Электронный каталог

60.5
Я 62
Яницкий, О. Н.
    К вопросу о еконцепции экосоциального знания [Текст] / О. Н. Яницкий // Социологические исследования. - 2014. - №4. - С. 3-13
ББК 60.5

Рубрики: социология

Кл.слова (ненормированные):
экосоцальное знания -- динамика и пространственно-временные параметры его производства -- социально-экологический метобализм -- междисциплинарность -- геополитическая ситуация -- вызовы
Аннотация: В статье характеризуется ситуация в познавательном процессе, обосновывается историческая необходимость разработки концепции экосоциального знания, рассматриваются агенты и этапы данного вида научного производства, его пространственно-временные параметры.
Держатели документа:
ЗКГУ

74
Ш 25
Шарай, Н. А.
    Образовательный кластер как интегративная система [Текст] / Н. А. Шарай, Л. Н. Николаева, Т. В. Вдовина // Педагогика. - 2014. - №8. - С. 20-25
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
образовательный кластер -- интегративная система -- интеграция -- управленческая деятельность -- междисциплинарность -- ценностное единство -- развитие -- интегративный подход
Аннотация: В статье рассматривается вопрос о теоретических и практических путях решения проблемы интеграции в образовании.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова
Доп.точки доступа:
Николаева, Л.Н.
Вдовина, Т.В.

Санникова, Санникова,О. В.
    Междисциплинарность содержания социально-гуманитарного образования:социокультурные основания/О.В.Санникова / Санникова,О. В. Санникова // Высшее образование в России. - 2009. - ¦4.-С.98-103

Рубрики: Высшее образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
Междисциплинарность -- Гуманитарное образование -- Содержание образования

Кореневский, Кореневский,А. В.
    Модернизация образования:индивидуализация и междисциплинарность/А.В.Кореневский,И.М.Узнародов / Кореневский,А. В. Кореневский // Высшее образование в России. - 2010. - ¦11.-С.113-118

Рубрики: Образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- модернизация образования -- Болонский процесс

74
М 20
Малышева, М. М.
    Магистерские программы РУДН на английском языке и создание инновационного образовательного пространства [Текст] / М. М. Малышева // Инновации в образовании. - 2013. - №2. - С. 47-54. - Библиогр. в конце ст.1
ББК 74

Рубрики: педагогика

Кл.слова (ненормированные):
Магистерские программы -- Целевые группы обучения -- Междисциплинарность -- Мобильность -- Стоимость программ
Аннотация: Статья посвящена рассмотрению такой формы инновационной деятельности вузов, как магистерские программы на английском языке; в ней коротко охарактеризованы отличительные особенности этих программ, их роль и знание в интернационализации вузов.
Держатели документа:
ЗКГУ

74
Ч-81
Чуб, Я. В.
    Формирование общепрофессиональной компетентности студентов средствами учебной дисциплины "Физическая культура" [Текст] / Я. В. Чуб, В. П. Овечкин // Alma mater=Вестник высшей школы. - 2015. - №3. - С. 79-82
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
студенты -- учебная дисциплина "физическая культура" -- контекстно- компетентностное обучение -- междисциплинарность -- профессиональная подготовка -- "непрофессиональные" учебные дисциплины -- общепрофессиональная компетентность
Аннотация: Приведены результаты исследования возможности повышения качества профессиональной подготовки студентов средствами "непрофессиональных" учебных дисциплин.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова
Доп.точки доступа:
Овечкин, В.П.

74
К 64
Кондратьев., В. В.
    Инженерная педагогика как основа системы подготовки преподавателей технических университетов. [Текст] / В. В. Кондратьев. // Высшее образование в России. - 2018. - №2. - С. 29-39
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
инженерная педагогика -- деятельность -- интеграция -- междисциплинарность -- профессионально -- педагогическая -- деятельность -- синергия
Аннотация: Инженерная педагогика как наука рассмотрена в разных аспектах и с нескольких сторон.
Держатели документа:
ЗКГУ им. М. Утемисова.

87
З-47
Зейналов, Г. Г.
    Особенности и проблемы преподавания гуманитарного знания в рамках технического образования (на примере преподавания дисциплины «Философия») [Текст] / Г. Г. Зейналов, Е. В. Рябова, О. И. Немыкина // Alma mater. - 2018. - №10. - С. 21-24
ББК 87

Рубрики: Философия

Кл.слова (ненормированные):
гуманитарное знание -- техническое образование -- философия -- гуманитарный образ человека -- историчность -- диалог -- профессионализм -- междисциплинарность -- мировоззренческие противоречия -- мотивация -- нелинейное образование
Аннотация: Исследован вопрос преподавания и изучения гуманитарных дисциплин в рамках технического образования. Определены основные проблемы этого процесса: незаинтересованность и отсутствие желания у студентов к изучению гуманитарных дисциплин, представление студентам философии как излишней для выбранной профессии, изучение философии как необязательной и в то же время нелегкой нагрузки. Статья посвящена поиску необходимых путей для их решения. Авторы делают вывод о том, что сегодня основная задача преподавателя — научить студентов мыслить альтернативно, выработать способность видеть не только количественную сторону явлений, но и качественную сторону, проводить причинно-следственную связь между различными явлениями, которые порой внешне не связаны
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Рябова, Е.В.
Немыкина, О.И.

74.58
М 69
Михайлова, Н. В.
    Потенциал применения исследовательского этнографического метода в контексте обучения студентов гуманитарного профиля [Текст] / Н. В. Михайлова // Alma mater. - 2019. - №6. - С. 117-120
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
этнографический метод -- культурология -- междисциплинарность -- понимание -- интерпретация -- рефлексия -- включенное наблюдение -- глубинное интервью
Аннотация: Исследована междисциплинарность как важный инструмент развития современной науки и образования. Цель данной статьи — рассмотреть потенциал использования одного из ключевых методов современных социальных наук этнографического метода в рамках учебных заданий при подготовке студентов гуманитарного профиля на примере культурологов. Описываются результаты образовательного эксперимента, проведенного среди студентов Владимирского государственного университета, выделяются проблемы, вскрытые в ходе выполнения и представления студентами работы, а также описаны положительные результаты, связанные с проявленной активизацией и развитием познавательных, аналитических, коммуникативных, организационных навыков студентов
Держатели документа:
ЗКГУ

74
К 79

    Креативное образование в русле концепции “Университет 3.0: от методологии к опыту реализации» [Текст] / А. Д. Король [и др.] // Педагогика. - 2019. - №11. - С. 52-93
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Модель «Университет 3.0» -- творчество -- стереотип -- знание -- компетентность -- компетенции -- междисциплинарность -- гибридные навыки и компетенции -- эвристический компонент профессиональной компетентности -- креативное образование -- образовательные инновации -- диалоговое обучение -- технология эвристического обучения -- методология дидактической эвристики -- трансформация образовательной среды -- модернизация образовательного процесса -- предпринимательская трансформация университета -- интеграция университетской и предпринимательской структур -- фундаментальная подготовка -- компьютерно-ориентированная подготовка -- культурные индустрии -- креативные индустрии -- юридические технологии и инновации -- эвристические задания -- эвристические методы управления коллективом
Аннотация: В материалах Круглого стола, проведенного журналом «Педагогика» в Белорусском государственном университете (БГУ) 17 мая 2019 г., представлены взгляды руководства и преподавателей БГУ на проблемы трансформации образовательной среды и расширения функций современного классического университета, интеграции академических традиций в экосистему образовательных инноваций, технологических процессов и связанных с ними новых рынков, проектирования и реализации технологий креативного образования. Участники обсудили три блока вопросов: 1) трансформация образовательной среды в соответствии с моделью «Университет 3.0» с точки зрения осуществления университетом образовательной, исследовательской и производственно-интегративной функций с учетом понимания природы человека, 2) проектирование технологий креативного образования с опорой на творческие и стереотипные механизмы в восприятии и поведении человека, в том числе в процессе обучения, 3) реализация технологий креативного образования средством внедрения очно-дистанционного курса для преподавателей «Методика обучения через открытие: как обучать всех по-разному, но одинаково» (А.Д.Король), основанного на дидактических принципах человекосообразности и продуктивности и направленного на повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в области использования инновационных образовательных технологий (эвристическое, диалоговое обучение). В деятельности классического университета был обозначен ряд проблем, которые по-разному решаются на разных факультетах в зависимости от специфики соответствующей научно-педагогической области. В частности, одной из задач классического университета, в отличие от предпринимательского, в рамках модели «Университет 3.0» является не только интеграция образовательной и предпринимательской деятельности, но и выполнение социокультурной миссии в виде комплексной реализации четырех функций (образовательной, исследовательской, предпринимательской и воспитательной) и инвестиции в человеческий капитал. В образовательной области по-прежнему актуальна проблема соотнесения фундаментальной, в том числе фундаментально-математической, и прикладной, в частности, компьютерно-ориентированной и педагогической, составляющих подготовки студентов в классическом университете. Воспитательный эффект взаимодействия преподавателей и студентов в учебном процессе обеспечивает такая неформализуемая сторона субъектсубъектных отношений, как культура позитивной оценки достижений других людей. В социокультурной сфере в БГУ развивается практика так называемых «культурных/креативных индустрий», которые объединяют культуру, бизнес, прикладные творческие практики, направленные на создание, организацию, продвижение, управление культурными событиями и продуктами, на генерацию прибыли и рабочих мест за счет создания интеллектуальной собственности, что способствует притоку инвестиций в сферу культуры. В области юридического образования уделяется внимание подготовке специалиста совершенно новой формации, имеющего не только исполнительское, но и творческое мышление, и производству новых юридических технологий, которые в виде конкурентоспособного продукта могут быть представлены на рынке и преобразованы в капитал. Наиболее действенным инструментом подготовки профессорско-преподавательского состава к работе в новых условиях является технология эвристического обучения, позволяющая развивать эвристический компонент профессиональной компетентности педагога и гибридные навыки и компетенции студентов, совершенствовать методы управления кафедрой как коллективом профессионалов–единомышленников, перестраивать систему подготовки и повышения квалификации работников образования.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Король, А.Д.
Бозиев, Р.С.
Бровка, Н.В.
Жук, О.Л.
Здрок, О.Н.
Медведев, Д.Г.
Морозова, Н.И.
Снапковская, С.В.