Choice of metadata Статьи
Page 3, Results: 42
Report on unfulfilled requests: 0
21.
Подробнее
88
С 12
Саякин, В. Ю.
Специфика когнитивно-бихевиорального подхода к проблеме генерализованного тревожного расстройства [Текст] / В. Ю. Саякин // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №6. - С. 55-57
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
генерализованное тревожное расстройство -- автоматические негативные мысли -- порочный круг тревоги -- когнитивно-бихевиоральный подход -- тревога и метатревога -- тестирование метакогниций -- психология -- Московский социально-педагогический институт -- Тревожность -- страх -- семья -- друзья -- здоровье -- работа -- учеба -- повседневные обязанности -- финансовая состоятельность -- симптомы -- вегетативное возбуждение -- психолог -- психотерапевт
Аннотация: Рассматривается проблема генерализованного тревожного расстройства. Указываются причины возникновения этого расстройства, его распространенность, называются основные источники беспокойства тревожных личностей. Приводятся диагностические критерии генерализованного тревожного расстройства, анализируются особенности когнитивно-бихевиорального подхода, применяемого в работе с тревожными клиентами.
Держатели документа:
ЗКГУ
С 12
Саякин, В. Ю.
Специфика когнитивно-бихевиорального подхода к проблеме генерализованного тревожного расстройства [Текст] / В. Ю. Саякин // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №6. - С. 55-57
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
генерализованное тревожное расстройство -- автоматические негативные мысли -- порочный круг тревоги -- когнитивно-бихевиоральный подход -- тревога и метатревога -- тестирование метакогниций -- психология -- Московский социально-педагогический институт -- Тревожность -- страх -- семья -- друзья -- здоровье -- работа -- учеба -- повседневные обязанности -- финансовая состоятельность -- симптомы -- вегетативное возбуждение -- психолог -- психотерапевт
Аннотация: Рассматривается проблема генерализованного тревожного расстройства. Указываются причины возникновения этого расстройства, его распространенность, называются основные источники беспокойства тревожных личностей. Приводятся диагностические критерии генерализованного тревожного расстройства, анализируются особенности когнитивно-бихевиорального подхода, применяемого в работе с тревожными клиентами.
Держатели документа:
ЗКГУ
22.
Подробнее
88
К 49
Клименко, А. И.
Исследование самоактуализации личности [Текст] / А. И. Клименко // Вестник Академии педагогических наук Казахстана. - Алматы, 2019. - №1(87). - С. 85-92
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
самоактуализация -- самооценка -- общие способности -- потребности в высоких достижениях -- познавательная активность -- тревожность -- негативные эмоции -- структура -- психология -- К.К.Платон
Аннотация: Содержание статьи посвящено исследованию самоактуализации в общей структуре личности. Предмет исследования - самоактуализация в общей структуре личности. Испытуемые - студенты 2-го, 3-го и 4-го курсов, будущие психологи, в количестве 48 человек
Держатели документа:
ЗКГУ
К 49
Клименко, А. И.
Исследование самоактуализации личности [Текст] / А. И. Клименко // Вестник Академии педагогических наук Казахстана. - Алматы, 2019. - №1(87). - С. 85-92
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
самоактуализация -- самооценка -- общие способности -- потребности в высоких достижениях -- познавательная активность -- тревожность -- негативные эмоции -- структура -- психология -- К.К.Платон
Аннотация: Содержание статьи посвящено исследованию самоактуализации в общей структуре личности. Предмет исследования - самоактуализация в общей структуре личности. Испытуемые - студенты 2-го, 3-го и 4-го курсов, будущие психологи, в количестве 48 человек
Держатели документа:
ЗКГУ
23.
Подробнее
88
Ш 78
Шоманбаева, А. О.
Феноменология синдрома психического выгорания и депрессии [Текст] / А. О. Шоманбаева, Б. С. Длимбетова, Э. Б. Ешенкулова // Вестник АПН Казахстана . - 2019. - №2(88). - С. 45-51
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
психическое выгорание -- депрессия -- дифференциация понятий -- наркотик -- симптомокомплекс -- эмоциональное истощение -- депрессивный эпизод -- истощающая депрессия -- стрессовая депрессия -- депрессивное ядро
Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме профессионального выгорания, в основе которой лежит потеря интереса и мотивации к исполнению тех или иных действий в нормальных условиях, являющихся важными и необходимыми для жизнедеятельности человека. Рассмотрена проблематика, имеющая социально-практическую и психолгическую значимость. При этом психосоматические расстройства, состояние стресса и тревоги оказывают определяющее воздействие на переживание человеком своей несостоятельности и невостребованности социумом. Актуальной остается проблема отличия феномена психического выгорания от других психологических нарушений. Среди схожих по симптоматике состояний и процессов выделяют рабочий стресс, депрессию, профессиональную деформацию, профессиональную деструкцию, тревожность, аномию, синдром хронической усталости и др.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Длимбетова, Б.С.
Ешенкулова, Э.Б.
Ш 78
Шоманбаева, А. О.
Феноменология синдрома психического выгорания и депрессии [Текст] / А. О. Шоманбаева, Б. С. Длимбетова, Э. Б. Ешенкулова // Вестник АПН Казахстана . - 2019. - №2(88). - С. 45-51
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
психическое выгорание -- депрессия -- дифференциация понятий -- наркотик -- симптомокомплекс -- эмоциональное истощение -- депрессивный эпизод -- истощающая депрессия -- стрессовая депрессия -- депрессивное ядро
Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме профессионального выгорания, в основе которой лежит потеря интереса и мотивации к исполнению тех или иных действий в нормальных условиях, являющихся важными и необходимыми для жизнедеятельности человека. Рассмотрена проблематика, имеющая социально-практическую и психолгическую значимость. При этом психосоматические расстройства, состояние стресса и тревоги оказывают определяющее воздействие на переживание человеком своей несостоятельности и невостребованности социумом. Актуальной остается проблема отличия феномена психического выгорания от других психологических нарушений. Среди схожих по симптоматике состояний и процессов выделяют рабочий стресс, депрессию, профессиональную деформацию, профессиональную деструкцию, тревожность, аномию, синдром хронической усталости и др.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Длимбетова, Б.С.
Ешенкулова, Э.Б.
24.
Подробнее
88.4
А 57
Альмухaмбетовa , Б. Ж.
Проявление тревожности у студентов с особыми образовательными потребностями в процессе обучения [Текст] / Б. Ж. Альмухaмбетовa , Н. К. Токсaнбaевa // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби. - Алматы, 2018. - №4. - С. 11-21. - (Серия психологии и социологии)
ББК 88.4
Рубрики: Прикладная психология
Кл.слова (ненормированные):
тревожность -- студенты -- психологические особенности студентов -- обрaзовaтельные потребности -- процесс обучения -- психология -- эмоционaльное блaгополучие -- поведенческие реaкции -- фрустрирующий хaрaктер -- Психопрофилaктикa -- личностные хaрaктеристики -- эмпирическое исследовaние -- Боязнь вырaзить свои возможности -- Социaльно-психологические ситуaции
Аннотация: Нa современном этaпе рaзвития системы высшего обрaзовaния нaшей стрaны особую aктуaльность имеет процесс интегрировaнного обучения молодежи с особыми обрaзовaтельны- ми потребностями, признaнный гумaнным всем мировым сообществом. По окончaнию учебного зaведения современный студент должен облaдaть кaк высокой профессионaльной подготовкой, тaк и нaбором личностных кaчеств, как: aктивность, сaмостоятельность, уверенность, способ- ность быстро и успешно aдaптировaться в новых условиях. Вaжнейшим условием формировaния перечисленных кaчеств у студентa с особыми обрaзовaтельными потребностями является нaли- чие состояния эмоционaльного комфортa, чувствa жизнерaдостности, не сопровождaющегося проявлением тревожности. В рaмкaх нaшего исследовaния делaется срaвнительный aнaлиз нaуч- ных рaбот кaзaхстaнского и зaрубежного опытa изучения проявления тревожности у студентов с особыми обрaзовaтельными потребностями в процессе обучения
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Токсaнбaевa , Н.К.
А 57
Альмухaмбетовa , Б. Ж.
Проявление тревожности у студентов с особыми образовательными потребностями в процессе обучения [Текст] / Б. Ж. Альмухaмбетовa , Н. К. Токсaнбaевa // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби. - Алматы, 2018. - №4. - С. 11-21. - (Серия психологии и социологии)
Рубрики: Прикладная психология
Кл.слова (ненормированные):
тревожность -- студенты -- психологические особенности студентов -- обрaзовaтельные потребности -- процесс обучения -- психология -- эмоционaльное блaгополучие -- поведенческие реaкции -- фрустрирующий хaрaктер -- Психопрофилaктикa -- личностные хaрaктеристики -- эмпирическое исследовaние -- Боязнь вырaзить свои возможности -- Социaльно-психологические ситуaции
Аннотация: Нa современном этaпе рaзвития системы высшего обрaзовaния нaшей стрaны особую aктуaльность имеет процесс интегрировaнного обучения молодежи с особыми обрaзовaтельны- ми потребностями, признaнный гумaнным всем мировым сообществом. По окончaнию учебного зaведения современный студент должен облaдaть кaк высокой профессионaльной подготовкой, тaк и нaбором личностных кaчеств, как: aктивность, сaмостоятельность, уверенность, способ- ность быстро и успешно aдaптировaться в новых условиях. Вaжнейшим условием формировaния перечисленных кaчеств у студентa с особыми обрaзовaтельными потребностями является нaли- чие состояния эмоционaльного комфортa, чувствa жизнерaдостности, не сопровождaющегося проявлением тревожности. В рaмкaх нaшего исследовaния делaется срaвнительный aнaлиз нaуч- ных рaбот кaзaхстaнского и зaрубежного опытa изучения проявления тревожности у студентов с особыми обрaзовaтельными потребностями в процессе обучения
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Токсaнбaевa , Н.К.
25.
Подробнее
88.52
Т 88
Турсунгожиновa , Г. С.
Формирование экологического сознания личности [Текст] / Г. С. Турсунгожиновa // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби. - Алматы, 2018. - №4 . - С. 31-41. - (Серия психологии и социологии)
ББК 88.52
Рубрики: Личность как социально-психологическое явление
Кл.слова (ненормированные):
экологический фaктор -- гомеостaз -- тревожность -- психоэмоционaльный стресс -- социaльно-психологическaя нaпряженность -- депрессия -- ядерные испытaния -- aдaптaцион- но-приспособительные возможности -- экологическое сознaние -- личность -- экологическое неблaгополучие -- психологический стресс -- модель личности -- Деформaция окружaющей среды -- психическое состояние -- медицинский aнaмнез
Аннотация: В дaнной стaтье рaссмотрены вопросы, которые позволяют говорить о том, что люди, проживaющие нa территориях экологического неблaгополучия, испытывaют длительный пси- хотрaвмирующий, психологический стресс, обусловленный гиперболизaцией опaсности воздействия рaдиaции и ее последствий для здоровья. Причинaми длительного психологического стрессa по результaтaм aнкетировaния, экспериментaльного исследовaния являются фaкт существовaния долговременного рaдиaционного рискa для здоровья людей, недостaточность мaтериaльного положения, информaционный фaктор, низкий уровень знaний нaселения о рaдиaции и связaнных с ее воздействием биологических, медицинских и других эффектaх.
Держатели документа:
ЗКГУ
Т 88
Турсунгожиновa , Г. С.
Формирование экологического сознания личности [Текст] / Г. С. Турсунгожиновa // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби. - Алматы, 2018. - №4 . - С. 31-41. - (Серия психологии и социологии)
Рубрики: Личность как социально-психологическое явление
Кл.слова (ненормированные):
экологический фaктор -- гомеостaз -- тревожность -- психоэмоционaльный стресс -- социaльно-психологическaя нaпряженность -- депрессия -- ядерные испытaния -- aдaптaцион- но-приспособительные возможности -- экологическое сознaние -- личность -- экологическое неблaгополучие -- психологический стресс -- модель личности -- Деформaция окружaющей среды -- психическое состояние -- медицинский aнaмнез
Аннотация: В дaнной стaтье рaссмотрены вопросы, которые позволяют говорить о том, что люди, проживaющие нa территориях экологического неблaгополучия, испытывaют длительный пси- хотрaвмирующий, психологический стресс, обусловленный гиперболизaцией опaсности воздействия рaдиaции и ее последствий для здоровья. Причинaми длительного психологического стрессa по результaтaм aнкетировaния, экспериментaльного исследовaния являются фaкт существовaния долговременного рaдиaционного рискa для здоровья людей, недостaточность мaтериaльного положения, информaционный фaктор, низкий уровень знaний нaселения о рaдиaции и связaнных с ее воздействием биологических, медицинских и других эффектaх.
Держатели документа:
ЗКГУ
26.
Подробнее
88.4
T44
The role ei in professional development of psychologist [Текст] / D. Summers [et al.] // The Bulletin The National Academy Of Sciences Of The Republic Of Kazakhstan. - 2019. - №1. - Р. 54-62
ББК 88.4
Рубрики: Отраслевая психология
Кл.слова (ненормированные):
эмоциональный интеллект -- профессиональная деятельность -- будущий педагог -- тревожность -- эмоция -- профессиональная успешность -- педагог-психолог -- молодой специалист
Аннотация: Профессиональная успешность личности, несомненно, связана со знаниями, умениями и навыками, эрудицией и способностью к мышлению в целом. Однако в большинстве случаев высокого уровня общего интеллекта оказывается недостаточно. Эффективность профессиональной деятельности молодого специалиста, занятого в сфере «субъект-субъектных» отношений во многом обуславливается умением понимать свои эмоции и распознавать эмоции других людей. Как показывают исследования Д. Гоулмана, профессиональному и жизненному успеху личности во многом способствует высокий уровень эмоционального интеллекта. Концепция эмоционального интеллекта (ЭИ), возникшая в начале 1990-х гг., отражает идею единства аффективных и интеллектуальных процессов. В широком смысле к ЭИ относят способности к опознанию, пониманию эмоций и управлению ими; имеются в виду, как собственные эмоции субъекта, так и эмоции других людей. В последние годы наметился некоторый прогресс в формировании научных основ ЭИ, но остается много серьезных трудностей. Прежде всего, это касается определения самого понятия ЭИ. Существование двух типов моделей ЭИ – смешанных и моделей способностей – приводит к разным подходам к его измерению, причем эти подходы дают результаты, не согласующиеся друг с другом. Остается неясным, на каких когнитивных процессах основывается ЭИ и какую роль он играет в адаптации человека к окружающему миру
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Summers, D.
Balpeissova, S. A.
Maydangalieva, Z. A.
Utemissova, G. U.
T44
The role ei in professional development of psychologist [Текст] / D. Summers [et al.] // The Bulletin The National Academy Of Sciences Of The Republic Of Kazakhstan. - 2019. - №1. - Р. 54-62
Рубрики: Отраслевая психология
Кл.слова (ненормированные):
эмоциональный интеллект -- профессиональная деятельность -- будущий педагог -- тревожность -- эмоция -- профессиональная успешность -- педагог-психолог -- молодой специалист
Аннотация: Профессиональная успешность личности, несомненно, связана со знаниями, умениями и навыками, эрудицией и способностью к мышлению в целом. Однако в большинстве случаев высокого уровня общего интеллекта оказывается недостаточно. Эффективность профессиональной деятельности молодого специалиста, занятого в сфере «субъект-субъектных» отношений во многом обуславливается умением понимать свои эмоции и распознавать эмоции других людей. Как показывают исследования Д. Гоулмана, профессиональному и жизненному успеху личности во многом способствует высокий уровень эмоционального интеллекта. Концепция эмоционального интеллекта (ЭИ), возникшая в начале 1990-х гг., отражает идею единства аффективных и интеллектуальных процессов. В широком смысле к ЭИ относят способности к опознанию, пониманию эмоций и управлению ими; имеются в виду, как собственные эмоции субъекта, так и эмоции других людей. В последние годы наметился некоторый прогресс в формировании научных основ ЭИ, но остается много серьезных трудностей. Прежде всего, это касается определения самого понятия ЭИ. Существование двух типов моделей ЭИ – смешанных и моделей способностей – приводит к разным подходам к его измерению, причем эти подходы дают результаты, не согласующиеся друг с другом. Остается неясным, на каких когнитивных процессах основывается ЭИ и какую роль он играет в адаптации человека к окружающему миру
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Summers, D.
Balpeissova, S. A.
Maydangalieva, Z. A.
Utemissova, G. U.
27.
Подробнее
88
К 21
Karabalina , A.A.
Bullying as social and psychological phenomenum [Текст] = Буллинг как социально-психологический феномен / A.A. Karabalina , A.Z. Miraliyeva // Известия НАН РК. Серия общественных и гуманитарных наук. - 2019. - №2. - С. 33-43
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
булинг -- агрессия -- асоциальное поведение -- психология
Аннотация: По данным Всемирной организации здравоохранения более 30% подростков, у которых была диагностирована длительная и не поддающаяся медикаментозному лечению депрессия, отмечали в своем прошлым тот факт, что вялялись жертвами буддинга. Буллинг - является ярким примером насилия и оскорбление других, в частности те, кто в некотором роде меньше, слабее, моложе или как правило всегда более уязвим, чем хулиган. Буллинг не является примером внезапной агрессиии; это - преднамеренная и повторная попытка насилия в отношении другого - слабого. Множество исследований последних лет показывают, что буллеры испытывают недостаток в просоциальном поведении, не испытывают тревожность и не понимают чувства других. Они обычно оценивают себя вполне позитивно, при этом вполне вероятно имеют проблемы в взаимоотношениях с родителями и сверстниками. стало значительной проблемой в прошлое десятилетие. Психологическая травля является социальным явлением, не зависящим от пола, возраста и культуры. В данной статье мы хотим обратить внимание на последствия буллинга, которое проявиться в том обстоятельстве, что жертвам часто необходима психиатрическая и медицинская помощь. Одно из последствий буллинга это нарушение социального развития личности жертвы.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Miraliyeva , A.Z.
К 21
Karabalina , A.A.
Bullying as social and psychological phenomenum [Текст] = Буллинг как социально-психологический феномен / A.A. Karabalina , A.Z. Miraliyeva // Известия НАН РК. Серия общественных и гуманитарных наук. - 2019. - №2. - С. 33-43
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
булинг -- агрессия -- асоциальное поведение -- психология
Аннотация: По данным Всемирной организации здравоохранения более 30% подростков, у которых была диагностирована длительная и не поддающаяся медикаментозному лечению депрессия, отмечали в своем прошлым тот факт, что вялялись жертвами буддинга. Буллинг - является ярким примером насилия и оскорбление других, в частности те, кто в некотором роде меньше, слабее, моложе или как правило всегда более уязвим, чем хулиган. Буллинг не является примером внезапной агрессиии; это - преднамеренная и повторная попытка насилия в отношении другого - слабого. Множество исследований последних лет показывают, что буллеры испытывают недостаток в просоциальном поведении, не испытывают тревожность и не понимают чувства других. Они обычно оценивают себя вполне позитивно, при этом вполне вероятно имеют проблемы в взаимоотношениях с родителями и сверстниками. стало значительной проблемой в прошлое десятилетие. Психологическая травля является социальным явлением, не зависящим от пола, возраста и культуры. В данной статье мы хотим обратить внимание на последствия буллинга, которое проявиться в том обстоятельстве, что жертвам часто необходима психиатрическая и медицинская помощь. Одно из последствий буллинга это нарушение социального развития личности жертвы.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Miraliyeva , A.Z.
28.
Подробнее
87
Т 18
Тапалова, О. Б.
Хронический стресс и его психофизиологические проявления у студентов [Текст] / О. Б. Тапалова, Э. Ж. Жапаров // Педагогика және психология. - 2018. - №4. - С. 37-42
ББК 87
Рубрики: Философия
Кл.слова (ненормированные):
Стресс -- тревожность -- дистресс -- адаптация -- студенты -- хронический стресс -- психофизиологическое здоровья студентов -- апатия -- физическая слабость -- головные боли -- снижение иммунитета
Аннотация: В настоящей статье представлены результаты исследования хронического стресса у студентов. Феномен стресса требует специального комплексного психофизиологического исследования так как несмотря на множество работ, посвященных изучению стресса, до сих пор остается слабо изученным анализ взаимосвязи вегетативных и психологических показателей развития именно хронического стресса. Основной целью научного исследования являлось нахождение взаимосвязи психофизиологических показателей хронического стресса с индивидуальными особенностями личности студентов. Методы исследования: экспресс-опросник пятифакторной модели личности – опросник «BIG FIVE»; Клинико-психологическая анкета симптомов «SCL-90-R». Полученные результаты свидетельствуют о влиянии индивидуальных особенностей личности на психологические и физиологические показатели в условиях стрессовой ситуации. Результаты исследований свидетельствуют о высокой степени длительности хронического стресса и повышенного уровня тревожности у студентов. Выявленная специфика хронического стресса у студентов характеризуется тем, что в стрессорной реакции преобладают либо психологические, либо физиологические нарушения
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Жапаров, Э.Ж.
Т 18
Тапалова, О. Б.
Хронический стресс и его психофизиологические проявления у студентов [Текст] / О. Б. Тапалова, Э. Ж. Жапаров // Педагогика және психология. - 2018. - №4. - С. 37-42
Рубрики: Философия
Кл.слова (ненормированные):
Стресс -- тревожность -- дистресс -- адаптация -- студенты -- хронический стресс -- психофизиологическое здоровья студентов -- апатия -- физическая слабость -- головные боли -- снижение иммунитета
Аннотация: В настоящей статье представлены результаты исследования хронического стресса у студентов. Феномен стресса требует специального комплексного психофизиологического исследования так как несмотря на множество работ, посвященных изучению стресса, до сих пор остается слабо изученным анализ взаимосвязи вегетативных и психологических показателей развития именно хронического стресса. Основной целью научного исследования являлось нахождение взаимосвязи психофизиологических показателей хронического стресса с индивидуальными особенностями личности студентов. Методы исследования: экспресс-опросник пятифакторной модели личности – опросник «BIG FIVE»; Клинико-психологическая анкета симптомов «SCL-90-R». Полученные результаты свидетельствуют о влиянии индивидуальных особенностей личности на психологические и физиологические показатели в условиях стрессовой ситуации. Результаты исследований свидетельствуют о высокой степени длительности хронического стресса и повышенного уровня тревожности у студентов. Выявленная специфика хронического стресса у студентов характеризуется тем, что в стрессорной реакции преобладают либо психологические, либо физиологические нарушения
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Жапаров, Э.Ж.
29.
Подробнее
88
Ж 12
Жаңабайқызы, З.
Диагностика развития подростков в девиантным поведением [Текст] / З. Жаңабайқызы // Высшая школа Казахстана. - 2020. - №1. - С. 66-70
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
подростки -- девиантное поведение -- Диагностика развития -- трудные подростки -- тест темперамента г. айзенка -- шкала экстраверсии -- шкала нейротизма -- делинквентные подростки -- нервная система -- демонстративность -- застревание -- педантичность -- возбудимость -- гипертимность -- дистимность -- тревожность -- экзальтированность -- эмотивность -- циклотимность
Аннотация: В статье рассматривается Диагностика развития подростков в девиантным поведением
Держатели документа:
ЗКГУ
Ж 12
Жаңабайқызы, З.
Диагностика развития подростков в девиантным поведением [Текст] / З. Жаңабайқызы // Высшая школа Казахстана. - 2020. - №1. - С. 66-70
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
подростки -- девиантное поведение -- Диагностика развития -- трудные подростки -- тест темперамента г. айзенка -- шкала экстраверсии -- шкала нейротизма -- делинквентные подростки -- нервная система -- демонстративность -- застревание -- педантичность -- возбудимость -- гипертимность -- дистимность -- тревожность -- экзальтированность -- эмотивность -- циклотимность
Аннотация: В статье рассматривается Диагностика развития подростков в девиантным поведением
Держатели документа:
ЗКГУ
30.
Подробнее
Щербо, И.
Страхи и тревожность наших учеников:откуда они и к чему приводят? / И. Щербо // НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. - 2002. - N4.-C.77-80.
Рубрики: ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА
Кл.слова (ненормированные):
Педагогика -- Адаптация подрастающего поколения -- Дезадаптация социальная
Аннотация: Глубокое размышление над сутью сегодняшней школы приводит к выводу:при всех наших добрых намерениях в школее больше кнута,чем пряника.И родители,и педагоги вооружаются этим средневековым орудием убеждения,воспитания,обучения.
Щербо, И.
Страхи и тревожность наших учеников:откуда они и к чему приводят? / И. Щербо // НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. - 2002. - N4.-C.77-80.
Рубрики: ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА
Кл.слова (ненормированные):
Педагогика -- Адаптация подрастающего поколения -- Дезадаптация социальная
Аннотация: Глубокое размышление над сутью сегодняшней школы приводит к выводу:при всех наших добрых намерениях в школее больше кнута,чем пряника.И родители,и педагоги вооружаются этим средневековым орудием убеждения,воспитания,обучения.
Page 3, Results: 42