Электронный каталог

60.56
Ш 61
Шимырбаева, Г.
    Твори добро другим во благо [Текст] / Г. Шимырбаева // Казахстанская правда. - 2025. - 19 февраля. - №33. - С. 11.
ББК 60.56

Рубрики: Социология сфер общественной жизни

Кл.слова (ненормированные):
волонтер -- Татьяна Бегайкина
Аннотация: Волонтер с 25-летним стажем алматинка Татьяна Бегайкина считает, что судьбу человека иногда может кардинально изменить рука, протянутая для того, чтобы помочь упавшему подняться
Держатели документа:
ЗКУ

32.813
Ш 33
Шварц, А.
    Обеспечить безопасность, не ограничивая развитие [Текст] / А. Шварц // Казахстанская правда. - 2025. - 6 марта. - №44. - С. 8.
ББК 32.813

Рубрики: Искусственный интеллект

Кл.слова (ненормированные):
Искусственный интеллект -- безопасность -- ИИ -- ИИ выходит из-под контроля человека -- экологические риски -- Угрозы конфиденциальности
Аннотация: Искусственный интеллект может принести больше пользы, если выстроить адекватную систему управления рисками
Держатели документа:
ЗКУ

74
А 50
Алиева, Э. М.
    Модель психолого-педагогического сопровождения профилизации обучающихся среднего образования [Текст] / Э. М. Алиева // Образование. - 2023. - №4. - С. 105-117.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
психолого-педагогическое сопровождение -- профилизация -- образовательный маршрут -- образовательная траектория -- индивидуальное образовательное пространство -- непрерывное образование -- дети с особыми образовательными потребностями
Аннотация: Одной из составляющих успешного процесса профилизации в усло- виях среднего образования является непрерывность на всем этапе обучения. В рамках социокультурной ситуации образования и развития креативной лично- сти человека, в том числе молодого человека, с особыми образовательными по- требностями, профилизация обеспечивает процесс включения и формирования ключевых (жизненных) навыков, личностных и профессиональных компетенций, проявляющихся в способности и готовности продуктивно использовать приоб- ретённые знания и умения в своей жизнедеятельности. Феномен не прерывного образования, в условиях быстро меняющихся тенденций технического и интел- лектуального развития выдвигает прогрессивные возможности к комплексному подходу системы планомерной профессиональной подготовки на начальном, среднем и общесреднем уровнях образования. Учитывая интенсивное разви- тие информационных, компьютерных, коммуникационных и других технологий, становится все более актуальным развивающее профессиональное взаимодей- ствие между обучающимися разных уровней образования, их профильное само- определение, разработка, внедрение и появление новых форм, методов и приё- мов для формирования осознанной позиции обучающихся, в том числе детей с особыми образовательными потребностями. Предложения, идеи и методология психолого-педагогического сопровождения обучающихся для формирования готовности осознанного выбора, решительности и развития личностных качеств, необходимых в выбранных молодежью сферах профессиональной деятельности, позволит ускорить полезной время жизни для новых проектов, интеграции твор- ческих идей и получения первого опыта, достижений и полезных результатов.
Держатели документа:
ЗКУ

74
М 92
Мухаметжанова, A. O.
    О развитии инклюзивной образовательной политики в Казахстане [Текст] / A. O. Мухаметжанова, K. A. Айдарбекова, Э. K. Косылган // Образование. - 2023. - №4. - С. 142-152.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивная политика -- инклюзивное образование -- особые образовательные потребности -- психолого-педагогическое сопровождение
Аннотация: В данной статье авторы раскрывают результаты исследования инклюзивной образовательной политики на основе исследования соответствия законодательной базы страны индикаторам инклюзии, принятым в международ- ном сообществе, а также исследования критериев Национальной образователь- ной базы данных по вопросам инклюзивного образования. В работе использова- ны такие методы, как изучение научно-методической литературы, нормативных правовых документов, анализ статистических данных, методы структурного и факторного анализа, синтеза, сравнительного анализа и обобщения результатов исследования. Авторы подтверждают актуальность положения Саламанской де- кларации о принципах, политике и практической деятельности в сфере образо- вания лиц с особыми потребностями о том, что политика инклюзии декларирует необходимость изменения общества и его институтов таким образом, чтобы они благоприятствовали включению в социум любого человека. Также они приходят к заключению, что для принятия решений по указанным проблемам требуются глубокие фундаментальные исследования в области создания инклюзивной об- разовательной среды во всех организациях образования, независимо от их вида, типа и уровня. На основе результатов исследования авторами сформулированы выводы и предложения по решению насущных вопросов развития инклюзивной образовательной политики государства.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Айдарбекова, K.A.
Косылган, Э.K.

66
А 37
Айтхожин, К.
    Права человека, как базовая ценность справедливого государства [Текст] / К. Айтхожин // Мысль. - 2025. - №1. - С. 17 - 22
ББК 66

Рубрики: Политика

Кл.слова (ненормированные):
Справедливое государство -- права человека -- политика -- право -- правопорядок -- законность
Аннотация: Процессы политической трансформации казахстанского общества невозможны без раскрытия гуманистической природы демократического обустройства государства и коренного обновления непреходящих фундаментальных ценностей, лежащих в основе развития общества - права, справедливого правопорядка и законности. Права и свободы человека, консолидирующие принципы нравственной и политико - правовой ориентации общества, должны определять деятельность всех институтов государства и общества, всецело признающих социальную ценность и значимость каждой личности. Обеспечение прав и свобод личности, как базовой ценности общества и выражения всеобщего социального компромисса, должно быть основным вектором и высшей нравственной ценностью формирующегося Справедливого государства.
Держатели документа:
ЗКУ

85
С 16
Саламат, Ж.
    Бенефис выдающегося таланта [Текст] / Ж. Саламат // Приуралье. - 2025. - 22 апреля. - №33. - С. 9.
ББК 85

Рубрики: Искусство

Кл.слова (ненормированные):
Заслуженный артист Республики Казахстан -- лауреат Государственной премии -- обладатель ордена «Парасат» -- Сердеш Кажмуратов -- 75 лет -- Юбилей -- сахна тарланы -- Бенефис
Аннотация: Во Дворце искусств "Атамекен" состоялся праздничный вечер в честь 75-летия Заслуженного артиста Казахстана, кавалера ордена "Парасат", человека, чье имя золотыми буквами вписано в историю казахского театра и кино - Сердеша Кажымуратова
Держатели документа:
ЗКУ

74
Р 83
Руднева, И. А.
    Формирование профессиональной идентичности будущих педагогов средствами обучения служением [Текст] / И. А. Руднева, О. А. Козырева // Высшее образование в России. - 2025. - №1. - С. 63-81
ББК 74

Рубрики: Образвование РФ

Кл.слова (ненормированные):
профессиональная идентичность -- обучение служением -- будущие педагоги -- высшее образование
Аннотация: В настоящей статье обращение к феномену профессиональной идентичности будущих педагогов обусловлено, во-первых, необходимостью актуализации смыслов, которые подвергаются перманентным изменениям в окружающей человека социальной действительности, во-вторых, значимостью данного личностного образования для высоких результатов профессионально-педагогической деятельности. Проблема формирования профессиональной идентичности будущих педагогов средствами обучения служением впервые стала предметом специального педагогического исследования. Цель статьи – представить результаты исследования о возможностях обучения служением как средства формирования профессиональной идентичности будущих педагогов на этапе профессиональной подготовки.Исследование сфокусировано на анализе результатов апробации обучения служением как инновационного средства профессиональной подготовки будущих педагогов в педагогическом университете, нацеленного на формирование их профессиональной идентичности. Классический педагогический эксперимент включал диагностический, формирующий и контрольный этапы (N=216). Диагностика осуществлялась с использованием шкалы определения стадии идентичности Дж. Коте, опросника стилей идентичности M. Берзонского, шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера, M. Ерусалема. Статистическая квалификация результатов выполнена с помощью критерия согласия Пирсона χ2. Опыт Волгоградского государственного социально-педагогического университета свидетельствует о том, что обучение служением находит применение в качестве эффективного средства формирования профессиональной идентичности будущих педагогов: а) эмоционального компонента профессиональной идентичности (вовлечённость, заинтересованность, нацеленность на решение социально значимых задач); б) коммуникативного компонента профессиональной идентичности (обогащение опыта межличностного общения и взаимодействия с разными поло-возрастными и социальными группами); в) деятельностного компонента профессиональной идентичности (развитие технологичности и креативности). Результаты исследования могут быть применимы для разработки проблемы профессиональной идентичности будущих педагогов, изучения возможностей обучения служением как педагогического средства, а также вносят вклад в теорию и практику непрерывного педагогического образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Козырева, О. А.

74
К 68
Король, А. Д.
    Искусственный интеллект в зеркале образования: проблема диалога [Текст] / А. Д. Король, Е. А. Бушманова // Высшее образование в России. - 2025. - №2. - С. 125-135
ББК 74

Рубрики: Образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
искусственный интеллект -- монологичное образование -- ученик, диалог -- иллюзия -- копирование -- подражание
Аннотация: Смыслы и цели массового образования заключены в передаче педагогически адаптированного социального опыта от учителя к ученику. Подобное образование имеет характер передачи и потому монологично; это отражает представление о человеке как о «чистом листе». Однако опыт и знания невозможно передать напрямую; они формируют- ся изнутри. Передача обезличенной информации в готовом виде не учитывает личностные особенности, смыслы и цели самого ученика, который не участвует в создании знания. Такой подход ведёт к подготовке специалиста, склонного к подражанию, что способствует ускорению исторического процесса, приводит к атомизации личности и усилению агрессии. Искусственный интеллект, выполняя для человека всё большее количество его функций, экономит его время и облегчает профессиональные и личностные действия, содействуя передаче информации, которую многие могут понимать как синоним знания. Может ли искусственный интеллект не только выполнять роль генератора решений по запросам ученика, но и способствовать выявлению, раскрытию и реализации его потенциала? Иными словами, может ли он поддерживать студента в субъектно-субъектном взаимодействии с другими студентами и преподавателями в рамках диалогичного образования? Монологичное образование и искусственный интеллект имеют одну схожую важную черту – отсутствие внутренней потенции к созиданию. Мы полагаем, что искусственный интеллект не может быть субъектом по причине отсутствия границ, поскольку в диалоге всегда рождаются новые смыслы, исходя из самости субъектов. У искусственного интеллекта нет внутреннего пространства смыслов, которое является базовым условием для диалога. Искусственный интеллект доводит монологическое образование одновременно до совершенства и абсурда. Он облегчает жизнь человека, но делает это за счёт сокращения возможностей для его развития.Образование эвристического типа, диалогичное по своей природе, выступает помощником ученика в его творческой самореализации и развивает качества личности творца, способного к эффективному взаимодействию с искусственным интеллектом.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Бушманова, Е. А.

74
З-37
Зауторова, Э. В.
    Вопросы экологического образования детей школьного возраста [Текст] / Э. В. Зауторова // Инновации в образовании. - 2025. - №1. - С. 42-47
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
образовательные организации -- обучающиеся -- обупроцесс обучения -- экологическое образование -- экологическая культура школьника
Аннотация: В статье акцентирована необходимость формирования у подрастающего поколения экологического сознания, культуры природопользования, что подчеркивает значимость экологического образования в направлении человека на сохранение и разумное использование природных ресурсов. Представлен опыт использования внеклассной деятельности с целью повышения экологической культуры у школьников образовательной организации.
Держатели документа:
ЗКУ

74
Б 43
Белавина, Ю.
    Исследование социального интеллекта детей младшего школьного возраста в разных типах образовательных сред [Текст] / Ю. Белавина, И. Виноградова, Л. Бычкова, Ж. Жакиянова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2025. - №1. - С. 151-168
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
социальный интеллект -- социальное осознание -- социальные навыки -- образовательная среда -- музыкально-обогащенная образовательная среда
Аннотация: Психологическое благополучие человека проявляется в особенностях его поведения в различных жизненных ситуациях, определяется умением общаться и взаимодействовать с окружающими, достигая социального успеха, эмоциональной устойчивости и оптимального использования личностных ресурсов. В связи с этим важно понять, какие факторы и условия обуславливают развитие социально-коммуникативных навыков, составляющих основу социального интеллекта. Целью исследования явилось выявление особенностей социального интеллекта младших школьников, обучающихся в разных типах образовательных сред. Были реализованы следующие методы исследования: наблюдение, тестирование, экспертное оценивание, методы статистической обработки полученных данных (описательные статистики, однофакторный дисперсионный анализ, метод Двасса-Стила-Кричлоу-Флигнера). В выборке участвовали младшие школьники, обучающиеся в разных типах образовательных сред (N=108). Возраст – 9-10 лет. Для выявления факторов среды, влияющих на развитие социального интеллекта младших школьников, разработана модель музыкально-обогащенной образовательной среды, предполагающая ее насыщение музыкальным содержанием, обеспечение междисциплинарной интеграции урочной, внеурочной деятельности и дополнительного образования музыкальной и театрализованной направленности. В результате проведенного исследования было выявлено, что у детей, обучающихся в условиях музыкально-обогащенной образовательной среды, имеются значимые различия в развитии социального интеллекта по сравнению с их сверстниками, обучающимися в музыкально стандартной образовательной среде, по показателям: социальное осознание, способность к сопереживанию, социальная выразительность, способность к саморегуляции.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Виноградова, И.
Бычкова, Л.
Жакиянова, Ж.