Электронный каталог

74
Х 17
Халыкберген, Н.
    Создавая новый тип мышления [Текст] / Н. Халыкберген // Казахстанская правда. - 2026. - 15 мая. - №89. - С. 5.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
технологии -- искусственный интеллект -- ии -- Нуркен Халыкберген -- Базовая цифровая грамотность -- Модернизация средней школы -- Национальная конкурентоспособность -- Университет «Мирас» -- AI-агенты -- Человеческий капитал -- Критическое мышление учащихся
Аннотация: Указ о внедрении искусственного интеллекта в систему среднего образования – не рядовое административное решение и не очередной пункт цифровой повестки. На мой взгляд, это один из тех государственных шагов, значение которых становится очевидным не в день публикации документа, а спустя годы, когда меняется качество человеческого капитала, рынок труда, образовательная культура и сама способность страны конкурировать в новой экономике.
Держатели документа:
ЗКУ

74
В 55
Вихрова, Е. Н.
    Креатив-партнёрство человека и ИИ: четвёртый формат образования? [Текст] / Е. Н. Вихрова, В. А. Петровский // Высшее образование в России. - 2025. - №12. - С. 10-32
ББК 74

Рубрики: Образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
психологическое благополучие -- высшее образование -- коммуникативный искусственный интеллект -- креатив-партнёрство -- смыслометрия -- мультисубъектность -- диалогическая транскрипция
Аннотация: Статья посвящена анализу влияния образовательных форматов и технологий искусственного интеллекта на психологическое благополучие студентов. Рассматриваются особенности очного, онлайн- и гибридного обучения, а также их связь с динамикой тревожности и депрессивных тенденций, со стратегиями совладания со стрессом и рисками эмоционального выгорания. Помимо различий, связанных с режимом обучения, фактором психологического благополучия является всё более активная интеграция ИИ-технологий в систему высшего образования, затрагивающая не только организационные аспекты, но и структуру взаимодействия участников образовательного процесса, влияющая на субъективное ощущение устойчивости и удовлетворённости обучением. В данном контексте обсуждается вопрос о том, может ли искусственный интеллект выступать посредником в снижении эмоционального напряжения, поддерживая процессы рефлексии и саморегуляции, или его широкое применение сформирует новые источники стрессогенности, включая усиление неравенства и неопределённости роли обучающегося. Сформулирована новая парадигма «креатив-партнёрства» между студентом, преподавателем и ИИ-агентом как особого типа образовательной связи. В качестве методологической базы используются три опорных линии: смыслометрия, мультисубъектность и алгебра рефлексивных высказываний. В качестве ориентира отдельно рассматривается концепт коммуникативного искусственного интеллекта (КомИИ). Показано, что включение креатив-партнёрства с ИИ в образовательный процесс выходит за рамки его инструментального применения и открывает возможности для развития самопонимания и рефлексии у студентов, создавая тем самым потенциальную основу «четвёртого формата» образования, ориентированного на поддержку психологической устойчивости.??В статье приводятся основные положения предложенной модели, обозначаются перспективы её эмпирической проверки, а также вопросы, связанные с этическими и педагогическими следствиями интеграции ИИ в образовательный процесс. Намечаются дальнейшие исследования, направленные на уточнение условий, при которых использование ИИ может способствовать поддержанию психологического благополучия студентов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Петровский, В. А.

81
Ч-49
Чернявская, Я. Л.
    Русский язык в профессиональной адаптации: восприятие и самооценка студентов-медиков из китайской народной республики [Текст] / Я. Л. Чернявская // Инновации в образовании. - 2026. - №2. - С. 34-45
ББК 81

Рубрики: Языковедение

Кл.слова (ненормированные):
русский язык как иностранный -- иностранные студенты -- профессиональная коммуникация -- уровни владения языком -- самооценка -- речевая деятельность
Аннотация: В статье исследуется самооценка владения русским языком у студентов-медиков из Китая, обучающихся на втором и третьем курсах. На основе анонимного анкетирования анализируются трудности в освоении русского языка (говорение, аудирование, грамматика). Выявлено, что студенты испытывают значительные сложности, обусловленные типологическими различиями языков. По результатам исследования предложены методические рекомендации для оптимизации учебного процесса на разных этапах обучения.??

74
Ч-75
Чориева, Ш. Т.
    Графические органайзеры "лестница" и "мельница" в формировании коммуникативной компетенции [Текст] / Ш. Т. Чориева // Иностанные языки в школе. - 2025. - №10. - С. 43-48
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
графические органайзеры -- эффективность обучения -- аналитические способности -- коммуникативная компетенция
Аннотация: В статье рассмотрены два типа графических органайзеров «Лестница» и «Мельница», способствующие развитию у обучающихся информационной грамотности, формированию навыков систематизации, структурирования и обобщения, а также обогащающие учебный процесс, делая его увлекательным и креативным. Подчеркивается эффективность простых графических органайзеров в развитии коммуникативной компетентности. Результаты исследования могут быть использованы для расширения научных представлений о графических органайзерах и их использовании в учебном процессе. Статья адресована учителям, преподавателям вузов, воспитателям детских садов, руководителям кружков, студентам и аспирантам педагогических специальностей, лингвистам.
Держатели документа:
ЗКУ

74
Ф 51
Филатов, Е. М.
    Развитие умений написания структурных компонентов эссе на основе оценочной и корректирующей обратной связи от искусственного интеллекта [Текст] / Е. М. Филатов // Иностранные языка в школе. - 2026. - №2. - С. 42-52
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
искусственный интеллект -- нейросети -- развитие умений письменной речи -- оценочная обратная связь -- обучение иностранным языкам
Аннотация: Современный этап развития образования характеризируется активным внедрением инструментов искусственного интеллекта. Применительно к обучению иностранным языкам все более популярным становится использование ИИ при развитии умений обучающихся, в том числе письменной речи. В данной работе автор предлагает технологию обучения написанию эссе, направленную на развитие у обучающихся умений письменной речи на основе оценочной и корректирующей обратной связи от ИИ, состоящую из девяти этапов: 1) изучение типов эссе и их структуры; 2) выбор темы и составление плана эссе; 3) написание тезиса; 4) написание абзацев; 5) расширение абзацев; 6) достижение когезии и когерентности текста; 7) проверка работы с помощью ИИ-инструмента по заданным критериям; 8) редактирование работы и повторная проверка с помощью ИИ-инструмента; 9) обсуждение и рефлексия в классе.
Держатели документа:
ЗКУ

78
Е 55
Елфимова, Г. С.
    Мультимодальный подход к компенсации зрительной недостаточности в специализированном и инклюзивном библиотечно-информационном обслуживании незрячих пользователей [Текст] / Г. С. Елфимова, Я. Л. Шрайберг // Научные и технические библиотеки. - 2026. - №2. - С. 38-55
ББК 78

Рубрики: Библиотечное дело

Кл.слова (ненормированные):
библиотеки для слепых -- библиотечная система -- компенсация зрительной недостаточности -- невизуальный доступ к информации -- многоформатные издания -- мультимодальность
Аннотация: В статье представлен обзор средств компенсации зрительной недостаточности, используемых в библиотечно-информационном обслуживании слепых и слабовидящих пользователей на примере Российской государственной библиотеки для слепых. Протестирован метод формализации данных при анализе библиотечного обслуживания незрячих в условиях специализированной и неспециализированной библиотечных систем. Проанализирована потенциальная роль специальных, публичных и др. типов библиотек в инклюзивной системе библиотечно-информационного обслуживания лиц с ограниченными возможностями по зрению (ОВЗ). Отмечена эффективность интеграционного подхода взаимодействия библиотек в этой сфере при сохранении функционала и идентичности каждого из участников взаимодействия. Выделена роль мультимодального подхода при организации библиотечно-информационного обслуживания лиц с сенсорными ограничениями восприятия информации. Представлен вывод о том, что разработка теоретических основ и технологических схем создания мультимодальных средств компенсации зрительной недостаточности может помочь библиотекам не только обеспечить доступ слепых и слабовидящих пользователей к информации, но и расширить возможности удовлетворения информационно-когнитивных запросов зрячих пользователей.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Шрайберг, Я.Л.