Электронный каталог

74
А 52
Almaty Management University медиа орталығы
    Орталық Азиядағы жасанды интеллект дәуірі мен тұрақты даму жағдайында университтердің трансформациясы талқыланды [Текст] / Almaty Management University медиа орталығы // Білімді ел=Образованная страна. - 2026. - №18. - Б. 1,3.-12 мамыр.
ББК 74

Рубрики: Білім беру.

Кл.слова (ненормированные):
Душанбе -- "Restors,Club:Central Asia+"(15.04.2026 ж.) ректорлар клубы -- жетінші отырысы -- сын-қатер -- жоғары білім -- болашақ -- талқылау -- университет
Аннотация: Душанбе қаласында "Restors,Club:Central Asia+"(15.04.2026 ж.) ректорлар клубының жетінші отырысы ұйымдыстырылды.
Держатели документа:
БҚУ.

74.5
М 37
Махамбетова , А. Б.
    Психологиялық-педагогикалық қолдау психикалық дамуы тежелген балалардың әлеуметтік дағдыларын қалыптастырудың шарты ретінде [Текст] / А. Б. Махамбетова // Дефектология . - 2025. - №10. - Б. . 30-33
ББК 74.5

Рубрики: Образование. Педагогические науки

Кл.слова (ненормированные):
психикалық дамуы тежелген балалар -- әлеуметтік дағды -- психологиялық-педагогикалық қолдау -- тұлға -- бейімделу
Аннотация: Бұл мақалада психикалық дамуы тежелген (ПДТ) балалардың әлеуметтік дағдыларын қалыптастыру үдерісінде психологиялық-педагогикалық қолдаудың маңызы мен шарттары қарастырылады. Автор әлеуметтік дағдыларды қалыптастыруды баланың тұлғалық, эмоционалдық және коммуникативтік дамуының негізгі құрамдас бөлігі ретінде сипаттайды.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Берікқызы , Ш.

32.973.26-018.2
М 19
Маликова, А.
    Время цифровых идей [Текст] / А. Маликова // Приуралье. - 2026. - 19 мая. - №41. - С. 8.
ББК 32.973.26-018.2

Рубрики: Программное обеспечение

Кл.слова (ненормированные):
Палата предпринимателей ЗКО -- Айгуль Абулкаирова -- Мурат Джакибаев -- IT-ассоциация Западно-Казахстанской области -- Иван Мельников -- Astana Hub -- региональный IT-хаб Batys Hub, -- ТОО «IT Group Kazakhstan» -- Казахстанский университет инновационных и телекоммуникационных систем -- КазУИТС -- Аксерик Айтимов -- ЗКУ им. М. Утемисова -- Назарбаев Интеллектуальная школа -- лицей «Білім-Инновация -- специализированные IT-лицеи и цифровые колледжи -- Искусственный интеллект -- робототехника -- цифровой ассистент
Аннотация: В Уральске впервые прошел фестиваль инноваций и цифровых технологий IT SPEAKERS DAY, посвященный Году цифровизации и искусственного интеллекта в Казахстане. Инициатором мероприятия выступила Палата предпринимателей Западно-Казахстанской области при поддержке представителей IT-бизнеса, образовательных организаций и регионального предпринимательского сообщества
Держатели документа:
ЗКУ

74
Ш 33
Шаяхметова , Б.С.
    Формирование читательской компетенции младших школьников как одно из составляющих реализации МОДО [Текст] / Б.С. Шаяхметова // Обучение в начальной школе. - 2025. - №4. - С. 14-16
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогические науки

Кл.слова (ненормированные):
МОДО -- методы и приемы -- компетентность -- спрятанные слова -- чтение
Аннотация: Девиз моей многолетней педагогической деятельности звучит так: "Видеть и делать новое - большое удовольствие". И это неслучайно. Вот уже 7 лет мы работаем по программам обновленного содержания образования. Наше методическое объединение работает над темой: "Создание образовательной среды, обеспечивающей формирование ключевых компетентностей младших школьников в условиях внедрения идей обновления образования".
Держатели документа:
ЗКУ

74
Ш 65
Ширинбаева , Г. К.
    Мектепалды тобында рухани-адагершілік тәрбие арқылы балалардың әлеуметтік-эмоционалдық дағдыларын дамыту [Текст] / Г. К. Ширинбаева // Педагогика мәселелері . - 2026. - №1. - Б. . 8-10
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогичекие науки

Кл.слова (ненормированные):
эмоционалды даму кезеңдері -- академиялық жетістік -- рухани-адамгершілік -- баланы ынталандыру -- әлеуметтік дағдыларды үйрету
Аннотация: Жеке тұлғаның және қазіргі қоғамның қажеттіліктеріне жауап беретін балаларды тәрбиелеудің жаңа тұжырымдамалық тәсілдерін әзірлеу қажеттілігі мемлекеттік және халықаралық деңгейдегі бірқатар құжаттарға баса назар аударады: "Барлығына арналған Білім туралы декларация", бойынша Дүниежүзілік баяндама өмірдің алғашқы жылдарынан бастап балаларды тәрбиелеу мен тәрбиелеу сапасын арттыру қажеттігі атап өтіледі, бұл тұтастай алғанда баланың өсуі мен дамуына, оның ішінде когнитивті, физикалық, әлеуметтік, психологиялық және эмоционалдық дамуға ықпал етуі керек.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Шермаханбет, Ш.

74
К 72
Косетова , Л. Ж.
    Цифрлық қауіпсіздік және дербес деректерді қорғау: студенттердің білім беру процесіндегі дағдыларын қалыптастыру [Текст] / Л. Ж. Косетова // Педагогика мәселелері. - 2026. - №1. - Б. . 22-23
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогические науки

Кл.слова (ненормированные):
жасанды интеллект (ЖИ) -- кейс-стадиялар және рөлдік ойындар -- студенттердің кәсіби дағдыларын қалыптастыру
Аннотация: ХХІ ғасырдағы кәсіби орта мен білім беру саласы ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың қарқынды дамуына байланысты түбегейлі өзгерістерге ұшырап отыр. Жасанды интеллект (ЖИ) пен цифрлық көмекшілер кәсіби салада жұмысты автоматтандыру. Жасанды интеллект - бұл машиналар мен бағдарламалар арқылы адамның ойлау және шешім қабылдау қабілеттерін имитациялайтын жүйелер.
Держатели документа:
БҚУ

74
О-64
Оразбаева, А. И.
    Функциональная грамотность как условие смыслообразования и социальной зрелости обучающихся [Текст] / А. И. Оразбаева // Вопросы педагогики. - 2026. - №1. - С. . 26-27
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогические науки

Кл.слова (ненормированные):
функциональная грамотность -- образовательная среда -- смыслообразование -- жизненный опыт -- социальная адаптация
Аннотация: Функциональная грамотность рассматривается не как совокупность отдельных навыков, а как образовательное условие формирования смыслового отношения обучающихся к знанию. Раскрывается связь функциональной грамотности с жизненным опытом, социальной активностью и осознанным обучением. Анализируется роль образовательной среды, педагогического взаимодействия и учебных ситуаций в развитии функциональной грамотности школьников.
Держатели документа:
ЗКУ

88
Т 46
Тихомирова, Т. Н.
    Вузовская психологическая служба: социальные ожидания и институциональные вызовы на пути устойчивого развития [Текст] / Т. Н. Тихомирова, Е. И. Метелькова // Высшее образование в России. - 2025. - №11. - С. 10-30
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
психологическая служба вуза -- социальный институт -- проректор -- курирующий деятельность психологической службы -- специалист психологической службы -- социальные ожидания -- институциональные вызовы -- векторы устойчивого развития психологической службы в системе высшего образования
Аннотация: Описаны результаты исследования социальных ожиданий представителей руководства образовательных организаций высшего образования и специалистов вузовских психологических служб относительно востребованности и эффективности психологического сопровождения высшего образования. Значительное внимание уделено анализу сходств и, что представляется особенно важным, противоречий во взглядах по вопросам эффективности и включённости психологической службы в достижение стратегических целей вуза, востребованности психологической помощи и профессиональных компетенций вузовских психологов и др. Методологической основой стала концепция выращивания институтов на основе направленных институциональных изменений, в рамках которой согласованность позиций «агентов влияния и спроса» («курирующие» и «некурирующие» проректоры) и «сил поддержки» (вузовские психологи) рассматривалась как необходимое условие успешной институционализации психологической службы в качестве неотъемлемой структурной единицы университета. В социологическом опросе участвовал 241 респондент – проректоры, курирующие и не курирующие организацию психологической помощи в вузе, а также руководители и специалисты психологической службы – из 170 вузов, что составляет 38% от генеральной совокупности с сохранением структуры в части ведомственной принадлежности. Согласно данным, абсолютное единодушие всех «должностных» категорий респондентов зафиксировано относительно востребованности психологической помощи в системе высшего образования. При этом со стороны представителей руководства вузов сохраняются значительные негативные оценки отраслевой компетентности некоторой части психологов и преобладающей у них ориентации на собственные профессиональные интересы. Выявлены основные институциональные вызовы, ограничивающие становление вузовской психологической службы, определённые как отраслевая индифферентность, несоответствие компетенций задачам, отсутствие отраслевого контекста, профессиональный эгоизм и отраслевой негативизм. Сформулированы ключевые векторы, позволяющие ускорить процесс институциализации психологической службы в вузе. Делается вывод о критическом значении согласованности позиций руководства (в лице проректоров) и психологов для успешной институционализации психологической помощи в системе высшего образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Метелькова, Е.И.

74
И 18
Иванченко, Д. А.
    Цифровой аватар как медиатор образовательного процесса: возможности, ограничения и перспективы [Текст] / Д. А. Иванченко // Высшее образование в России. - 2026. - С.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
цифровой аватар -- искусственный интеллект -- медиативные технологии -- педагогическая коммуникация -- цифровая трансформация образования
Аннотация: Статья исследует функции, возможности и ограничения цифровых аватаров как медиаторов образовательного взаимодействия и формулирует условия их успешной интеграции в учебные практики. Под цифровым аватаром в исследовании понимается визуальный виртуальный агент, выступающий в роли представителя человека или искусственного интеллекта, способный к коммуникации и взаимодействию в цифровой образовательной среде.????Работа опирается на социотехнический подход и рассматривает цифровой аватар не только как технологическое решение, но и как нового актора образовательного взаимодействия. На основе тематического обзора литературы (2020–2025 гг.), анализа кейсов EdTech-компаний и рефлексивного эксперимента автора выявлены ключевые функции и ограничения использования цифровых аватаров в образовании и предложена четырёхуровневая модель, объединяющая техническое, психолого-педагогическое, социокультурное и этическое измерения медиативной роли аватаров. Полученные результаты раскрывают сложный социотехнический характер цифровых аватаров, педагогический потенциал и социальные вызовы их внедрения в образовательную деятельность. Исследование демонстрирует потенциал использования цифровых аватаров для повышения краткосрочной вовлечённости и мотивации учащихся, облегчения мультиязычной передачи контента и сокращения времени на подготовку видеоуроков. Делается вывод, что аватар следует рассматривать не как замену педагогу, а как мощный вспомогательный инструмент, дополняющий и расширяющий его возможности, а эффективность его внедрения напрямую зависит от готовности образовательной системы к изменениям: от разработки продуманных стратегий и подготовки педагогических кадров до создания чётких этических рамок. В заключении сформулирован ряд принципов создания и внедрения цифровых аватаров как медиаторов образовательного взаимодействия и предложены ключевые направления для дальнейших научных и практических исследований.
Держатели документа:
ЗКУ

88
Н 38
Нехорошева, Е. В.
    Расширяя границы привычного: участие университетов мира в решении психологических проблем горожан [Текст] / Е. В. Нехорошева, С. Н. Вачкова, Д. А. Касаткина , Е. С. Енчикова // Высшее образование в России. - 2025. - №11. - С. 54-80
ББК 88

Рубрики: психология

Кл.слова (ненормированные):
университет -- третья миссия -- социальная ответственность -- психологическое благополучие -- просвещение, социальные проекты
Аннотация: Целью университетов в 21 веке является не только предоставление качественного образования и проведение научных исследований, но и мобилизация знаний, преподавания и практики для общественного блага. Модели образовательных организаций, основанные на транзакционном обмене знаниями, уступают место новым способам работы, которые ориентированы на трансформационное партнёрство с двусторонним взаимодействием с социальными институтами и сообществами. В статье представлен анализ практик ведущих мировых университетов в сфере поддержания психологического благополучия населения. Анализ основан на открытых данных 102 университетов, входящих в рейтинг University Impact Rankings 2024. В 97 из них были выявлены и описаны 282 практики, направленные на сохранение психологического благополучия. Они охватывают широкий спектр инициатив, от оказания психологической помощи до просветительских и социальных проектов, и глубоко интегрированы в образовательную и исследовательскую деятельность университетов. Представлены результаты количественного и качественного анализа четырёх групп практик: психологическая помощь и поддержка, информационно-просветительские проекты, социальные инициативы и иные форматы поддержки благополучия – по 127 показателям, структурированным группами организационных условий, содержания и позиционирования практик внутри/вне университета, включая инвариантные (уровень, длительность, цели, темы, механизм привлечения, признание). Полученные данные показывают способность университетов системно содействовать повышению качества жизни населения, выходя за рамки университетских сообществ и решая общественно значимые проблемы. При сравнении зарубежных практик с отечественным опытом выявлены различия, обусловленные коммерческим характером зарубежного образования, локальной укоренённостью практик и разнообразием практик прямой психологической поддержки.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Вачкова, С. Н.
Касаткина , Д. А.
Енчикова, Е. С.