Choice of metadata Статьи
Page 4, Results: 34
Report on unfulfilled requests: 0
31.
Подробнее
74
Г 67
Горшкова, М. А.
Цифровизация образования на примере обучения русскому языку в школах Узбекистана [Текст] / М. А. Горшкова, Л. В. Старых, К. К. Кадырова // Инновации в образовании. - 2022. - №12. - С. 73-80.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Цифровые технологии обучения -- виртуальный кабинет учителя -- русский язык -- веб- ресурсы -- цифровизация -- информационные технологии -- электронные ресурсы -- дистанционное обучение
Аннотация: В статье рассматриваются проблемы реализации творческих замыслов и распространения передового опыта Республики Узбекистан, разработки и внедрении "Виртуального кабинета учителя Classcom" в условиях цифровизации образования
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Старых, Л.В.
Кадырова, К.К.
Г 67
Горшкова, М. А.
Цифровизация образования на примере обучения русскому языку в школах Узбекистана [Текст] / М. А. Горшкова, Л. В. Старых, К. К. Кадырова // Инновации в образовании. - 2022. - №12. - С. 73-80.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Цифровые технологии обучения -- виртуальный кабинет учителя -- русский язык -- веб- ресурсы -- цифровизация -- информационные технологии -- электронные ресурсы -- дистанционное обучение
Аннотация: В статье рассматриваются проблемы реализации творческих замыслов и распространения передового опыта Республики Узбекистан, разработки и внедрении "Виртуального кабинета учителя Classcom" в условиях цифровизации образования
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Старых, Л.В.
Кадырова, К.К.
32.
Подробнее
74
К 23
Карибаев, Ж.
Психологическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования. Psychological support for children with special educational needs in inclusive education [Текст] / Ж. Карибаев, А. Аутаева, А. Кариев // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 215-224
ББК 74
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- психологическое сопровождение -- особые образовательные потребности -- учительская поддержка -- родительское сотрудничество -- индивидуальный подход -- ресурсная поддержка -- inclusive education -- psychological support -- special educational needs -- teacher support -- parental cooperation -- individualized approach -- resource support
Аннотация: Данная статья представляет собой комплексное исследование, направленное на выявление факторов успешного психологического сопровождения в инклюзивных классах. Используя комбинацию количественных и качественных методов, статья анализирует уровень удовлетворенности учителей, эффективность системы поддержки и потребность в дополнительных ресурсах. Кроме того, исследование включает интервью и наблюдения, выявляя роли сотрудничества, индивидуального подхода и доступности ресурсов. Выводы статьи подкреплены качественными результатами от педагогов, психологов и родителей, а обсуждение результатов сопоставлено с работами ведущих ученых в области инклюзивного образования. На основе выявленных факторов предложены практические рекомендации для улучшения системы психологического сопровождения, в том числе разработка индивидуальных планов, повышение доступности профессиональной поддержки и развитие коммуникационных навыков. Эта статья предоставляет важные научные выводы и практические рекомендации в область инклюзивного образования, обогащая понимание успешных стратегий психологического сопровождения и предоставляя основу для дальнейших исследований в этой области. This comprehensive study focuses on identifying factors contributing to suc-cessful psychological support in inclusive classrooms in Kazakhstan. Employing a com-bination of quantitative and qualitative methods, the article assesses teacher satisfac-tion, the effectiveness of support systems, and the necessity for additional resources. The study includes interviews and observations, elucidating the roles of collaboration, individualization, and resource availability. The conclusions drawn are substantiated by quotes from teachers, psychologists, and parents. Furthermore, the discussion of results aligns with the works of leading scientists in the inclusive education field. Prac-tical recommendations, derived from identified factors, are proposed to enhance the psychological support system. These include the development of individualized plans, augmentation of professional support accessibility, and the enhancement of commu-nication skills. This article presents significant scientific and practical contributions to inclusive education, augmenting the comprehension of successful psychosocial sup-port strategies and laying the groundwork for future research in this domain
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Аутаева, А.
Кариев, А.
К 23
Карибаев, Ж.
Психологическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования. Psychological support for children with special educational needs in inclusive education [Текст] / Ж. Карибаев, А. Аутаева, А. Кариев // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 215-224
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- психологическое сопровождение -- особые образовательные потребности -- учительская поддержка -- родительское сотрудничество -- индивидуальный подход -- ресурсная поддержка -- inclusive education -- psychological support -- special educational needs -- teacher support -- parental cooperation -- individualized approach -- resource support
Аннотация: Данная статья представляет собой комплексное исследование, направленное на выявление факторов успешного психологического сопровождения в инклюзивных классах. Используя комбинацию количественных и качественных методов, статья анализирует уровень удовлетворенности учителей, эффективность системы поддержки и потребность в дополнительных ресурсах. Кроме того, исследование включает интервью и наблюдения, выявляя роли сотрудничества, индивидуального подхода и доступности ресурсов. Выводы статьи подкреплены качественными результатами от педагогов, психологов и родителей, а обсуждение результатов сопоставлено с работами ведущих ученых в области инклюзивного образования. На основе выявленных факторов предложены практические рекомендации для улучшения системы психологического сопровождения, в том числе разработка индивидуальных планов, повышение доступности профессиональной поддержки и развитие коммуникационных навыков. Эта статья предоставляет важные научные выводы и практические рекомендации в область инклюзивного образования, обогащая понимание успешных стратегий психологического сопровождения и предоставляя основу для дальнейших исследований в этой области. This comprehensive study focuses on identifying factors contributing to suc-cessful psychological support in inclusive classrooms in Kazakhstan. Employing a com-bination of quantitative and qualitative methods, the article assesses teacher satisfac-tion, the effectiveness of support systems, and the necessity for additional resources. The study includes interviews and observations, elucidating the roles of collaboration, individualization, and resource availability. The conclusions drawn are substantiated by quotes from teachers, psychologists, and parents. Furthermore, the discussion of results aligns with the works of leading scientists in the inclusive education field. Prac-tical recommendations, derived from identified factors, are proposed to enhance the psychological support system. These include the development of individualized plans, augmentation of professional support accessibility, and the enhancement of commu-nication skills. This article presents significant scientific and practical contributions to inclusive education, augmenting the comprehension of successful psychosocial sup-port strategies and laying the groundwork for future research in this domain
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Аутаева, А.
Кариев, А.
33.
Подробнее
4
Б 42
Беккалиева, А.
Научный обмен [Текст] / А. Беккалиева // Приуралье. - 2026. - 28 апреля. - №35. - С. 1.
ББК 4
Рубрики: Сельское и лесное хозяйство
Кл.слова (ненормированные):
Ученые ЗКО -- ЗКАТУ имени Жангир хана -- World Classifiers Workshop 2026 -- Селекционно-племенная работа -- Молочное скотоводство
Аннотация: Ученые ЗКАТУ имени Жангир хана приняли участие в международном семинаре World Classifiers Workshop 2026, который прошел в Будапеште (Венгрия). Масштабное мероприятие, организованное Всемирной федерацией гоштино-фризской породы, собрало специалистов более чем из 40 стран мира
Держатели документа:
ЗКУ
Б 42
Беккалиева, А.
Научный обмен [Текст] / А. Беккалиева // Приуралье. - 2026. - 28 апреля. - №35. - С. 1.
Рубрики: Сельское и лесное хозяйство
Кл.слова (ненормированные):
Ученые ЗКО -- ЗКАТУ имени Жангир хана -- World Classifiers Workshop 2026 -- Селекционно-племенная работа -- Молочное скотоводство
Аннотация: Ученые ЗКАТУ имени Жангир хана приняли участие в международном семинаре World Classifiers Workshop 2026, который прошел в Будапеште (Венгрия). Масштабное мероприятие, организованное Всемирной федерацией гоштино-фризской породы, собрало специалистов более чем из 40 стран мира
Держатели документа:
ЗКУ
34.
Подробнее
Бутабаева, Л.А.
Адаптация модели Future Classroom Lab (FCL) для повышения эффективности инклюзивных практик и создания комфортной образовательной среды [Текст] / Л.А. Бутабаева, Г.А. Ногайбаева, А.К. Торебекова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2026. - С., №1. - Б. 198-207
Рубрики: ЗКУ
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- Future Classroom Lab -- инновационные практики -- образовательная среда -- школьная трансформация
Аннотация: Трансформация образовательной среды в соответствии с принципами инклюзивного образования является одним из главных приоритетов современных образовательных систем. Модель «Лаборатория будущего класса» (FCL), созданная European Schoolnet, предоставляет гибкую педагогическую и пространственную структуру, позволяющую школам поддерживать обучающихся??с различными образовательными потребностями посредством цифровизации, совместной работы и персонализированных траекторий обучения. В данной статье представлено перцептивное исследование управленческих представлений о значимости компонентов модели FCL в условиях системы общего среднего образования Казахстана. Исследование основано на опросе, в котором приняли участие 3470 директоров и заместителей директоров школ, оценивающих значимость компонентов FCL. Для сравнения доли респондентов, оценивших компоненты как значимые и незначимые, использовался дельта-индикатор. Результаты показывают, что библиотеки, доступ к ИКТ и доступная цифровая языковая среда являются наиболее ценными элементами, в то время как гибкие и трансформируемые пространства, медиалаборатории и функционализированная школьная??территория получили меньшую оценку. В статье эти результаты сопоставляются с международными тенденциями и определяются системные риски и возможности для адаптации FCL. Рекомендации включают поэтапное внедрение, комплексную подготовку учителей, архитектурную перестройку, основанную на принципах универсального дизайна, и трансформацию, основанную на лидерстве. Результаты способствуют пониманию того, как инновационные образовательные среды могут??быть локализованы для улучшения инклюзивных практик и благополучия обучающихся.
Доп.точки доступа:
Ногайбаева, Г.А.
Торебекова, А.К.
Бутабаева, Л.А.
Адаптация модели Future Classroom Lab (FCL) для повышения эффективности инклюзивных практик и создания комфортной образовательной среды [Текст] / Л.А. Бутабаева, Г.А. Ногайбаева, А.К. Торебекова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2026. - С., №1. - Б. 198-207
Рубрики: ЗКУ
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- Future Classroom Lab -- инновационные практики -- образовательная среда -- школьная трансформация
Аннотация: Трансформация образовательной среды в соответствии с принципами инклюзивного образования является одним из главных приоритетов современных образовательных систем. Модель «Лаборатория будущего класса» (FCL), созданная European Schoolnet, предоставляет гибкую педагогическую и пространственную структуру, позволяющую школам поддерживать обучающихся??с различными образовательными потребностями посредством цифровизации, совместной работы и персонализированных траекторий обучения. В данной статье представлено перцептивное исследование управленческих представлений о значимости компонентов модели FCL в условиях системы общего среднего образования Казахстана. Исследование основано на опросе, в котором приняли участие 3470 директоров и заместителей директоров школ, оценивающих значимость компонентов FCL. Для сравнения доли респондентов, оценивших компоненты как значимые и незначимые, использовался дельта-индикатор. Результаты показывают, что библиотеки, доступ к ИКТ и доступная цифровая языковая среда являются наиболее ценными элементами, в то время как гибкие и трансформируемые пространства, медиалаборатории и функционализированная школьная??территория получили меньшую оценку. В статье эти результаты сопоставляются с международными тенденциями и определяются системные риски и возможности для адаптации FCL. Рекомендации включают поэтапное внедрение, комплексную подготовку учителей, архитектурную перестройку, основанную на принципах универсального дизайна, и трансформацию, основанную на лидерстве. Результаты способствуют пониманию того, как инновационные образовательные среды могут??быть локализованы для улучшения инклюзивных практик и благополучия обучающихся.
Доп.точки доступа:
Ногайбаева, Г.А.
Торебекова, А.К.
Page 4, Results: 34