Электронный каталог

74
K72
Konstantinova, E. S.
    Application of ecoprophylaxis principles in Australian schools, using Melbourne as an example [Текст] / E. S. Konstantinova, A. B. Satanov, K. A. Isentaeva // Образование. - 2023. - №4. - Р. 118-125.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
экопрофилактика -- экологическое образование -- устойчивое развитие -- зеленые школьные пространства -- здоровьесбережение в образовании
Аннотация: Статья рассматривает применение принципов экопрофилактики в школах г. Мельбурн, Австралия. Экопрофилактика рассматривается как передо- вой подход, объединяющий экологическое образование, здоровье и устойчивое развитие. Статья представляет результаты применения этого подхода в школьном образовании, сосредотачиваясь на влиянии на здоровье обучающихся, форми- ровании экологического сознания и социокультурных изменениях в обществе. Приводятся выводы о том, как школы Мельбурна стали центрами экологической трансформации, демонстрируя успешное сочетание традиционного образова- ния с инновационными экологическими и здоровыми подходами. Статья под- черкивает важность образования в формировании ценностей и предлагает опыт Мельбурна в качестве образца для других образовательных учреждений. Резуль- татами экопрофилактического образования являются:1. Улучшение здоровья уча- щихся: Зеленые школьные пространства и регулярная физическая активность улучшают физическое благополучие учащихся, способствуя психологическому комфорту, который укрепляет уверенность и социальные навыки. 2. Экологическое сознание и устойчивость: Интеграция экологического образования развивает глубокое понимание экологических проблем и способствует устойчивому развитию. Участие в экологических проектах прививает чувство ответственно- сти за будущее планеты. 3. Социокультурная трансформация: Школы Мельбурна служат центрами распространения экологических знаний, формирования более сознательного и экологически ответственного общества посредством экопрофи- лактических инициатив.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Satanov, A. B.
Isentaeva, K. A.

74
A10
Ананин, Д. П.
    «Когда честно – хорошо, для имитации – плохо»: стратегии использования генеративного искусственного интеллекта в российском вузе [Текст] / Д. П. Ананин, Р. В. Комаров, И. М. Реморенко // Высшее образование в России. - 2025. - №2. - С. 31-50
ББК 74

Рубрики: Образвование РФ

Кл.слова (ненормированные):
генеративный искусственный интеллект -- опрос -- оссийское высшее образовани -- образовательные практики -- отношение преподавателей вузов и студентов доверие -- академическая честность -- образовательная технология
Аннотация: Вопрос применения генеративного искусственного интеллекта (ГИИ) в образовании находится в фокусе большого внимания как его адептов, так и критиков. Мировое научно-педагогическое сообщество пытается дать оценку быстро распространяющемуся феномену, определить его место в образовательном процессе и выработать основания для регулирования. Использование сервисов на базе генеративного искусственного интеллекта (ГИИ-сервисов) меняет концептуальные и дидактические устои образования. Для прогнозирования сценариев развития университетского образования и своевременного реагирования на управленческом уровне необходимы научные данные об использовании ГИИ- сервисов субъектами образовательного процесса – преподавателями и обучающимися. Данная работа вносит вклад в изучение паттернов использования ГИИ-сервисов студентами и преподавателями вуза. В рамках исследования было проведено анкетирование студентов (N = 450) и научно-педагогических работников (N = 228) Московского городского педагогического университета. Авторы исследования связывают большую популярность ГИИ у обучающихся и более сдержанную позицию по применению ГИИ-сервисов у преподавателей высшей школы с разными стратегиями их использования. Вспомогательная функция ГИИ-сервисов в стратегии деятельности преподавателя вуза не меняет сущности образовательного процесса по отношению к обучающемуся. Выполнение письменных заданий с помощью ГИИ как наиболее распространённая область применения ГИИ-инструментов среди студентов искажает классическое понимание самостоятельности и прозрачности образовательных результатов. Полученные результаты актуализируют необходимость переосмысления цели и предназначения высшего образования и требуют трансформации образовательных практик – учения и преподавания. Авторы статьи приходят к выводу, что противоречивое отношение к ГИИ требует принятия этических и регулятивных норм применения ГИИ-сервисов в (высшем) образовании, а также повышения уровня ИИ- грамотности у преподавателей и студентов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Комаров, Р. В.
Реморенко, И. М.

74
Н 64
Никольский, В. С.
    Просоциальные установки и поведение студенческой молодёжи: эффекты обучения служением [Текст] / В. С. Никольский, П. А. Амбарова, Н. В. Шаброва // Высшее образование в России. - 2025. - №3. - С. 9-30
ББК 74

Рубрики: Образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
обучение служением -- просоциальные установки -- просоциальное поведение -- студенты -- университеты -- социальная миссия вузов
Аннотация: Современное высшее образование всё больше ориентируется на подготовку не просто квалифицированных специалистов, но и социально ответственных граждан, способных активно участвовать в решении общественных проблем. В связи с этим возрастает интерес к подходам, стимулирующим развитие просоциальных установок и поведения у студенческой молодёжи. Одним из таких перспективных направлений является обучение служением, сочетающее академическое обучение с реальной деятельностью, направленной на пользу обществу. В российской практике данный подход переживает стадию активного становления, что обуславливает необходимость его всестороннего изучения и адаптации к отечественным социальным и образовательным реалиям. Актуальность исследования обусловлена возрастающим запросом общества на выпускников вузов, обладающих не только профессиональными знаниями, но и развитыми просоциальными качествами, такими как эмпатия, лидерство и способность к эффективной коммуникации. В условиях глобальных вызовов и социальных проблем формирование у молодёжи активной гражданской позиции и готовности к конструктивному взаимодействию становится особенно важным.Научная новизна исследования заключается в эмпирическом обосновании влияния под- хода «Обучение служением» на формирование просоциальных установок и поведения у студенческой молодёжи в российских вузах. Впервые проведено масштабное (n=1745) исследование, позволяющее оценить не только представления студентов об общественной значимости их будущей профессии, но и развитие личностных качеств, востребованных в просоциальной деятельности. Выявлены конкретные механизмы и факторы, способствующие формированию просоциальных установок и поведения у студентов в рамках реализации проектов обучения служением. Статья вносит вклад в развитие научной дискуссии о формировании просоциальных установок и поведения в высшем образовании, предлагая эмпирические данные, обосновывающие продуктивность подхода «Обучение служением», его влияние на развитие соответствующих качеств у студентов. Результаты исследования позволяют расширить теоретическое понимание данного подхода и разработать практические рекомендации по его эффективному внедрению в российских вузах. Статья также стимулирует дальнейшие исследования в области просоциального поведения и поиска эффективных методов его формирования в системе высшего образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Амбарова, П. А.
Шаброва, Н. В.

74
П 12
Паюсова, Т. И.
    Возможности сторителлинга в преподавании кибербезопасности [Текст] / Т. И. Паюсова // Высшее образование в России. - 2025. - №3. - С. 113-137
ББК 74

Рубрики: Образвование РФ

Кл.слова (ненормированные):
образовательный процесс -- инструменты преподавания -- сторителлинг -- кибербезопасность -- сценарное моделирование -- вирус-шифровальщик -- уязвимость -- Heartbleed
Аннотация: Современные угрозы в большей степени смещают фокус информационной безопасности с технической составляющей на социальный контекст. В процессе обучения киберзащите можно выделить ряд наиболее актуальных вызовов, предполагающих использование более эффективных методов подготовки будущих специалистов. Настоящее исследование отвечает на вопрос о возможностях сторителлинга в преподавании кибербезопасности, о способности эмоциональных историй влиять на повышение мотивационно-ценностной включённости студентов и преподавателей, формировать междисциплинарный подход и понимание сложных причинно-следственных связей в рамках различных предметных областей, помогать преодолевать нехватку у обучающихся профессиональной «насмотренности» в области уязвимостей и возможных потенциальных векторов атак. Исследование проводилось с 1 по 31 октября 2024 г. на базе Школы компьютерных наук ФГАОУ ВО «Тюменского государственного университета» в рамках элективных курсов «Основы кибербезопасности» и «Введение в пентестинг (кибербезопасность)». Результаты исследования показали, что применение сторителлинга позволяет решить задачу эмоционально-ценностного вовлечения, достичь более глубокого впечатления и понимания учебных тем, развить способность сопереживать жертвам киберпреступлений. Также необходимо отметить долгосрочное воздействие сторителлинга. Дальнейшие исследования могут быть связаны с алгоритмизацией процесса написания историй, изучением отличий между устной и письменной подачей, исследованием приёмов повышения эмоциональной вовлечённости, применением различных форматов сторителлинга, уточнением роли преподавателя при знакомстве обучающихся с историями.
Держатели документа:
ЗКУ

74
К 67
Коржуев , А.В.
    Научный педагогический текст и искаженные смыслы [Текст] / А.В. Коржуев // Педагогика. - 2025. - №2. - С. . 35-44
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогические науки

Кл.слова (ненормированные):
феноменологический кризис -- эмпирический и теоретический уровни познания -- теоретические построения
Аннотация: В статье предлагается анализ неправомерной научной критики в адрес содержания педагогики и используемых исследователями методов получения и обоснования результата, а также обосновываются особенности ее эмпирической и теоретической атрибутики. Тимизируются несообразности, допускаемые авторами при формулировке определений и затрудняющие понимание научных текстов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Искренникова , Ю.Б.
Ефимушкина , С.В.
Антонова , Н.Н.

81. 2 Анг
Д 79
Дукенова, А.Д.
    Анализ банка ресурсов английского языка средней школы согласно критериям PISA по навыкам чтения [Текст] / А.Д. Дукенова, Г.К. Исмагулова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2025. - №1. - С. 61-70
ББК 81. 2 Анг

Рубрики: Языковедение

Кл.слова (ненормированные):
навыки чтения -- рамка PISA -- когнитивные процессы -- анализ -- reading skill -- PISA framework -- cognitive processes -- analysis
Аннотация: Это исследование направлено на анализ ресурсов английского языка в средних школах на основе критериев оценки навыков чтения, изложенных в PISA. Он дает представление о соответствии этих ресурсов стандартам PISA, уделяя особое внимание когнитивным процессам, для понимания насколько материалы поддерживают или препятствуют развитию навыков мышления высокого поряд-ка, что необходимо для разработки эффективных образовательных стратегий. Для оценки материалов из банка ресурсов, созданных учителями в 21средних школах Казахстана, был использован анализ документов. Задания и тексты были проана-лизированы по форматам текстов, жанров и когнитивным процессам чтения, опи-санным в рамке PISA. Результаты исследования показывают, что наиболее часто используемым текстовым форматом является сплошной текст, при этом преобла-дают повествовательные и пояснительные тексты. Кроме того, большинство зада-ний в первую очередь направлены на понимание и интерпретацию информации. В целом, банк ресурсов английского языка в средней школе не в полной мере соответствует критериям PISA по навыкам чтения. Следовательно, рекомендуется провести дополнительную подготовку учителей для разработки заданий по чте-нию и текстов, соответствующих когнитивным областям PISA. This study aims to assess English language resources in secondary schools based on the reading skill criteria outlined by PISA. It offers insights into the alignment of these resources with PISA frameworks, focusing on cognitive processes to under-stand how these materials support or hinder higher-order thinking skills, which are essential for developing effective educational strategies. Document analysis was em-ployed to evaluate materials from English language resources created by teachers at 21 secondary schools in Kazakhstan. The tasks and texts were analyzed by text format, genre, and the cognitive processes outlined in the PISA reading framework. The find-ings reveal that the most frequently used text format is continuous text, with instruc-tional genres being predominant; narrative and explanatory texts were also included more often. Additionally, most tasks primarily focus on understanding and interpreting information, largely involving lower order thinking skills. Overall, the resources in sec-ondary school English language courses do not align fully with PISA reading skills crite-ria. Consequently, it is recommended that additional training be provided for teachers to develop reading tasks and texts that adhere to PISA’s cognitive domains.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Исмагулова, Г.К.

74.262.23
Г 56
Гнитецкая, Т. Н.
    Роль связей в физической картине мира и когнитивном обучении физике [Текст] / Т. Н. Гнитецкая, И. И. Анкудинов // Инновации в образовании. - 2025. - №1. - С. 59-66
ББК 74.262.23

Рубрики: Методика преподавания физики

Кл.слова (ненормированные):
внутрипредметные связи -- понимание -- физическая картина мира -- когнитивное обучение физике
Аннотация: Предлагается когнитивное обучение физике организовывать через установление обучающимися предметных связей в содержании курса. Авторами разработан прототип модели интериоризации и последующего понимания. Механизм - мыслительные операции, связи, интериоризация, понимание. Формирование представлений о физической картине мира базируется на предметных связях. Предлагается формировать физическую картину мира фрагментами по природным явлениям, как в примере для явления электропроводимости в металлах.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Анкудинов, И.И.

74
Е 50
Елеусіз, А.
    Понимание медиаграмотности заинтересованными сторонами в образовании: исследование на основе кейс-стади одной школы [Текст] / А. Елеусіз // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - С. 21-32. - №4
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
медиаграмотность -- цифровые инструменты -- критическое мышление -- этическая ответственность -- учителя английского языка -- институциональная этика -- цифровая грамотность
Аннотация: Исследование изучает восприятие и понимание медиаграмотности основными заинтересованными сторонами в одной из школ, расположенных на юге Казахстана, в частности, учителями английского языка как иностранного и директором школы. Данная школа была отобрана путем целенаправленного отбора, является государственным интернатом и обучает 305 одаренных учеников по учебной программе, соответствующей международным стандартам и Государственному образовательному стандарту Республики Казахстан. Полуструктурированные интервью с директором и фокус-групповые обсуждения с учителями были проведены для анализа использования цифровых инструментов с целью развития критической оценки медиа и улучшения образовательного процесса. Учителя воспринимают медиаграмотность в основном как инструмент для развития критического мышления и повышения вовлеченности учащихся в учебный процесс, тогда как директор школы рассматривает её с институциональной и этической точки зрения, подчеркивая профессиональную этику и репутацию школы. Это различие отражает приоритеты педагогической практики и управленческой деятельности. В исследовании также выявлены трудности, связанные с различением достоверной и недостоверной информации. Полученные результаты вносят вклад в дискуссии о внедрении медиаграмотности в образовательную практику и предлагают стратегии для улучшения педагогики и этических стандартов в условиях цифрового обучения.
Держатели документа:
ЗКУ

81
Ж 89
Жунус, К.
    Анализ эффективности учебных материалов: исследование соответствия терминов возрасту и языковому развитию учащихся [Текст] / К. Жунус, Ж. Жаркымбаева, С. Омаров // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 33-46
ББК 81

Рубрики: Языковедение

Кл.слова (ненормированные):
терминология -- понятийно-терминологический аппарат -- школьные учебники -- естественно-математические дисциплины -- анкетирование -- статистический анализ -- terminology -- conceptual apparatus -- terminological apparatus -- school text-books -- natural subjects -- mathematical subjects -- questionnaire -- statistical analysis
Аннотация: Актуальность исследования обусловлена необходимостью улучшения качества школьных учебников в естественно-математическом направлении. Современные учебники часто содержат неоднозначные или расплывчатые определения терминов, что затрудняет их понимание учащимися и негативно влияет на образовательный процесс. Проблема систематизации и стандартизации понятийно-терминологического аппарата в школьных учебниках стала особенно актуальной в условиях перехода к обновленному содержанию образования. Цель исследования заключается в оценке соответствия терминов в учебниках возрастным и языковым требованиям учащихся и выявлении основных проблем и закономерностей, связанных с использованием терминологии. В статье представлены результаты анкетирования среди педагогов естественно-математического направления, проведен статистический анализ собранных данных и разработаны рекомендации по улучшению систематизации и унификации терминологии в учебниках. Исследование включает корреляционный и кластерный анализ данных анкетирования, проведенного среди учителей. Основное внимание уделяется выявлению проблем с терминологией в учебниках, пониманию связи между ответами на различные вопросы ивыявлению групп с похожими восприятиями. The study is relevant because it addresses the need to improve the quali-ty of school textbooks in natural and mathematical subjects. Modern textbooks often contain ambiguous or vague definitions of terms, which makes it difficult for students to understand them and negatively affects the educational process. The problem of systematization and standardization of the conceptual and terminological apparatus in school textbooks has become especially urgent in the conditions of the transition to the updated content of education. The purpose of the study is to assess the appropri-ateness of terms in textbooks with the age and linguistic requirements of students and to identify the main problems and patterns associated with the use of terminology. The article presents the results of a questionnaire survey among teachers of natural-math-ematical subjects, conducts a statistical analysis of the collected data, and develops recommendations to improve the systematization and unification of terminology in textbooks. The study includes a correlation and cluster analysis of the data conducted among teachers. The focus is on identifying problems with terminology in textbooks, understanding the relationship between responses to various questions, and identify-ing groups with similar perceptions.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жаркымбаева, Ж.
Омаров, С.

74
К 23
Карибаев, Ж.
    Психологическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования. Psychological support for children with special educational needs in inclusive education [Текст] / Ж. Карибаев, А. Аутаева, А. Кариев // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 215-224
ББК 74

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- психологическое сопровождение -- особые образовательные потребности -- учительская поддержка -- родительское сотрудничество -- индивидуальный подход -- ресурсная поддержка -- inclusive education -- psychological support -- special educational needs -- teacher support -- parental cooperation -- individualized approach -- resource support
Аннотация: Данная статья представляет собой комплексное исследование, направленное на выявление факторов успешного психологического сопровождения в инклюзивных классах. Используя комбинацию количественных и качественных методов, статья анализирует уровень удовлетворенности учителей, эффективность системы поддержки и потребность в дополнительных ресурсах. Кроме того, исследование включает интервью и наблюдения, выявляя роли сотрудничества, индивидуального подхода и доступности ресурсов. Выводы статьи подкреплены качественными результатами от педагогов, психологов и родителей, а обсуждение результатов сопоставлено с работами ведущих ученых в области инклюзивного образования. На основе выявленных факторов предложены практические рекомендации для улучшения системы психологического сопровождения, в том числе разработка индивидуальных планов, повышение доступности профессиональной поддержки и развитие коммуникационных навыков. Эта статья предоставляет важные научные выводы и практические рекомендации в область инклюзивного образования, обогащая понимание успешных стратегий психологического сопровождения и предоставляя основу для дальнейших исследований в этой области. This comprehensive study focuses on identifying factors contributing to suc-cessful psychological support in inclusive classrooms in Kazakhstan. Employing a com-bination of quantitative and qualitative methods, the article assesses teacher satisfac-tion, the effectiveness of support systems, and the necessity for additional resources. The study includes interviews and observations, elucidating the roles of collaboration, individualization, and resource availability. The conclusions drawn are substantiated by quotes from teachers, psychologists, and parents. Furthermore, the discussion of results aligns with the works of leading scientists in the inclusive education field. Prac-tical recommendations, derived from identified factors, are proposed to enhance the psychological support system. These include the development of individualized plans, augmentation of professional support accessibility, and the enhancement of commu-nication skills. This article presents significant scientific and practical contributions to inclusive education, augmenting the comprehension of successful psychosocial sup-port strategies and laying the groundwork for future research in this domain
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Аутаева, А.
Кариев, А.