (ненормированные):
смешанное обучение -- асинхронное обучение -- электронное обучение
Аннотация: В статье рассматривается опыт смешанного обучения иностранному языку. Смешанное обучение интегррует традиционное обучение в условиях класса с заочными формами на базе ИТ технологий, что является базой для создания образовательной среды, ориентированной на учащихся.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Заигрина, Н.А.
С 54
Соболянова, Е. А.
Потенциал смешанного обучения иностранному языку [Текст] / Е. А. Соболянова, Н. А. Заигрина // Иностранные языки в школе. - 2020. - №7. - С. 2-6
Рубрики: ЯЗЫКОЗНАНИЕ
Кл.слова (ненормированные):
смешанное обучение -- асинхронное обучение -- электронное обучение
Аннотация: В статье рассматривается опыт смешанного обучения иностранному языку. Смешанное обучение интегррует традиционное обучение в условиях класса с заочными формами на базе ИТ технологий, что является базой для создания образовательной среды, ориентированной на учащихся.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Заигрина, Н.А.
27.
Подробнее
74
Б 69
Блинов, Владимир Игоревич.
Модели смешенного обучения : организационно-дидактическая технология [Текст] / Владимир Игоревич Блинов, Екатерина Юрьевна Есенина, Игорь Станиславович Сергеев // Высшее образование в России. - 2021. - №5. - С. 44-64
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
Смешанное обучение, электронное обучение, онлайн- обучение, цифровая трансформация образования, цифровая дидактика
Аннотация: Пандемический период выявил недостатки дистанционного обучения, не позволяющие использовать его в качестве базовой формы обучения по основным образовательным программ. Наиболее перспективной формой организации образовательного процесса в условиях его цифровой трансформации видится смешанное обучения, предполагающее чередование онлайн- и очного форматов обучения. Проведен анализ существующих подходов к выделению и классификации моделей смешенного обучения. Обоснован авторский подход к типологии моделей смешанного обучения, которые могут быть реализованы на различных уровнях: учебного плана, учебного предмета, раздела или темы, учебного занятия, внеуадиторной технологии обучения. Предложенная типология основано на совместной работе сети экспериментальных площадок ФИРО РАНХ и ГС по направлению " Цифровая дидактика". Показана связь предложенной типологии организационно-дидактических моделей смешанного обучения с другими типологиями и отдельными моделями, представленными в зарубежных и отечественных публикациях
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Есенина, Екатерина Юрьевна
Сергеев, Игорь Станиславович
Б 69
Блинов, Владимир Игоревич.
Модели смешенного обучения : организационно-дидактическая технология [Текст] / Владимир Игоревич Блинов, Екатерина Юрьевна Есенина, Игорь Станиславович Сергеев // Высшее образование в России. - 2021. - №5. - С. 44-64
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
Смешанное обучение, электронное обучение, онлайн- обучение, цифровая трансформация образования, цифровая дидактика
Аннотация: Пандемический период выявил недостатки дистанционного обучения, не позволяющие использовать его в качестве базовой формы обучения по основным образовательным программ. Наиболее перспективной формой организации образовательного процесса в условиях его цифровой трансформации видится смешанное обучения, предполагающее чередование онлайн- и очного форматов обучения. Проведен анализ существующих подходов к выделению и классификации моделей смешенного обучения. Обоснован авторский подход к типологии моделей смешанного обучения, которые могут быть реализованы на различных уровнях: учебного плана, учебного предмета, раздела или темы, учебного занятия, внеуадиторной технологии обучения. Предложенная типология основано на совместной работе сети экспериментальных площадок ФИРО РАНХ и ГС по направлению " Цифровая дидактика". Показана связь предложенной типологии организационно-дидактических моделей смешанного обучения с другими типологиями и отдельными моделями, представленными в зарубежных и отечественных публикациях
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Есенина, Екатерина Юрьевна
Сергеев, Игорь Станиславович
28.
Подробнее
22.3
К 43
Кириллов, П. Н.
Модель результативной организации содержания школьного курса физики в условиях цифровизации и персонализации образования. [Текст] / П. Н. Кириллов // Физика в школе . - 2021. - №7. - С. 44-51
ББК 22.3
Рубрики: Физика
Кл.слова (ненормированные):
обучение физике -- цифровая платформа -- персонализация -- регулятивные умения -- оценивание образовательных результатов -- смешанное обучение
Аннотация: Статья посвящена актуальным вопросам обучения физике с использованием возможностей цифровой платформы.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ловягин, С.А.
К 43
Кириллов, П. Н.
Модель результативной организации содержания школьного курса физики в условиях цифровизации и персонализации образования. [Текст] / П. Н. Кириллов // Физика в школе . - 2021. - №7. - С. 44-51
Рубрики: Физика
Кл.слова (ненормированные):
обучение физике -- цифровая платформа -- персонализация -- регулятивные умения -- оценивание образовательных результатов -- смешанное обучение
Аннотация: Статья посвящена актуальным вопросам обучения физике с использованием возможностей цифровой платформы.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ловягин, С.А.
29.
Подробнее
74
К 88
Кужевская, Е. Б.
Современный курс межкультурной коммуникации: дистанционный формат [Текст] / Е. Б. Кужевская, Е. И. Смык // Инновации в образовании. - 2021. - №10 Октябрь. - С. 84-89.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Межкультурная коммуникация -- онлайн- платформа -- профессиональное образование -- смешанное обучение
Аннотация: В статье рассмотрены особенности преподавания курса " Межкультурная коммуникация" в современных условиях, а именно: дистанционный формат. Сделан вывод о том, что для полной реализации задач курса невозможно использование исключительно дистанционных технологий, необходим подход смешанного обучения (Blended Learning System)
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Смык, Е.И.
К 88
Кужевская, Е. Б.
Современный курс межкультурной коммуникации: дистанционный формат [Текст] / Е. Б. Кужевская, Е. И. Смык // Инновации в образовании. - 2021. - №10 Октябрь. - С. 84-89.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Межкультурная коммуникация -- онлайн- платформа -- профессиональное образование -- смешанное обучение
Аннотация: В статье рассмотрены особенности преподавания курса " Межкультурная коммуникация" в современных условиях, а именно: дистанционный формат. Сделан вывод о том, что для полной реализации задач курса невозможно использование исключительно дистанционных технологий, необходим подход смешанного обучения (Blended Learning System)
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Смык, Е.И.
30.
Подробнее
74
Х 12
Хавайдарова, М. М.
Дистанциирование как педагогическая реальность: проблемы и пути решения [Текст] / М. М. Хавайдарова // Вестник Академии Педагогических Наук Казахстана. - 2021. - №4. - С. 87-97
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
дистанционное обучение -- традиционное обучение -- студенты -- высшее учебное заведение -- новые технологии -- педагогическая проблема -- минимизация живого общения -- смешанное обучение -- психологические проблемы -- снижение качества обучения
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы психологических и организационных проблем в системе высшего образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Х 12
Хавайдарова, М. М.
Дистанциирование как педагогическая реальность: проблемы и пути решения [Текст] / М. М. Хавайдарова // Вестник Академии Педагогических Наук Казахстана. - 2021. - №4. - С. 87-97
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
дистанционное обучение -- традиционное обучение -- студенты -- высшее учебное заведение -- новые технологии -- педагогическая проблема -- минимизация живого общения -- смешанное обучение -- психологические проблемы -- снижение качества обучения
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы психологических и организационных проблем в системе высшего образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Page 3, Results: 42