Электронный каталог

Тунгатарова, Тунгатарова,А. Т.
    О подходах к построению содержания общеобразовательного курса информатики для инженерных специальностей/А.Т.Тунгатарова,С.Н.Конева / Тунгатарова,А. Т. Тунгатарова // Менеджмент в образовании. - 2010. - ¦4.-С.93-98

Рубрики: Образование--РК

Кл.слова (ненормированные):
информатика -- инженерная специальность -- инженерное образование

74
А 64
Андреев, А. Л.
    Гуманитарные контексты российского технического образования [Текст] / А. Л. Андреев // Высшее образование в России. - 2021. - №4. - С. 62-72.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Инженерное образование -- Гуманитаризация инженерного образования -- Техносфера -- Техногенные риски -- Гражданское общество -- Социальная оценка техники -- \социальное самочувствие -- Социальная политика -- Дизайн - мышление
Аннотация: В данной статье рассматривается проблема формирования социальных и гуманитарных компетенций в российском инженерном образовании. Автор показывает, как различные взгляды на отношения между человеком и машиной, а также между обществом и техносферой претворялись в различные общественные инициативы, и анализирует влияние этих инициатив на эволюцию подходов к организации инженерного образования.
Держатели документа:
ЗКУ

3
К 57
Коган, Е. А.
    К вопросу о преподавании социально- гуманитарных дисциплин в техническом вузе [Текст] / Е. А. Коган // Инновации в образовании. - 2021. - №3. - С. 28-34
ББК 3

Рубрики: Технические науки

Кл.слова (ненормированные):
Инженерное образование -- Социально-гуманитарные дисциплины -- Социология -- Компетенции -- Будущие инженеры -- Индивидуальные образовательные траектории
Аннотация: Статья содержит анализ отношения студентов технических специальностей к изучению социально-гуманитарных дисциплин, и социологии в частности.
Держатели документа:
ЗКУ

74
Р 83
Рудской, Андрей Иванович.
    Актуален ли перевод российского инженерного образования на американскую систему Liberal Arts? [Текст] / Андрей Иванович. Рудской, Алексей Иванович. Боровков, Павел Иванович. Романов // Высшее образование в России. - 2021. - №6. - С. 47-59.
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
Инженерное образование, традиции российского инженерного образования, система Liberal Aris, поручения Президента России, критическое мышление, -- профессиональная ориентация, педагогических технологии, либеральное образование
Аннотация: Президент России в Послании Федеральному Собранию 15 января 2020 г. поставил задачу " дать возможность студентам после второго курса выбирать новое направление или программу обучения, включая смежные профессии ". Решение данной задачи требует трансформации системы высшего образования в России. Одним из возможных вариантов стал перевод российского образования на американскую систему Liberal Aris для инженерного образования является неактуальными, так как основные базовые цели и принципы построения этих систем совпадают, а имеющиеся отличия обусловлены спецификой инженерной деятельности
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Боровков, Алексей Иванович.
Романов, Павел Иванович.

22.3
В 58
Власова, Н. О.
    Формирование инженерного мышления и основ инженерно- технических умений учащихся основной школы при решении задач. [Текст] / Н. О. Власова, Н. В. Шаронова // Физика в школе. - 2021. - №7. - С. 27-31
ББК 22.3

Рубрики: Физика

Кл.слова (ненормированные):
умения -- инженерно- технические умения -- инженерное мышление -- техническое мышление
Аннотация: В статье раскрывается понятие основ инженерно- технических умений, показаны способы их формирования у учащихся основной школы , а также связь между развитием инженерного мышления, способностью решать соответсвующие задачи и уровнем сформированности основ инженерно- технических умений.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Шаронова, Н.В.

74
Д 18
Данилаев, Д. П.
    Эволюция инженерной педагогики: основания и три измерения [Текст] / Д. П. Данилаев, Н. Н. Маливанов // Высшее образование в России. - 2021. - №11. - С. 125-138
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
инженерная педагогика -- профессиональная педагогика -- непрерывное образование -- технологическое образование -- инженерное образование -- подготовка педагогов -- инженер-педагог
Аннотация: Статус, предметная область и структура инженерной педагогики по-прежнему в центре внимания академической и научной общественности.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Маливанов, Н.Н.

74.48
Д 56
Доброта, Л.
    AUEZOV UNIVERSITY: Наш тренд -инженерное образование. [Текст] / Л. Доброта // Казахстанская правда. - 2022. - №66.-8 апреля. - С. 5
ББК 74.48

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
ректор ЮКУ им. М. Ауэзова Дария Кожамжарова -- университет -- информационные технологии -- инжинерия
Аннотация: Беседа с ректором ЮКУ им. М. Ауэзова Д. Кожамжаровой.
Держатели документа:
ЗКУ

74
Х 98
Хусаинова, Г. Р.
    Оценка готовности преподавателей к инновационной профессионально - педагогической деятельности [Текст] / Г. Р. Хусаинова // Высшее образование в России. - 2022. - №7. - С. 42-60
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Инженерное образование -- инженерная педагогика -- инновационные методы обучения -- программа IPET-3 -- проблемно-ориентированное обучение -- проектно- ориентированное обучение -- инновационная профессионально- педагогическая деятельность -- проект ENTER
Аннотация: Происходящие трансформации в современном мире оказывают существенное влияние на устойчивое развитие национальных экономик, унифицируют требования к человеческому капиталу и его образовательному уровню. С учётом современных тенденций правительствами стран принимаются значительные меры для обеспечения и поддержания связи между образованием, экономикой и социально-экономическим развитием. Принимаемые меры находят своё отражение и в изменении подходов к подготовке специалистов нового формата для инженерной деятельности. Вместе с тем важное значение имеют подготовка, переобучение, дополнительное обучение и повышение квалификации самих преподавателей. Современный преподаватель должен отвечать требованиям динамично меняющейся действительности. С учётом этого целью настоящей работы является оценка готовности преподавателей к инновационной профессионально-педагогической деятельности (ИППД) в процессе их обучения по модулю «Проблемно-ориентированное, практико-ориентированное, проектно-ориентированное обучение», входящему в программу повышения квалификации преподавателей инженерного профиля iPET-3, разработанную в рамках международного проекта ENTER, софинансируемого программой «Эразмус+» Европейского союза. В статье предлагается модель развития готовности преподавателей вузов к ИППД в рамках программ профессиональной переподготовки, методики оценки компонентного состава ИППД и трёхуровневая характеристическая модель компонентного состава ИППД, применение которых в рамках программы повышения квалификации преподавателей повышает уровень творческих способностей слушателей, объём усваиваемого ими материала и их педагогическое мастерство.
Держатели документа:
ЗКУ

74
П 54
Полякова, Т. Ю.
    Компетенции преподавателя технического вуза в России и за рубежом [Текст] / Т. Ю. Полякова // Высшее образование в России. - 2022. - №7. - С. 61-78
ББК 74

Рубрики: образование

Кл.слова (ненормированные):
Инженерное образование -- инженерная педагогика -- преподаватель технического вуза -- дополнительная программа подготовки преподавателей -- компетенции -- профессиональный стандарт педагога -- образовательный стандарт IGIP -- Сравнительный
Аннотация: Четвёртой промышленной революции должно соответствовать «Образование 4.0». Реформирование инженерного образования как его компонента повышает требования к преподавателям технических вузов, призванных осуществлять эти преобразования, и, как следствие, возникает потребность в усовершенствовании дополнительных программ их подготовки. На решение этой задачи направлен и проект «Эффективная модель подготовки преподавателей технических дисциплин с целью получения сертификата “Международный преподаватель инженерного вуза” - “ING-PAED IGIP”», который реализуется Московским автомобильно-дорожным государственным техническим университетом (МАДИ), получившим в 2020 г. статус Федеральной инновационной площадки Министерства науки и высшего образования РФ. В процессе выполнения проекта должна быть разработана дополнительная программа, направленная на формирование компетенций преподавателя технического вуза, которые, с одной стороны, соответствуют потребностям высшей технической школы России, а с другой - отвечают требованиям звания «ING-PAED IGIP», установленным Международным обществом по инженерной педагогике (IGIP). Для этого необходимо определить, в какой степени компетенции преподавателя технического вуза, актуальные для России, соответствуют компетенциям, определяемыми IGIP. Для решения этой задачи был предпринят сравнительный анализ компетенций, документально зафиксированных в профессиональном стандарте РФ «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» и Четвёртом образовательном стандарте IGIP. В статье уточняется понятие «компетенция преподавателя технического вуза», принятого при проведении исследования, обосновывается возможность сопоставления избранных для анализа двух указанных выше документов, описывается процедура сравнительного анализа на основе составления сводных таблиц. В статье приводятся выводы, сделанные на основе предпринятого анализа. Главный из них заключается в том, что Профстандарт педагога РФ отвечает всем требованиям Четвёртого образовательного стандарта IGIP. В нём более чётко, последовательно и подробно представлены действия преподавателя технического вуза, на основе которых определяются его компетенции. Выявлены компетенции, актуальные для российской высшей школы, но не являющиеся требованиями IGIP. Приведены также предварительные рекомендации по составлению учебного плана дополнительной программы повышения квалификации в рамках проекта.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Приходько, В.М.

74
Л 34
Левин, Б. А.
    Искусственный интеллект в инженерном образовании [Текст] / Б. А. Левин // Высшее образование в России. - 2022. - №7. - С. 79-95
ББК 74

Рубрики: Образвание

Кл.слова (ненормированные):
Инженерное образование -- искусственный интеллект -- содержание обучения -- поддержка принятия решений -- междисциплинарный подход
Аннотация: В связи с ростом интереса к искусственному интеллекту (ИИ) в последние годы преподавание этой дисциплины студентам прикладных технических специальностей становится актуальным. Несмотря на формирование этого научного направления в течение уже почти 70 лет, до сих пор нет однозначного понимания терминологии этой науки, её задач на современном этапе и применения в инженерном образовании. Более того, часто терминология искусственного интеллекта вводит в заблуждение обучающихся. В статье рассматривается текущая ситуация с развитием представлений об искусственном интеллекте, возможность его применения в инженерном образовании. На основе анализа реальных возможностей ИИ определено актуальное содержание обучения по дисциплине «Искусственный интеллект в транспортном строительстве». В статье сделан акцент на пользователей ИИ, рассмотрены компетенции специалиста, которые могут формироваться при изучении вышеуказанной дисциплины, а также новые актуальные компетенции, необходимые специалисту в профессиональной деятельности в связи с распространением ИИ. Рассмотрена функциональная модель искусственного интеллекта, использованная при обучении студентов взаимодействию с ним. Приведены примеры задач, решаемых сегодня студентами с помощью технологии ИИ в ходе пробного обучения.
Держатели документа:
ЗКУ