Choice of metadata Статьи
Page 149, Results: 1494
Digitizing pages:
No results! 1000
Report on unfulfilled requests: 0
1481.
Подробнее
74
И 18
Иванченко, Д. А.
Цифровой аватар как медиатор образовательного процесса: возможности, ограничения и перспективы [Текст] / Д. А. Иванченко // Высшее образование в России. - 2026. - С.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
цифровой аватар -- искусственный интеллект -- медиативные технологии -- педагогическая коммуникация -- цифровая трансформация образования
Аннотация: Статья исследует функции, возможности и ограничения цифровых аватаров как медиаторов образовательного взаимодействия и формулирует условия их успешной интеграции в учебные практики. Под цифровым аватаром в исследовании понимается визуальный виртуальный агент, выступающий в роли представителя человека или искусственного интеллекта, способный к коммуникации и взаимодействию в цифровой образовательной среде.????Работа опирается на социотехнический подход и рассматривает цифровой аватар не только как технологическое решение, но и как нового актора образовательного взаимодействия. На основе тематического обзора литературы (2020–2025 гг.), анализа кейсов EdTech-компаний и рефлексивного эксперимента автора выявлены ключевые функции и ограничения использования цифровых аватаров в образовании и предложена четырёхуровневая модель, объединяющая техническое, психолого-педагогическое, социокультурное и этическое измерения медиативной роли аватаров. Полученные результаты раскрывают сложный социотехнический характер цифровых аватаров, педагогический потенциал и социальные вызовы их внедрения в образовательную деятельность. Исследование демонстрирует потенциал использования цифровых аватаров для повышения краткосрочной вовлечённости и мотивации учащихся, облегчения мультиязычной передачи контента и сокращения времени на подготовку видеоуроков. Делается вывод, что аватар следует рассматривать не как замену педагогу, а как мощный вспомогательный инструмент, дополняющий и расширяющий его возможности, а эффективность его внедрения напрямую зависит от готовности образовательной системы к изменениям: от разработки продуманных стратегий и подготовки педагогических кадров до создания чётких этических рамок. В заключении сформулирован ряд принципов создания и внедрения цифровых аватаров как медиаторов образовательного взаимодействия и предложены ключевые направления для дальнейших научных и практических исследований.
Держатели документа:
ЗКУ
И 18
Иванченко, Д. А.
Цифровой аватар как медиатор образовательного процесса: возможности, ограничения и перспективы [Текст] / Д. А. Иванченко // Высшее образование в России. - 2026. - С.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
цифровой аватар -- искусственный интеллект -- медиативные технологии -- педагогическая коммуникация -- цифровая трансформация образования
Аннотация: Статья исследует функции, возможности и ограничения цифровых аватаров как медиаторов образовательного взаимодействия и формулирует условия их успешной интеграции в учебные практики. Под цифровым аватаром в исследовании понимается визуальный виртуальный агент, выступающий в роли представителя человека или искусственного интеллекта, способный к коммуникации и взаимодействию в цифровой образовательной среде.????Работа опирается на социотехнический подход и рассматривает цифровой аватар не только как технологическое решение, но и как нового актора образовательного взаимодействия. На основе тематического обзора литературы (2020–2025 гг.), анализа кейсов EdTech-компаний и рефлексивного эксперимента автора выявлены ключевые функции и ограничения использования цифровых аватаров в образовании и предложена четырёхуровневая модель, объединяющая техническое, психолого-педагогическое, социокультурное и этическое измерения медиативной роли аватаров. Полученные результаты раскрывают сложный социотехнический характер цифровых аватаров, педагогический потенциал и социальные вызовы их внедрения в образовательную деятельность. Исследование демонстрирует потенциал использования цифровых аватаров для повышения краткосрочной вовлечённости и мотивации учащихся, облегчения мультиязычной передачи контента и сокращения времени на подготовку видеоуроков. Делается вывод, что аватар следует рассматривать не как замену педагогу, а как мощный вспомогательный инструмент, дополняющий и расширяющий его возможности, а эффективность его внедрения напрямую зависит от готовности образовательной системы к изменениям: от разработки продуманных стратегий и подготовки педагогических кадров до создания чётких этических рамок. В заключении сформулирован ряд принципов создания и внедрения цифровых аватаров как медиаторов образовательного взаимодействия и предложены ключевые направления для дальнейших научных и практических исследований.
Держатели документа:
ЗКУ
1482.
Подробнее
74
К 95
Кутузов, А. И.
Аналитика сотрудничества в высшем образовании и профессиональной среде: систематический обзор подходов и теоретических оснований [Текст] / А. И. Кутузов, А. В. Богданова // Высшее образование в России. - 20205. - №11. - С. 81-107
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
аналитика сотрудничества -- совместное обучение с компьютерной поддержкой -- CSCL -- совместная работа с компьютерной поддержкой -- CSCW -- обратная связь
Аннотация: Статья посвящена обзору исследований в области аналитики сотрудничества (Collaboration Analytics) и их применению для анализа совместного обучения в высшем образовании. На основе систематического поиска и сопоставления работ выявлены ключевые конструкты сотрудничества – участие, координация и когнитивная регуляция, а также подходы к их теоретической интерпретации. Показано, что в университетской практике наиболее востребованы данные об активности студентов в цифровых платформах (логи сообщений, временные метки, сетевые связи), результаты содержательного анализа коммуникации (кодирование дискурса, семантические карты), а также мультимодальные индикаторы взаимодействия (например, временные ряды действий и распределение ролей в группах). Для их обработки активно применяются методы сетевого анализа, эпистемической сетевой аналитики (ENA), машинного обучения и визуализации цифровых следов. Эти подходы позволяют преподавателям диагностировать командную динамику, формировать более точную обратную связь и поддерживать развитие метакомпетенций студентов. В качестве сравнительного контекста рассмотрены исследования корпоративной аналитики, что позволило выявить модели мониторинга и визуализации вклада участников, потенциально применимые в университетской среде. Практическая значимость результатов состоит в том, что обзор даёт преподавателям и исследователям в области образования инструменты для осмысленного выбора аналитических методов и индикаторов, а также очерчивает направления возможного переноса корпоративных практик в университетские модели совместного обучения. Для читателей интерес статьи заключается в систематизации разрозненных исследований и выявлении перспективных подходов, которые могут повысить качество групповой работы студентов и её оценки.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Богданова, А. В.
К 95
Кутузов, А. И.
Аналитика сотрудничества в высшем образовании и профессиональной среде: систематический обзор подходов и теоретических оснований [Текст] / А. И. Кутузов, А. В. Богданова // Высшее образование в России. - 20205. - №11. - С. 81-107
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
аналитика сотрудничества -- совместное обучение с компьютерной поддержкой -- CSCL -- совместная работа с компьютерной поддержкой -- CSCW -- обратная связь
Аннотация: Статья посвящена обзору исследований в области аналитики сотрудничества (Collaboration Analytics) и их применению для анализа совместного обучения в высшем образовании. На основе систематического поиска и сопоставления работ выявлены ключевые конструкты сотрудничества – участие, координация и когнитивная регуляция, а также подходы к их теоретической интерпретации. Показано, что в университетской практике наиболее востребованы данные об активности студентов в цифровых платформах (логи сообщений, временные метки, сетевые связи), результаты содержательного анализа коммуникации (кодирование дискурса, семантические карты), а также мультимодальные индикаторы взаимодействия (например, временные ряды действий и распределение ролей в группах). Для их обработки активно применяются методы сетевого анализа, эпистемической сетевой аналитики (ENA), машинного обучения и визуализации цифровых следов. Эти подходы позволяют преподавателям диагностировать командную динамику, формировать более точную обратную связь и поддерживать развитие метакомпетенций студентов. В качестве сравнительного контекста рассмотрены исследования корпоративной аналитики, что позволило выявить модели мониторинга и визуализации вклада участников, потенциально применимые в университетской среде. Практическая значимость результатов состоит в том, что обзор даёт преподавателям и исследователям в области образования инструменты для осмысленного выбора аналитических методов и индикаторов, а также очерчивает направления возможного переноса корпоративных практик в университетские модели совместного обучения. Для читателей интерес статьи заключается в систематизации разрозненных исследований и выявлении перспективных подходов, которые могут повысить качество групповой работы студентов и её оценки.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Богданова, А. В.
1483.
Подробнее
74
Ш 13
Шаброва, Н. В.
Поколенческие общности в высшем образовании: критерии выделения, самоидентификация и роль в стабильности университета [Текст] / Н. В. Шаброва // Высшее образование в России. - 2025. - №11. - С. 108-124
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
поколение -- поколенческие общности -- критерии и границы поколений -- университетское сообщество -- работники вузов -- возраст -- ценности -- модели поведения -- самоидентификация
Аннотация: Решение проблем современной российской высшей школы требует поиска новых методологических подходов. Таким подходом может выступить поколенческий подход. Одним из ключевых вопросов применения данного подхода в социологии высшего образования, не нашедшим, однако, в научной литературе должного отражения, является поиск и обоснование критериев и границ поколений университетского сообщества. Научная новизна исследования заключается в попытке изучения представлений сотрудников современных российских университетов о критериях и границах поколений вузовских общностей. Впервые проведено качественное эмпирическое исследование (интервью) научно-педагогических и административно-управленческих работников вузов Уральского федерального округа (n=41). Оно позволило зафиксировать широкий перечень количественных (возраст, стаж работы) и качественных (система образования, в которой происходило становление работника; исторический период включения работника в систему высшего образования; должность как стадия освоения содержания труда; отношение к цифровым технологиям и степень владения ими; инициативность / знания и опыт; гибкость и адаптивность к изменяющимся внешним условиям и т. д.) критериев дифференциации университетского сообщества. Выявлены механизмы самоидентификации работников высшей школы с конкретным поколением. Установлено, что фундаментом, придающим устойчивость университету, выступает среднее поколение. Статья вносит вклад в только разворачивающуюся дискуссию о поколенческом устройстве университетского сообщества, предлагая эмпирические данные, обосновывающие актуальность и перспективность использования поколенческого подхода в высшем образовании. Результаты исследования позволяют расширить теоретическое понимание тех процессов, которые происходят в российской высшей школе, и дать практические рекомендации по разработке содержательной и дифференцированной политики возраста в университетах.
Держатели документа:
ЗКУ
Ш 13
Шаброва, Н. В.
Поколенческие общности в высшем образовании: критерии выделения, самоидентификация и роль в стабильности университета [Текст] / Н. В. Шаброва // Высшее образование в России. - 2025. - №11. - С. 108-124
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
поколение -- поколенческие общности -- критерии и границы поколений -- университетское сообщество -- работники вузов -- возраст -- ценности -- модели поведения -- самоидентификация
Аннотация: Решение проблем современной российской высшей школы требует поиска новых методологических подходов. Таким подходом может выступить поколенческий подход. Одним из ключевых вопросов применения данного подхода в социологии высшего образования, не нашедшим, однако, в научной литературе должного отражения, является поиск и обоснование критериев и границ поколений университетского сообщества. Научная новизна исследования заключается в попытке изучения представлений сотрудников современных российских университетов о критериях и границах поколений вузовских общностей. Впервые проведено качественное эмпирическое исследование (интервью) научно-педагогических и административно-управленческих работников вузов Уральского федерального округа (n=41). Оно позволило зафиксировать широкий перечень количественных (возраст, стаж работы) и качественных (система образования, в которой происходило становление работника; исторический период включения работника в систему высшего образования; должность как стадия освоения содержания труда; отношение к цифровым технологиям и степень владения ими; инициативность / знания и опыт; гибкость и адаптивность к изменяющимся внешним условиям и т. д.) критериев дифференциации университетского сообщества. Выявлены механизмы самоидентификации работников высшей школы с конкретным поколением. Установлено, что фундаментом, придающим устойчивость университету, выступает среднее поколение. Статья вносит вклад в только разворачивающуюся дискуссию о поколенческом устройстве университетского сообщества, предлагая эмпирические данные, обосновывающие актуальность и перспективность использования поколенческого подхода в высшем образовании. Результаты исследования позволяют расширить теоретическое понимание тех процессов, которые происходят в российской высшей школе, и дать практические рекомендации по разработке содержательной и дифференцированной политики возраста в университетах.
Держатели документа:
ЗКУ
1484.
Подробнее
74
Ж 34
Жаппарова, А. С.
Оқушы мен мұғалімнің құзіреттілігін арттыру және дамыту жолдары [Текст] / А. С. Жаппарова // Мектептегі сыныптан тыс жұмыстар. - 2026. - №1. - Б. 28-29
ББК 74
Рубрики: Білім беру
Кл.слова (ненормированные):
Құзіреттілік -- оқушы -- мұғалім -- білім беру -- цифрлық құзіреттілік -- функционалдық сауаттылық -- критериалды бағалау -- рефлексия
Аннотация: Құзіреттілік - тұлғаның белгілі бір сала бойынша білімі,,дағдысы және тәжірибесінің жиынтық сапасы.
Держатели документа:
БҚУ.
Ж 34
Жаппарова, А. С.
Оқушы мен мұғалімнің құзіреттілігін арттыру және дамыту жолдары [Текст] / А. С. Жаппарова // Мектептегі сыныптан тыс жұмыстар. - 2026. - №1. - Б. 28-29
Рубрики: Білім беру
Кл.слова (ненормированные):
Құзіреттілік -- оқушы -- мұғалім -- білім беру -- цифрлық құзіреттілік -- функционалдық сауаттылық -- критериалды бағалау -- рефлексия
Аннотация: Құзіреттілік - тұлғаның белгілі бір сала бойынша білімі,,дағдысы және тәжірибесінің жиынтық сапасы.
Держатели документа:
БҚУ.
1485.
Подробнее
63
Ж 79
Жолжан, Г.
Қазақстанның конституциялық моделі тұрақты әрі заманауи мемлекет қалыптастыру жолында [Текст] / Г. Жолжан, Ж. Сейілхан // Egemen Qazaqstan. - 2026 . - 18 наурыз. - №54. - Б. 4.
ББК 63
Рубрики: Саясаттану
Кл.слова (ненормированные):
Қазақстанның конституциялық моделі -- конституциялық реформа -- трансформация -- Цифрлық экономика -- жасанды интеллект -- электрондық коммуникациялар -- халықаралық тәжірибе
Аннотация: Maqsut Narikbayev University алаңында отандық және шетел сарапшыларының басын біріктірген дөңгелек үстел тақырыбы осылай аталды. Еліміздің жаңа конституциясын талқылауға арналған іс-шараны ұйымдастырушы – Президент жанындағы Қазақстан стратегиялық зерттеулер институты. Сараптамалық дөңгелек үстел жұмысына ҚСЗИ директоры Жандос ШАЙМАРДАНОВ, «Әділ сөз» халықаралық сөз бостандығы қорының президенті Қарлығаш ЖАМАНҚҰЛОВА, ҚСЗИ өңірлермен жұмыс жөніндегі бөлімінің жетекшісі Әмина ҮРПЕКОВА, сондай-ақ шетел сарапшылары – Халықаралық қатынастар жөніндегі сарапшы Альберто ТУРКСТРА, Грузияның бұрынғы сыртқы істер министрінің орынбасары, дипломатия және халықаралық құқық сарапшысы Давид АПЦИАУРИ, Халықаралық салықтар және инвестициялар орталығының Энергетика, өсім және қауіпсіздік бағдарламасы директорының орынбасары Уэсли Александр ХИЛЛ (АҚШ), Орталық Азия бойынша сарапшы, Нархоз университетінің профессоры Андрей КАЗАНЦЕВ қатысып, конституциялық референдумдардың халықаралық тәжірибесіне салыстырмалы талдау жасады.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Сейілхан, Ж.
Ж 79
Жолжан, Г.
Қазақстанның конституциялық моделі тұрақты әрі заманауи мемлекет қалыптастыру жолында [Текст] / Г. Жолжан, Ж. Сейілхан // Egemen Qazaqstan. - 2026 . - 18 наурыз. - №54. - Б. 4.
Рубрики: Саясаттану
Кл.слова (ненормированные):
Қазақстанның конституциялық моделі -- конституциялық реформа -- трансформация -- Цифрлық экономика -- жасанды интеллект -- электрондық коммуникациялар -- халықаралық тәжірибе
Аннотация: Maqsut Narikbayev University алаңында отандық және шетел сарапшыларының басын біріктірген дөңгелек үстел тақырыбы осылай аталды. Еліміздің жаңа конституциясын талқылауға арналған іс-шараны ұйымдастырушы – Президент жанындағы Қазақстан стратегиялық зерттеулер институты. Сараптамалық дөңгелек үстел жұмысына ҚСЗИ директоры Жандос ШАЙМАРДАНОВ, «Әділ сөз» халықаралық сөз бостандығы қорының президенті Қарлығаш ЖАМАНҚҰЛОВА, ҚСЗИ өңірлермен жұмыс жөніндегі бөлімінің жетекшісі Әмина ҮРПЕКОВА, сондай-ақ шетел сарапшылары – Халықаралық қатынастар жөніндегі сарапшы Альберто ТУРКСТРА, Грузияның бұрынғы сыртқы істер министрінің орынбасары, дипломатия және халықаралық құқық сарапшысы Давид АПЦИАУРИ, Халықаралық салықтар және инвестициялар орталығының Энергетика, өсім және қауіпсіздік бағдарламасы директорының орынбасары Уэсли Александр ХИЛЛ (АҚШ), Орталық Азия бойынша сарапшы, Нархоз университетінің профессоры Андрей КАЗАНЦЕВ қатысып, конституциялық референдумдардың халықаралық тәжірибесіне салыстырмалы талдау жасады.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Сейілхан, Ж.
1486.
Подробнее
74
К 56
Коваль, Е. А.
«Ассистент в кармане»: влияние генеративного искусственного интеллекта на публикационные практики российских аспирантов [Текст] / Е. А. Коваль, С. Г. Ушкин, О. Н. Агеева, Н. В. Жадунова // Высшее образование в России. - 2025. - №12. - С. 107-126
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
генеративный искусственный интеллект -- аспиранты -- академическое сообщество -- публикационные практики -- публикационная активность -- академическое мошенничество -- плагиат
Аннотация: Генеративный искусственный интеллект (ГенИИ) представляет собой серьёзный вызов для науки и образования. С целью понимания особенностей его восприятия нами проведено прикладное социологическое исследование среди тех, кто только начинает свои шаги в науке, – российских аспирантов. В статье анализируются данные опроса среди обучающихся по программам подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарёва. Всего на момент проведения исследования в вузе обучались 566 аспирантов, из которых в опросе приняли участие 409 человек. Как показывают полученные данные, использование ГенИИ не оказывает значимого влияния на публикационную активность аспирантов; в то же время выявлено, что аспиранты, имеющие опыт использования ГенИИ и других цифровых инструментов, более лояльно относятся к неэтичным практикам при подготовке публикаций. Установлено, что опыт эмпирического использования ГенИИ аспирантами становится фактором, детерминирующим запрос на нормативное регулирование академическим сообществом применения цифровых инструментов в публикационной деятельности, но чёткая позиция о правилах и критериях допустимого отсутствует. Результаты исследования могут быть полезны при институционализации практик применения ГенИИ в публикационной деятельности работников и аспирантов вузов и научных организаций, а также демонстрируют необходимость оперативного обучения всех членов академического сообщества этичным практикам работы с ГенИИ.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ушкин, С. Г.
Агеева, О. Н.
Жадунова, Н. В.
К 56
Коваль, Е. А.
«Ассистент в кармане»: влияние генеративного искусственного интеллекта на публикационные практики российских аспирантов [Текст] / Е. А. Коваль, С. Г. Ушкин, О. Н. Агеева, Н. В. Жадунова // Высшее образование в России. - 2025. - №12. - С. 107-126
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
генеративный искусственный интеллект -- аспиранты -- академическое сообщество -- публикационные практики -- публикационная активность -- академическое мошенничество -- плагиат
Аннотация: Генеративный искусственный интеллект (ГенИИ) представляет собой серьёзный вызов для науки и образования. С целью понимания особенностей его восприятия нами проведено прикладное социологическое исследование среди тех, кто только начинает свои шаги в науке, – российских аспирантов. В статье анализируются данные опроса среди обучающихся по программам подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарёва. Всего на момент проведения исследования в вузе обучались 566 аспирантов, из которых в опросе приняли участие 409 человек. Как показывают полученные данные, использование ГенИИ не оказывает значимого влияния на публикационную активность аспирантов; в то же время выявлено, что аспиранты, имеющие опыт использования ГенИИ и других цифровых инструментов, более лояльно относятся к неэтичным практикам при подготовке публикаций. Установлено, что опыт эмпирического использования ГенИИ аспирантами становится фактором, детерминирующим запрос на нормативное регулирование академическим сообществом применения цифровых инструментов в публикационной деятельности, но чёткая позиция о правилах и критериях допустимого отсутствует. Результаты исследования могут быть полезны при институционализации практик применения ГенИИ в публикационной деятельности работников и аспирантов вузов и научных организаций, а также демонстрируют необходимость оперативного обучения всех членов академического сообщества этичным практикам работы с ГенИИ.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ушкин, С. Г.
Агеева, О. Н.
Жадунова, Н. В.
1487.
Подробнее
74
Д 72
Дряева, Э. Д.
«Цифровой конфуцианец»: нормативные основания философии цифрового образования [Текст] / Э. Д. Дряева, И. А. Канаев // Высшее образование в России. - 2025. - №12. - С. 146-147
ББК 74
Рубрики: Образвование
Кл.слова (ненормированные):
цифровое образование -- нормативность -- телесность -- космотехника -- ритуал -- мера -- субъектность
Аннотация: Цифровая трансформация образования меняет не только организационные формы обучения, но и механизмы формирования субъектности, способы координации действий и нормативные основания педагогического взаимодействия между учителем и учеником. В статье предлагается аналитическая рамка «цифрового конфуцианца» как концептуальный инструмент для согласования человека с алгоритмической средой коммуникации. Анализ строится на сочетании трёх теоретических перспектив: феноменологии телесности, космотехники и конфуцианской этики. Космотехнический подход позволяет рассматривать цифровую инфраструктуру как активный элемент педагогического процесса, формирующий собственную нормативную логику. Концепция «цифрового конфуцианца» помогает понять, как в условиях алгоритмической нормативности может сохраняться и воспроизводиться субъектность человека как ответственного члена общества. В заключение обсуждаются возможности применения этой аналитической рамки для разработки педагогических стратегий, поддерживающих этическую согласованность в цифровой образовательной среде.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Канаев, И. А.
Д 72
Дряева, Э. Д.
«Цифровой конфуцианец»: нормативные основания философии цифрового образования [Текст] / Э. Д. Дряева, И. А. Канаев // Высшее образование в России. - 2025. - №12. - С. 146-147
Рубрики: Образвование
Кл.слова (ненормированные):
цифровое образование -- нормативность -- телесность -- космотехника -- ритуал -- мера -- субъектность
Аннотация: Цифровая трансформация образования меняет не только организационные формы обучения, но и механизмы формирования субъектности, способы координации действий и нормативные основания педагогического взаимодействия между учителем и учеником. В статье предлагается аналитическая рамка «цифрового конфуцианца» как концептуальный инструмент для согласования человека с алгоритмической средой коммуникации. Анализ строится на сочетании трёх теоретических перспектив: феноменологии телесности, космотехники и конфуцианской этики. Космотехнический подход позволяет рассматривать цифровую инфраструктуру как активный элемент педагогического процесса, формирующий собственную нормативную логику. Концепция «цифрового конфуцианца» помогает понять, как в условиях алгоритмической нормативности может сохраняться и воспроизводиться субъектность человека как ответственного члена общества. В заключение обсуждаются возможности применения этой аналитической рамки для разработки педагогических стратегий, поддерживающих этическую согласованность в цифровой образовательной среде.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Канаев, И. А.
1488.
Подробнее
66(5каз)
Т 81
Түймебаев, Ж.
Жаңғырудың жеті жылы: Тұрақтылық пен даму [Текст] / Ж. Түймебаев // Egemen Qazaqstan. - 2026 . - 19 наурыз. - №55. - Б. 7
ББК 66(5каз)
Рубрики: Саясаттану
Кл.слова (ненормированные):
Мемлекет басшысы Қасым-Жомарт Кемелұлы Тоқаев -- Әділетті Қазақстан -- жеті саны -- экономика -- цифрлық трансформация -- Ұлттық құрылтай
Аннотация: Қазақстан тарихының жылнамасында әр кезеңнің өз жүгі мен жауапкершілігі бар. Алайда кейінгі жеті жыл еліміз үшін кеше мен ертеңнің арасын жалғаған іргелі трансформация мен ұлттық жаңғырудың маңызды кезеңі??болды.
Держатели документа:
БҚУ
Т 81
Түймебаев, Ж.
Жаңғырудың жеті жылы: Тұрақтылық пен даму [Текст] / Ж. Түймебаев // Egemen Qazaqstan. - 2026 . - 19 наурыз. - №55. - Б. 7
Рубрики: Саясаттану
Кл.слова (ненормированные):
Мемлекет басшысы Қасым-Жомарт Кемелұлы Тоқаев -- Әділетті Қазақстан -- жеті саны -- экономика -- цифрлық трансформация -- Ұлттық құрылтай
Аннотация: Қазақстан тарихының жылнамасында әр кезеңнің өз жүгі мен жауапкершілігі бар. Алайда кейінгі жеті жыл еліміз үшін кеше мен ертеңнің арасын жалғаған іргелі трансформация мен ұлттық жаңғырудың маңызды кезеңі??болды.
Держатели документа:
БҚУ
1489.
Подробнее
74
К 21
Карпенко, М. П.
Дидактика образовательного процесса в электронной информационно-образовательной среде [Текст] / М. П. Карпенко // Инновации в образовании. - 2026. - №1. - С. 5-11
ББК 74
Рубрики: педагогика
Кл.слова (ненормированные):
дидактика -- цифровой формат -- нейрофизиология человека -- ИТ-технологии -- цифровые платформы
Аннотация: Дидактика должна учитывать потери продуктивности учебных материалов при переходе на цифровой формат, учитывая, что цифровые технологии имеют преимущество во множестве других аспектов образования. Обязательное требование к цифровому учебному материалу – его рефлексорность, так как именно она позволяет вырабатывать когнитивные навыки. Дидактика должна следовать за технологическим цивилизационным прогрессом и, опираясь на нейрофизиологию человека, обеспечивать положительный эффект этого прогресса.
Держатели документа:
ЗКУ
К 21
Карпенко, М. П.
Дидактика образовательного процесса в электронной информационно-образовательной среде [Текст] / М. П. Карпенко // Инновации в образовании. - 2026. - №1. - С. 5-11
Рубрики: педагогика
Кл.слова (ненормированные):
дидактика -- цифровой формат -- нейрофизиология человека -- ИТ-технологии -- цифровые платформы
Аннотация: Дидактика должна учитывать потери продуктивности учебных материалов при переходе на цифровой формат, учитывая, что цифровые технологии имеют преимущество во множестве других аспектов образования. Обязательное требование к цифровому учебному материалу – его рефлексорность, так как именно она позволяет вырабатывать когнитивные навыки. Дидактика должна следовать за технологическим цивилизационным прогрессом и, опираясь на нейрофизиологию человека, обеспечивать положительный эффект этого прогресса.
Держатели документа:
ЗКУ
1490.
Подробнее
74
А 38
Акапьев, В. Л.
Инновационные технологии образования в условиях цифровизации общества [Текст] / В. Л. Акапьев // Инновации в образовании. - 2026. - №1. - С. 78-86
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- профессиональное образование -- информационные технологии -- цифровизация общества -- иммерсивное обучение -- геймификация
Аннотация: Инновационный подход к образованию в современных условиях предполагает совершенствование педагогической практики на основе комплексного использования преимуществ цифровизации и новейших технических средств обучения. Проведен анализ возможностей использования цифровых технологий обучения для повышения эффективности практико-ориентированного образования при формировании профессионально значимых компетенций.??
Держатели документа:
ЗКУ
А 38
Акапьев, В. Л.
Инновационные технологии образования в условиях цифровизации общества [Текст] / В. Л. Акапьев // Инновации в образовании. - 2026. - №1. - С. 78-86
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- профессиональное образование -- информационные технологии -- цифровизация общества -- иммерсивное обучение -- геймификация
Аннотация: Инновационный подход к образованию в современных условиях предполагает совершенствование педагогической практики на основе комплексного использования преимуществ цифровизации и новейших технических средств обучения. Проведен анализ возможностей использования цифровых технологий обучения для повышения эффективности практико-ориентированного образования при формировании профессионально значимых компетенций.??
Держатели документа:
ЗКУ
Page 149, Results: 1494