Электронный каталог

81
Ж 89
Жунус, К.
    Анализ эффективности учебных материалов: исследование соответствия терминов возрасту и языковому развитию учащихся [Текст] / К. Жунус, Ж. Жаркымбаева, С. Омаров // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 33-46
ББК 81

Рубрики: Языковедение

Кл.слова (ненормированные):
терминология -- понятийно-терминологический аппарат -- школьные учебники -- естественно-математические дисциплины -- анкетирование -- статистический анализ -- terminology -- conceptual apparatus -- terminological apparatus -- school text-books -- natural subjects -- mathematical subjects -- questionnaire -- statistical analysis
Аннотация: Актуальность исследования обусловлена необходимостью улучшения качества школьных учебников в естественно-математическом направлении. Современные учебники часто содержат неоднозначные или расплывчатые определения терминов, что затрудняет их понимание учащимися и негативно влияет на образовательный процесс. Проблема систематизации и стандартизации понятийно-терминологического аппарата в школьных учебниках стала особенно актуальной в условиях перехода к обновленному содержанию образования. Цель исследования заключается в оценке соответствия терминов в учебниках возрастным и языковым требованиям учащихся и выявлении основных проблем и закономерностей, связанных с использованием терминологии. В статье представлены результаты анкетирования среди педагогов естественно-математического направления, проведен статистический анализ собранных данных и разработаны рекомендации по улучшению систематизации и унификации терминологии в учебниках. Исследование включает корреляционный и кластерный анализ данных анкетирования, проведенного среди учителей. Основное внимание уделяется выявлению проблем с терминологией в учебниках, пониманию связи между ответами на различные вопросы ивыявлению групп с похожими восприятиями. The study is relevant because it addresses the need to improve the quali-ty of school textbooks in natural and mathematical subjects. Modern textbooks often contain ambiguous or vague definitions of terms, which makes it difficult for students to understand them and negatively affects the educational process. The problem of systematization and standardization of the conceptual and terminological apparatus in school textbooks has become especially urgent in the conditions of the transition to the updated content of education. The purpose of the study is to assess the appropri-ateness of terms in textbooks with the age and linguistic requirements of students and to identify the main problems and patterns associated with the use of terminology. The article presents the results of a questionnaire survey among teachers of natural-math-ematical subjects, conducts a statistical analysis of the collected data, and develops recommendations to improve the systematization and unification of terminology in textbooks. The study includes a correlation and cluster analysis of the data conducted among teachers. The focus is on identifying problems with terminology in textbooks, understanding the relationship between responses to various questions, and identify-ing groups with similar perceptions.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жаркымбаева, Ж.
Омаров, С.

81
С 95
Сырымбетова, Л.
    К вопросу формирования ценностных отношений казахстанских школьников к изучаемым языкам [Текст] / Л. Сырымбетова, А. Жуман, А. Шаймерденова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 151-166
ББК 81

Рубрики: Языковедение

Кл.слова (ненормированные):
языковое образование -- аксиологизация языкового образования -- ценностное отношение к языкам -- критерии ценностного отношения -- диагностика ценностного отношения -- школьники -- language education -- axiologization of language education -- value attitude towards languages -- criteria of value attitude -- diagnostics of value attitude -- schoolchil-dren
Аннотация: Вопросы ценностного отношения школьников к изучаемым языкам авторы в данной статье рассматривают в контексте аксиологизации языкового образования. Выстроив композиционную структуру искомого явления, авторы сфокусировали свое внимание на вопросах мотивации школьников в изучении языков. В этом ключе указанная мотивация рассматривается авторами как один из ключевых критериев оценки ценностного отношения к языкам. В данной статье изложены материалы эмпирического исследования, направленного на диагностику и оценку уровня сформированности ценностного отношения казахстанских школьников к изучаемым языкам. При этом в фокус исследования взяты три языка: казахский (Т2), русский (Я2) и английский (L3). В терминологии трехъязычного образования в Казахстане это означает вторые и третий языки, т.е. казахский язык в школах с русским языком обучения, русский язык в школах с казахским языком обучения и английский независимо от языка обучения в школах. Авторы отмечают, что материалы, изложенные в данной статье, представляют собой один из фрагментов более широкого исследования, так как мотивация в изучении языков выступает одним из девяти критериев ценностного отношения к языкам. Целью исследования является выявление уровня мотивации казахстанских школьников в изучении трех языков. Основным методом исследования является онлайн-опрос, в котором приняли участие обучающиеся 6-9 классов школ четырех регионов Казахстана. The authors of this article consider the issues of schoolchildren’s value at-titudes to the languages they study in the context of the axiologization of language education. Having built a compositional structure of the sought-after phenomenon, the authors focused their attention on the issues of schoolchildren’s motivation to learn languages. In this vein, the authors consider this motivation as one of the key criteria for assessing the value attitude to languages. This article presents the materials of an empirical study aimed at diagnosing and assessing the level of Kazakhstani school-children’s value attitude formation in the languages they study. The focus of the study is three languages: Kazakh (T2), Russian (Я2) and English (L3). In the terminology of trilingual education in Kazakhstan, this means the second and third languages, i.e. the Kazakh language at schools with Russian as the language of instruction, the Russian language at schools with Kazakh as the language of instruction and English regardless of the language of instruction in schools. The authors note that the materials presented in this article represent one fragment of a larger study, since motivation in learning lan-guages is one of the nine criteria for valuing attitudes towards languages. The purpose of the study is to identify the motivation level of Kazakhstani schoolchildren in learning three languages. The main research method is an online survey, which involved stu-dents in grades 6-9 in schools in four regions of Kazakhstan
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жуман, А.
Шаймерденова, А.

81.2
Б 20
Балгазина, Л. М.
    Этнокультурологические аспекты на уроках русского и английского языка [Текст] / Л. М. Балгазина // Вестник образования. - 2024. - №3. - С. 35-39.
ББК 81.2

Рубрики: Языкознание

Кл.слова (ненормированные):
Этнокультурологические аспекты -- русский язык -- английский язык -- обучение -- переводческое дело
Держатели документа:
ЗКУ

81
С 95
Сыздыков, А.
    Научить детей говорить на языке Гете [Текст] / А. Сыздыков // Казахстанская правда. - 2025. - 17 июня. - №111. - С. 8.
ББК 81

Рубрики: Языкознание

Кл.слова (ненормированные):
казахстанские образовательные программы -- школа -- немецкий язык -- ЕНУ им. Гумилева -- Гете -- языкознание
Аннотация: Из казахстанских образовательных программ исчезают уроки немецкого
Держатели документа:
ЗКУ

81
Д 18
Данилов, О. Е.
    Структура лингвокультурологической компетенции [Текст] / О. Е. Данилов, Е. Ю. Богданова // Инновации в образовании. - 2025. - №12. - С. 5-13.
ББК 81

Рубрики: Языкознание.

Кл.слова (ненормированные):
структура -- лингвокультурологическая компетенция -- лингвокультура -- лингвокультурология -- лингвокультурный подход -- лингвокультурная компетентность -- культурология -- культурная компетентность
Аннотация: В статье отмечается,что в качестве важной составляющей обучения русскому языку как иностранному может выступать формирование у обучающихся лингвокультурологической компетенции.
Держатели документа:
ЗКУ.
Доп.точки доступа:
Богданова, Е.Ю.

81
К 95
Куткужиева, А. И.
    Комплексный анализ текста как один из способов формирования тестовой компетентности [Текст] / А. И. Куткужиева // Уроки русского языка и литературы в школе. - 2026. - №1. - С. 2.
ББК 81

Рубрики: Языкознание.

Кл.слова (ненормированные):
комплексный анализ -- текст -- способ -- формирование -- тестовая компетентность -- модернизация -- образование -- тестовые формы
Аннотация: Статья о комплексном анализе текста как одним из способов формирования тестовой компетентности.
Держатели документа:
ЗКУ.

81
Т 82
Тулегенова, Г. Н.
    Лексические нормы и культура речи учащихся [Текст] / Г. Н. Тулегенова // Уроки русского языка и литературы в школе. - 2026. - №1. - С. 8.
ББК 81

Рубрики: Языкознание.

Кл.слова (ненормированные):
лексические нормы -- культура -- речь -- учащиеся -- педагогические исследования -- опыт -- новые технологии -- формирование
Аннотация: Статья о лексических нормах и культуре речи учащихся.
Держатели документа:
ЗКУ.