Choice of metadata Статьи
Page 1, Results: 4
Report on unfulfilled requests: 0
1.
Подробнее
88
К 57
Коджаспирова, Г. М.
Психолого - педагогические угрозы и риски в образовательной среде детской организации [Текст] / Г. М. Коджаспирова // Психология обучение. - 2017. - № 9. - С. 5-14
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
Угрозы -- риск -- психолого - педагогическая безопасность -- виктимизация -- деструктивное поведение
Аннотация: В статье проводится анализ рисков и угроз в образовательной среде детской организации, вызванных личностью учителя, характером его педагогической деятельности и складывающимися отношениями с обучаемыми.
Держатели документа:
ЗКГУ
К 57
Коджаспирова, Г. М.
Психолого - педагогические угрозы и риски в образовательной среде детской организации [Текст] / Г. М. Коджаспирова // Психология обучение. - 2017. - № 9. - С. 5-14
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
Угрозы -- риск -- психолого - педагогическая безопасность -- виктимизация -- деструктивное поведение
Аннотация: В статье проводится анализ рисков и угроз в образовательной среде детской организации, вызванных личностью учителя, характером его педагогической деятельности и складывающимися отношениями с обучаемыми.
Держатели документа:
ЗКГУ
2.
Подробнее
88
К 82
Кривцова, С. В.
Школьный буллинг: прояснение понятий / С. В. Кривцова, А. Н. Шапкина, М. П. Малыгина // Вопросы психологии. - 2019. - №3. - С. 17-28
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
буллинг -- моббинг -- виктимизация -- насилие -- агрессия -- ярость -- гнев -- злость -- жестокость -- критерии буллинга -- распознавание буллинга -- практическая психология
Аннотация: Дается краткий обзор международных и российских научных исследований, проведенных в последнее время и связанных с феноменом травли, анализируются этапы введения в науку понятия «буллинг» и близких к нему терминов. Кратко излагается история исследований явлений буллинга в Скандинавских странах и США, проясняются сходство и отличия понятий «буллинг» и «моббинг». Авторами делается попытка провести различия между понятиями «буллинг», «агрессия», «насилие», «виктимизация», которые часто путают. Для этого приводится феноменологический анализ агрессии и ее разновидностей в зависимости от типа переживаемой угрозы. Агрессия понимается как рефлексоподобная (протекающая «слепо», автоматически) защитная копинговая реакция с эффектом ситуативного преодоления. В зависимости от типа угрозы выделяются такие типы агрессии, как ненависть, ярость, гнев, злость и жестокость. Им даются описания на уровне чувств. Ненависть «желает уничтожения угрожающего объекта по принципу “остаться должен только я, а не это”», ярость «требует сохранения качества отношений, защищает качество жизни», гнев и злость защищают собственную ценность, «обрушиваясь сверху на ценность и авторитет угрожающего другого», а жестокость является следствием переживания бессмысленности. Далее в статье вводится понятие «насилие». В отличие от чувств, это активность, которая характеризуется намеренным нанесением вреда другому существу. Принципиальным здесь является активно-деятельный характер защитного поведения. Проводится анализ отличия насилия от виктимизации, агрессии в широком смысле (насилие является одной из форм агрессивного поведения), в этот ряд понятий вводится специфика насилия в форме буллинга. В результате приводится определение буллинга и дается комментарий к каждому из четырех критериев буллинга как насильственных действий, имеющих намеренный, систематический характер и наносимых явно более слабому противнику, который испытывает в связи с этим очевидные страдания. Ставится проблема распознавания учителями различных форм агрессивных чувств и агрессивного поведения, конструктивного обхождения с ними. Особое значение придается распознаванию буллинга школьными учителями, приводятся данные эмпирических исследований на данную тему. Дается краткое описание методики The Bullying Situations Identifi cation Instrument (BSI) для определения способности педагогов распознавать буллинг, приводятся результаты применения методики в США и первые данные по российским педагогам.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Шапкина, А.Н.
Малыгина, М.П.
К 82
Кривцова, С. В.
Школьный буллинг: прояснение понятий / С. В. Кривцова, А. Н. Шапкина, М. П. Малыгина // Вопросы психологии. - 2019. - №3. - С. 17-28
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
буллинг -- моббинг -- виктимизация -- насилие -- агрессия -- ярость -- гнев -- злость -- жестокость -- критерии буллинга -- распознавание буллинга -- практическая психология
Аннотация: Дается краткий обзор международных и российских научных исследований, проведенных в последнее время и связанных с феноменом травли, анализируются этапы введения в науку понятия «буллинг» и близких к нему терминов. Кратко излагается история исследований явлений буллинга в Скандинавских странах и США, проясняются сходство и отличия понятий «буллинг» и «моббинг». Авторами делается попытка провести различия между понятиями «буллинг», «агрессия», «насилие», «виктимизация», которые часто путают. Для этого приводится феноменологический анализ агрессии и ее разновидностей в зависимости от типа переживаемой угрозы. Агрессия понимается как рефлексоподобная (протекающая «слепо», автоматически) защитная копинговая реакция с эффектом ситуативного преодоления. В зависимости от типа угрозы выделяются такие типы агрессии, как ненависть, ярость, гнев, злость и жестокость. Им даются описания на уровне чувств. Ненависть «желает уничтожения угрожающего объекта по принципу “остаться должен только я, а не это”», ярость «требует сохранения качества отношений, защищает качество жизни», гнев и злость защищают собственную ценность, «обрушиваясь сверху на ценность и авторитет угрожающего другого», а жестокость является следствием переживания бессмысленности. Далее в статье вводится понятие «насилие». В отличие от чувств, это активность, которая характеризуется намеренным нанесением вреда другому существу. Принципиальным здесь является активно-деятельный характер защитного поведения. Проводится анализ отличия насилия от виктимизации, агрессии в широком смысле (насилие является одной из форм агрессивного поведения), в этот ряд понятий вводится специфика насилия в форме буллинга. В результате приводится определение буллинга и дается комментарий к каждому из четырех критериев буллинга как насильственных действий, имеющих намеренный, систематический характер и наносимых явно более слабому противнику, который испытывает в связи с этим очевидные страдания. Ставится проблема распознавания учителями различных форм агрессивных чувств и агрессивного поведения, конструктивного обхождения с ними. Особое значение придается распознаванию буллинга школьными учителями, приводятся данные эмпирических исследований на данную тему. Дается краткое описание методики The Bullying Situations Identifi cation Instrument (BSI) для определения способности педагогов распознавать буллинг, приводятся результаты применения методики в США и первые данные по российским педагогам.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Шапкина, А.Н.
Малыгина, М.П.
3.
Подробнее
74.200.51
Б 90
Булшекбаева, А. И.
Жасөспірімдер арасындағы кибер-виктимділікті алдын алудағы әлеуметтік-педагогикалық анимация [Текст] / А. И. Булшекбаева, А. С. Халхаман // Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану. - 2021. - №6 (80). - Б. 11-13
ББК 74.200.51
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
буллинг -- криминология -- виктимділік -- виктимизация типологиясы -- девиантты мінез-құлық
Аннотация: Мақалада виктимизация, типологиясы жайында айтылады. Виктимизация түрлері, зерттеген ғалымдардың еңбектері. Жасөспірім шақта бала жетілуінің алғышарттары
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Халхаман, А.С.
Б 90
Булшекбаева, А. И.
Жасөспірімдер арасындағы кибер-виктимділікті алдын алудағы әлеуметтік-педагогикалық анимация [Текст] / А. И. Булшекбаева, А. С. Халхаман // Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану. - 2021. - №6 (80). - Б. 11-13
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
буллинг -- криминология -- виктимділік -- виктимизация типологиясы -- девиантты мінез-құлық
Аннотация: Мақалада виктимизация, типологиясы жайында айтылады. Виктимизация түрлері, зерттеген ғалымдардың еңбектері. Жасөспірім шақта бала жетілуінің алғышарттары
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Халхаман, А.С.
4.
Подробнее
60.5
Ш 63
Шипунова, Т. В.
Контролологическая перспектива изучения социального контроля преступности [Текст] / Т. В. Шипунова // Вестник Московского университета. - 2021. - №2: Т. 27. - с. 80-100. - (Серия 18: Социология и политология)
ББК 60.5
Рубрики: Социология
Кл.слова (ненормированные):
контролология -- преступность -- безопасность -- надежность -- риски -- сегрегация -- социально-культурная виктимизация
Аннотация: Статья имеет целью рассмотрение возможностей использования контролологической перспективы в анализе социального контроля преступности.
Держатели документа:
ЗКУ им М. Утемисова
Ш 63
Шипунова, Т. В.
Контролологическая перспектива изучения социального контроля преступности [Текст] / Т. В. Шипунова // Вестник Московского университета. - 2021. - №2: Т. 27. - с. 80-100. - (Серия 18: Социология и политология)
Рубрики: Социология
Кл.слова (ненормированные):
контролология -- преступность -- безопасность -- надежность -- риски -- сегрегация -- социально-культурная виктимизация
Аннотация: Статья имеет целью рассмотрение возможностей использования контролологической перспективы в анализе социального контроля преступности.
Держатели документа:
ЗКУ им М. Утемисова
Page 1, Results: 4