Choice of metadata Статьи
Page 5, Results: 70
Report on unfulfilled requests: 0
41.
Подробнее
74.58
К 17
Калашников, К. П.
Роль и место ударов в технике самозащиты без оружия [Текст] / К. П. Калашников, М. В. Бычков, В. М. Бычков // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №12. - С. 61-63
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
удар -- упреждающий удар -- самозащита -- техника самозащиты -- безоружный бой -- рукопашный бой -- болевой прием -- положение стоя -- выполнение приемов -- Тренировка -- загиб руки -- самбисты -- Упреждающие удары
Аннотация: Рассматривается специфика нанесения боевых ударов и их место при самозащите без оружия. Приводятся результаты анализа учебно-методических пособий по боевому разделу самбо и рукопашному бою. Большое внимание уделяется особенностям обучения болевым приемам стоя. Характеризуются методика обучения, его основные этапы и условия эффективности учебного процесса. Представлены основные виды болевых приемов и ударов, особенности их применения в зависимости от положения тела. Раскрыты особенности обучения бою с применением ударов без оружия, присущие различным этапам развития боевых искусств.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Бычков, М. В.
Бычков, В. М.
К 17
Калашников, К. П.
Роль и место ударов в технике самозащиты без оружия [Текст] / К. П. Калашников, М. В. Бычков, В. М. Бычков // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №12. - С. 61-63
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
удар -- упреждающий удар -- самозащита -- техника самозащиты -- безоружный бой -- рукопашный бой -- болевой прием -- положение стоя -- выполнение приемов -- Тренировка -- загиб руки -- самбисты -- Упреждающие удары
Аннотация: Рассматривается специфика нанесения боевых ударов и их место при самозащите без оружия. Приводятся результаты анализа учебно-методических пособий по боевому разделу самбо и рукопашному бою. Большое внимание уделяется особенностям обучения болевым приемам стоя. Характеризуются методика обучения, его основные этапы и условия эффективности учебного процесса. Представлены основные виды болевых приемов и ударов, особенности их применения в зависимости от положения тела. Раскрыты особенности обучения бою с применением ударов без оружия, присущие различным этапам развития боевых искусств.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Бычков, М. В.
Бычков, В. М.
42.
Подробнее
74.202.5
Л 69
Логинова, Т. П.
Эффективность использования различных форм обучения при изучении курса экономической теории [Текст] / Т. П. Логинова, Н. Г. Титова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2019. - №2. - С. 21-24
ББК 74.202.5
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- творческий потенциал студентов -- творчество -- формы обучения -- экономическая теория -- эффективность образования -- высшее образование -- Экономическая грамотность -- формы обучения -- творческий потенциал студентов -- классические лекции -- лекции с использованием аудио- -- семинарские занятия -- самостоятельное изучение отдельных тем -- подготовка презентаций и докладов -- выполнение проектных заданий -- занятия на базе кейс-метода -- участие в конкурсах и олимпиадах -- выполнение научной работы -- прохождение учебной практики -- самостоятельное изучение материала
Аннотация: Освещен опыт использования различных форм обучения в преподавании дисциплины «Экономическая теория» студентам вузов. Отмечено, что изучение этого курса вызыва- ет большой интерес студентов, так как он тесно связан с повседневной жизнью, видны экономические достижения и проблемы, есть возможность моделировать поведение экономических субъектов. Изложены результаты эмпирического исследования, пред- усматривавшего анализ форм обучения, используемых в процессе преподавания курса «Экономическая теория», и выявление среди них наиболее эффективных, максимально раскрывающих творческий потенциал студентов. Данные исследования представлены в виде диаграмм, где наглядно отображено распределение видов учебной работы по степени усвоения материала, уровню сложности и возможностям реализации творче- ских способностей студентов. Показано, что анализ результатов исследования позво- ляет разработать рекомендации по совершенствованию учебного процесса, обосновать необходимость включать творческие аспекты во все виды преподавательской деятель- ности, выделить формы обучения, которые наиболее эффективны в деле формирования компетентных специалистов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Титова, Н. Г.
Л 69
Логинова, Т. П.
Эффективность использования различных форм обучения при изучении курса экономической теории [Текст] / Т. П. Логинова, Н. Г. Титова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2019. - №2. - С. 21-24
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- творческий потенциал студентов -- творчество -- формы обучения -- экономическая теория -- эффективность образования -- высшее образование -- Экономическая грамотность -- формы обучения -- творческий потенциал студентов -- классические лекции -- лекции с использованием аудио- -- семинарские занятия -- самостоятельное изучение отдельных тем -- подготовка презентаций и докладов -- выполнение проектных заданий -- занятия на базе кейс-метода -- участие в конкурсах и олимпиадах -- выполнение научной работы -- прохождение учебной практики -- самостоятельное изучение материала
Аннотация: Освещен опыт использования различных форм обучения в преподавании дисциплины «Экономическая теория» студентам вузов. Отмечено, что изучение этого курса вызыва- ет большой интерес студентов, так как он тесно связан с повседневной жизнью, видны экономические достижения и проблемы, есть возможность моделировать поведение экономических субъектов. Изложены результаты эмпирического исследования, пред- усматривавшего анализ форм обучения, используемых в процессе преподавания курса «Экономическая теория», и выявление среди них наиболее эффективных, максимально раскрывающих творческий потенциал студентов. Данные исследования представлены в виде диаграмм, где наглядно отображено распределение видов учебной работы по степени усвоения материала, уровню сложности и возможностям реализации творче- ских способностей студентов. Показано, что анализ результатов исследования позво- ляет разработать рекомендации по совершенствованию учебного процесса, обосновать необходимость включать творческие аспекты во все виды преподавательской деятель- ности, выделить формы обучения, которые наиболее эффективны в деле формирования компетентных специалистов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Титова, Н. Г.
43.
Подробнее
65.26
Z99
«Модельные» бюджеты: последствия для субъектов Российской Федерации [Текст] / Р. С. Афанасьев [и др.] // Пространственная экономика. - 2019. - Т.15. - №1. - С. 132-156
ББК 65.26
Рубрики: Финансы. Денежное обращение. Кредит
Кл.слова (ненормированные):
модельный бюджет -- бюджетные трансферты -- дотации на выравнивание бюджетной обеспеченности -- межбюджетные отношения -- субъект РФ -- Дальневосточный федеральный округ -- Российская Федерация
Аннотация: Рассмотрена предлагаемая Правительством РФ методика распределения дотаций субъектам РФ из федерального бюджета на основе расчета «модельного» бюджета. Анализируются реальные последствия внедрения механизма перераспределения общего объема дотаций на выравнивание бюджетной обеспеченности с одновременным уточнением методики увеличения выделяемых дотаций наименее обеспеченным регионам для реализации двух декларируемых разработчиками новой методики целей: 1) обеспечение равного доступа граждан к реализации их конституционных прав, 2) сокращение нагрузки на федеральный бюджет и снижение уровня дотационности бюджетов субъектов РФ. Анализ последствий перехода к распределению дотаций на основе «модельного» бюджета проводится на примере дальневосточных субъектов РФ. Выявлены позитивные и негативные стороны перехода на «модельный» бюджет для дальневосточных регионов. Приведена оценка расхождений между размером бюджетных расходов и расчетной потребностью в бюджетных ассигнованиях в случае использования методики «модельного» бюджета. Показана необходимость полного учета удорожающих факторов и коэффициентов при расчете «модельных» бюджетов для субъектов РФ с учетом численности населения и особенностей нормативов транспортных затрат в сметах на содержание учреждений, обеспечивающих доступ граждан к реализации их конституционных прав, учитывая при этом особенности транспортной сети каждого субъекта РФ. Обоснована гипотеза о том, что «модельный» бюджет должен формироваться на основе нормативов финансовых затрат, которые требуются на выполнение полномочий конкретного субъекта РФ. Показано, что в противном случае региональные бюджеты будут формироваться исходя из фактически сложившихся средних по России расходов на выполнение тех или иных полномочий, что приведет при переходе на «модельный» бюджет к резкому изменению системы межбюджетных потоков, в результате которого произойдет фактическое перераспределение средств от северных и дальневосточных регионов к другим субъектам РФ
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Афанасьев, Р.С.
Богданов, Л.Н.
Гулидов, Р.В.
Леонов, С.Н.
Z99
«Модельные» бюджеты: последствия для субъектов Российской Федерации [Текст] / Р. С. Афанасьев [и др.] // Пространственная экономика. - 2019. - Т.15. - №1. - С. 132-156
Рубрики: Финансы. Денежное обращение. Кредит
Кл.слова (ненормированные):
модельный бюджет -- бюджетные трансферты -- дотации на выравнивание бюджетной обеспеченности -- межбюджетные отношения -- субъект РФ -- Дальневосточный федеральный округ -- Российская Федерация
Аннотация: Рассмотрена предлагаемая Правительством РФ методика распределения дотаций субъектам РФ из федерального бюджета на основе расчета «модельного» бюджета. Анализируются реальные последствия внедрения механизма перераспределения общего объема дотаций на выравнивание бюджетной обеспеченности с одновременным уточнением методики увеличения выделяемых дотаций наименее обеспеченным регионам для реализации двух декларируемых разработчиками новой методики целей: 1) обеспечение равного доступа граждан к реализации их конституционных прав, 2) сокращение нагрузки на федеральный бюджет и снижение уровня дотационности бюджетов субъектов РФ. Анализ последствий перехода к распределению дотаций на основе «модельного» бюджета проводится на примере дальневосточных субъектов РФ. Выявлены позитивные и негативные стороны перехода на «модельный» бюджет для дальневосточных регионов. Приведена оценка расхождений между размером бюджетных расходов и расчетной потребностью в бюджетных ассигнованиях в случае использования методики «модельного» бюджета. Показана необходимость полного учета удорожающих факторов и коэффициентов при расчете «модельных» бюджетов для субъектов РФ с учетом численности населения и особенностей нормативов транспортных затрат в сметах на содержание учреждений, обеспечивающих доступ граждан к реализации их конституционных прав, учитывая при этом особенности транспортной сети каждого субъекта РФ. Обоснована гипотеза о том, что «модельный» бюджет должен формироваться на основе нормативов финансовых затрат, которые требуются на выполнение полномочий конкретного субъекта РФ. Показано, что в противном случае региональные бюджеты будут формироваться исходя из фактически сложившихся средних по России расходов на выполнение тех или иных полномочий, что приведет при переходе на «модельный» бюджет к резкому изменению системы межбюджетных потоков, в результате которого произойдет фактическое перераспределение средств от северных и дальневосточных регионов к другим субъектам РФ
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Афанасьев, Р.С.
Богданов, Л.Н.
Гулидов, Р.В.
Леонов, С.Н.
44.
Подробнее
22.3
И 73
Interactive virtualization in the environment of Flash-CC, Java Script of algorithms the phenomenon of thermophysics and molecular physics, as achievement of highly effective training [Текст] = Интерактивная виртуализация в среде Flash-CC, Java Script алгоритмов явлении теплофизики и молекулярной физики, как достижение высокоэффективного обучения / A.M. Tatenov [et al.] // Известия НАН РК. Серия физико-математическая. - 2019. - №2. - С. 53-59
ББК 22.3
Рубрики: Физика
Кл.слова (ненормированные):
Алгоритм -- виртуальная интерактивизация -- теплороводность -- виртуально-интерактивная лаборатория (ВИЛ) -- технология Flash -- теплофизика -- молекулярная физика -- Java Script
Аннотация: Обучающая программа предполагает не только изучение теоретического материала, но и выполнение лабораторных работ по разделу теплофизика и молекулярная физика. Они необходимы для выработки навыков измерения физических величин, выполнения физических опытов, умения делать правильные выводы из своих наблюдений. Современные компьютерные технологии позволяют дополнить эту традиционную схему обучения. Обучающие программы, моделирующие физические процессы и явления, которые не всегда удается показать "в живую" в обучающих условиях, могут оказать учащимся существенную помощь. Процессы явления молекулярной физики и теплофизики визуализированы и интерактивно виртуализированы с помощью компьютерных программных сред Adobe Flash-CC, Java script. Сделанная, лабораторная работа по исследованию процессов явления молекулярной физики и теплофизики очень эффективна при освоении данного курса, а технология создания виртуально-интерактивной лаборатории описанной в данной статье, очень актуальна для создания аналогичных виртуально-интерактивных лаборатории(ВИЛ) по другим предметам. Данная виртуально- интерактивная лабораторная разработка внедрена в учебный процесс Евразийского технологического университета и успешно применяется в обучении.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Tatenov, A.M.
Savelyeva, V.V.
Sandibayeva, N.A.
Baykadamova, L.S.
Baitukayeva, D.
И 73
Interactive virtualization in the environment of Flash-CC, Java Script of algorithms the phenomenon of thermophysics and molecular physics, as achievement of highly effective training [Текст] = Интерактивная виртуализация в среде Flash-CC, Java Script алгоритмов явлении теплофизики и молекулярной физики, как достижение высокоэффективного обучения / A.M. Tatenov [et al.] // Известия НАН РК. Серия физико-математическая. - 2019. - №2. - С. 53-59
Рубрики: Физика
Кл.слова (ненормированные):
Алгоритм -- виртуальная интерактивизация -- теплороводность -- виртуально-интерактивная лаборатория (ВИЛ) -- технология Flash -- теплофизика -- молекулярная физика -- Java Script
Аннотация: Обучающая программа предполагает не только изучение теоретического материала, но и выполнение лабораторных работ по разделу теплофизика и молекулярная физика. Они необходимы для выработки навыков измерения физических величин, выполнения физических опытов, умения делать правильные выводы из своих наблюдений. Современные компьютерные технологии позволяют дополнить эту традиционную схему обучения. Обучающие программы, моделирующие физические процессы и явления, которые не всегда удается показать "в живую" в обучающих условиях, могут оказать учащимся существенную помощь. Процессы явления молекулярной физики и теплофизики визуализированы и интерактивно виртуализированы с помощью компьютерных программных сред Adobe Flash-CC, Java script. Сделанная, лабораторная работа по исследованию процессов явления молекулярной физики и теплофизики очень эффективна при освоении данного курса, а технология создания виртуально-интерактивной лаборатории описанной в данной статье, очень актуальна для создания аналогичных виртуально-интерактивных лаборатории(ВИЛ) по другим предметам. Данная виртуально- интерактивная лабораторная разработка внедрена в учебный процесс Евразийского технологического университета и успешно применяется в обучении.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Tatenov, A.M.
Savelyeva, V.V.
Sandibayeva, N.A.
Baykadamova, L.S.
Baitukayeva, D.
45.
Подробнее
30
К 11
To the question of physical implementation of optical neural networks [Текст] = К вопросу о физической реализации оптических нейронных сетей / M. N. Kalimoldayev [et al.] // Известия НАН РК. Серия геологии и технических наук. - 2019. - №2. - С. 217-224
ББК 30
Рубрики: Техника и технические науки в целом
Кл.слова (ненормированные):
нейронная сеть -- оптический сигнал -- альтернативная энергетика -- отражатели -- управляющие сигналы -- техника
Аннотация: Рассматриваются возможности практического использования оптических нейронных сетей, содержащих сравнительно небольшое количество элементов. Показано, что оптические нейронные сети такого рода могут найти применение в системах адаптивной оптики. В этом случае характер использования нейронной сети предполагает, что она формирует воздействие, обеспечивающее изменение характеристик системы. Примером применения такого рода подхода является адаптивная оптическая система, предназначенная для автоматической подстройки параболического отражателя при перемещении солнца по небосклону. Решение данной задачи является актуальным, так как в настоящее время параболические отражатели, используемые в гелиоустановках, не обеспечивают нужной экономической эффективности. Использование систем адаптивной оптики позволяет решить данную проблему за счёт перехода к легким параболическим отражателям, выполненным из тонкой полимерной пленки с зеркальным покрытием. Фиксация формы параболического отражателя в данном случае обеспечивается за счёт использования баллонной системы, заполненной газом при давлении, несколько превышающим атмосферное. Малый вес параболического отражателя позволяет использовать сервоприводные элементы, развивающие небольшой вращательный момент. В частности, это позволяет использовать баллонные регулирующие элементы, объем которых изменяется при нагреве находящегося в них газа солнечным теплом. Управляющее воздействие в данном случае создаётся за счёт фокусировки части солнечной энергии, поступающей в систему на сервоприводных элементах. В работе рассматриваются варианты различной конструкции оптических нейронных сетей. Показано, что наиболее эффективным с точки зрения простоты реализации является оптическая нейронная сеть, использующая в качестве матрицы весовых коэффициентов тонкий оптический транспарант. В данном случае каждый из исходных источников света, отвечающих нейронам первого слоя сети, формирует несколько изображений, в результате чего линейное множество источников преобразуется в двумерное. Оптическое суммирование данной матрицы по столбцам обеспечивает выполнение операции аддитивного суммирования, которое задает работу оптических нейронов второго слоя.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Kalimoldayev, M. N.
Suleimenov, E. I.
Pak , I. T.
Vitulyova , E. S.
Tasbulatova, Z. S.
Yevstifeyev, V. N.
Mun, G. A.
К 11
To the question of physical implementation of optical neural networks [Текст] = К вопросу о физической реализации оптических нейронных сетей / M. N. Kalimoldayev [et al.] // Известия НАН РК. Серия геологии и технических наук. - 2019. - №2. - С. 217-224
Рубрики: Техника и технические науки в целом
Кл.слова (ненормированные):
нейронная сеть -- оптический сигнал -- альтернативная энергетика -- отражатели -- управляющие сигналы -- техника
Аннотация: Рассматриваются возможности практического использования оптических нейронных сетей, содержащих сравнительно небольшое количество элементов. Показано, что оптические нейронные сети такого рода могут найти применение в системах адаптивной оптики. В этом случае характер использования нейронной сети предполагает, что она формирует воздействие, обеспечивающее изменение характеристик системы. Примером применения такого рода подхода является адаптивная оптическая система, предназначенная для автоматической подстройки параболического отражателя при перемещении солнца по небосклону. Решение данной задачи является актуальным, так как в настоящее время параболические отражатели, используемые в гелиоустановках, не обеспечивают нужной экономической эффективности. Использование систем адаптивной оптики позволяет решить данную проблему за счёт перехода к легким параболическим отражателям, выполненным из тонкой полимерной пленки с зеркальным покрытием. Фиксация формы параболического отражателя в данном случае обеспечивается за счёт использования баллонной системы, заполненной газом при давлении, несколько превышающим атмосферное. Малый вес параболического отражателя позволяет использовать сервоприводные элементы, развивающие небольшой вращательный момент. В частности, это позволяет использовать баллонные регулирующие элементы, объем которых изменяется при нагреве находящегося в них газа солнечным теплом. Управляющее воздействие в данном случае создаётся за счёт фокусировки части солнечной энергии, поступающей в систему на сервоприводных элементах. В работе рассматриваются варианты различной конструкции оптических нейронных сетей. Показано, что наиболее эффективным с точки зрения простоты реализации является оптическая нейронная сеть, использующая в качестве матрицы весовых коэффициентов тонкий оптический транспарант. В данном случае каждый из исходных источников света, отвечающих нейронам первого слоя сети, формирует несколько изображений, в результате чего линейное множество источников преобразуется в двумерное. Оптическое суммирование данной матрицы по столбцам обеспечивает выполнение операции аддитивного суммирования, которое задает работу оптических нейронов второго слоя.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Kalimoldayev, M. N.
Suleimenov, E. I.
Pak , I. T.
Vitulyova , E. S.
Tasbulatova, Z. S.
Yevstifeyev, V. N.
Mun, G. A.
46.
Подробнее
30.18
Г 83
Григорьев, А. Д.
Метод проектов в дизайне [Текст] / А. Д. Григорьев, А. В. Демина // Alma mater . - 2019. - №12. - С. 111-115
ББК 30.18
Рубрики: Дизайн
Кл.слова (ненормированные):
дизайн -- проектная деятельность -- метод проектов -- мотивация -- процесс обучения -- университет -- профессиональная подготовка -- окружающая среда -- студенты -- компетенции -- этапы -- подход -- профессиональные задачи
Аннотация: Рассматривается объективная необходимость перехода от традиционной трансляции готовых знаний к ориентации студентов на саморазвитие и профессиональный рост в связи с изменениями требований к выпускникам вузов. Исследуется один из ведущих механизмов, взятых за основу в современном российском и мировом дизайнерском образовании, проектная деятельность. Раскрывается сущность его организации на базе метода проектов. Показана история возникновения данного метода на основе концепций прагматической педагогики Дж. Дьюи, а также приводится условное разделение хронологии развития метода согласно взглядам немецкого педагога М. Кнолла. Рассматривается систематическое взаимодействие между различными дисциплинами в процессе обучения, связь теоретических курсов с практикой. Разбирается развитие проектных заданий в процессе обучения студентов-дизайнеров на примере описания сквозной программы по проектированию на дисциплине «Проектная деятельность» в рамках направления 54.03.01 «Дизайн», профиль «Дизайн среды», преподаваемой в Магнитогорском государственном техническом университете им. Г.И. Носова. Отмечается ряд компетенций, выполнение которых предполагает подготовку студентов к решению профессиональных задач в соответствии с профильным направлением и будущей профессиональной деятельностью. Отмечается особая роль преподавателя в выборе тематики задания. Приводятся 4 этапа развития проектных знаний, умений и владений у студентов-дизайнеров. Описывается поэтапное развитие научной и творческой самостоятельности студента-дизайнера с постепенным повышением профессиональных компетенций в процессе выполнения выпускной квалификационной работы
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Демина, А.В.
Г 83
Григорьев, А. Д.
Метод проектов в дизайне [Текст] / А. Д. Григорьев, А. В. Демина // Alma mater . - 2019. - №12. - С. 111-115
Рубрики: Дизайн
Кл.слова (ненормированные):
дизайн -- проектная деятельность -- метод проектов -- мотивация -- процесс обучения -- университет -- профессиональная подготовка -- окружающая среда -- студенты -- компетенции -- этапы -- подход -- профессиональные задачи
Аннотация: Рассматривается объективная необходимость перехода от традиционной трансляции готовых знаний к ориентации студентов на саморазвитие и профессиональный рост в связи с изменениями требований к выпускникам вузов. Исследуется один из ведущих механизмов, взятых за основу в современном российском и мировом дизайнерском образовании, проектная деятельность. Раскрывается сущность его организации на базе метода проектов. Показана история возникновения данного метода на основе концепций прагматической педагогики Дж. Дьюи, а также приводится условное разделение хронологии развития метода согласно взглядам немецкого педагога М. Кнолла. Рассматривается систематическое взаимодействие между различными дисциплинами в процессе обучения, связь теоретических курсов с практикой. Разбирается развитие проектных заданий в процессе обучения студентов-дизайнеров на примере описания сквозной программы по проектированию на дисциплине «Проектная деятельность» в рамках направления 54.03.01 «Дизайн», профиль «Дизайн среды», преподаваемой в Магнитогорском государственном техническом университете им. Г.И. Носова. Отмечается ряд компетенций, выполнение которых предполагает подготовку студентов к решению профессиональных задач в соответствии с профильным направлением и будущей профессиональной деятельностью. Отмечается особая роль преподавателя в выборе тематики задания. Приводятся 4 этапа развития проектных знаний, умений и владений у студентов-дизайнеров. Описывается поэтапное развитие научной и творческой самостоятельности студента-дизайнера с постепенным повышением профессиональных компетенций в процессе выполнения выпускной квалификационной работы
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Демина, А.В.
47.
Подробнее
74
К 79
Креативное образование в русле концепции “Университет 3.0: от методологии к опыту реализации» [Текст] / А. Д. Король [и др.] // Педагогика. - 2019. - №11. - С. 52-93
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Модель «Университет 3.0» -- творчество -- стереотип -- знание -- компетентность -- компетенции -- междисциплинарность -- гибридные навыки и компетенции -- эвристический компонент профессиональной компетентности -- креативное образование -- образовательные инновации -- диалоговое обучение -- технология эвристического обучения -- методология дидактической эвристики -- трансформация образовательной среды -- модернизация образовательного процесса -- предпринимательская трансформация университета -- интеграция университетской и предпринимательской структур -- фундаментальная подготовка -- компьютерно-ориентированная подготовка -- культурные индустрии -- креативные индустрии -- юридические технологии и инновации -- эвристические задания -- эвристические методы управления коллективом
Аннотация: В материалах Круглого стола, проведенного журналом «Педагогика» в Белорусском государственном университете (БГУ) 17 мая 2019 г., представлены взгляды руководства и преподавателей БГУ на проблемы трансформации образовательной среды и расширения функций современного классического университета, интеграции академических традиций в экосистему образовательных инноваций, технологических процессов и связанных с ними новых рынков, проектирования и реализации технологий креативного образования. Участники обсудили три блока вопросов: 1) трансформация образовательной среды в соответствии с моделью «Университет 3.0» с точки зрения осуществления университетом образовательной, исследовательской и производственно-интегративной функций с учетом понимания природы человека, 2) проектирование технологий креативного образования с опорой на творческие и стереотипные механизмы в восприятии и поведении человека, в том числе в процессе обучения, 3) реализация технологий креативного образования средством внедрения очно-дистанционного курса для преподавателей «Методика обучения через открытие: как обучать всех по-разному, но одинаково» (А.Д.Король), основанного на дидактических принципах человекосообразности и продуктивности и направленного на повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в области использования инновационных образовательных технологий (эвристическое, диалоговое обучение). В деятельности классического университета был обозначен ряд проблем, которые по-разному решаются на разных факультетах в зависимости от специфики соответствующей научно-педагогической области. В частности, одной из задач классического университета, в отличие от предпринимательского, в рамках модели «Университет 3.0» является не только интеграция образовательной и предпринимательской деятельности, но и выполнение социокультурной миссии в виде комплексной реализации четырех функций (образовательной, исследовательской, предпринимательской и воспитательной) и инвестиции в человеческий капитал. В образовательной области по-прежнему актуальна проблема соотнесения фундаментальной, в том числе фундаментально-математической, и прикладной, в частности, компьютерно-ориентированной и педагогической, составляющих подготовки студентов в классическом университете. Воспитательный эффект взаимодействия преподавателей и студентов в учебном процессе обеспечивает такая неформализуемая сторона субъектсубъектных отношений, как культура позитивной оценки достижений других людей. В социокультурной сфере в БГУ развивается практика так называемых «культурных/креативных индустрий», которые объединяют культуру, бизнес, прикладные творческие практики, направленные на создание, организацию, продвижение, управление культурными событиями и продуктами, на генерацию прибыли и рабочих мест за счет создания интеллектуальной собственности, что способствует притоку инвестиций в сферу культуры. В области юридического образования уделяется внимание подготовке специалиста совершенно новой формации, имеющего не только исполнительское, но и творческое мышление, и производству новых юридических технологий, которые в виде конкурентоспособного продукта могут быть представлены на рынке и преобразованы в капитал. Наиболее действенным инструментом подготовки профессорско-преподавательского состава к работе в новых условиях является технология эвристического обучения, позволяющая развивать эвристический компонент профессиональной компетентности педагога и гибридные навыки и компетенции студентов, совершенствовать методы управления кафедрой как коллективом профессионалов–единомышленников, перестраивать систему подготовки и повышения квалификации работников образования.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Король, А.Д.
Бозиев, Р.С.
Бровка, Н.В.
Жук, О.Л.
Здрок, О.Н.
Медведев, Д.Г.
Морозова, Н.И.
Снапковская, С.В.
К 79
Креативное образование в русле концепции “Университет 3.0: от методологии к опыту реализации» [Текст] / А. Д. Король [и др.] // Педагогика. - 2019. - №11. - С. 52-93
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Модель «Университет 3.0» -- творчество -- стереотип -- знание -- компетентность -- компетенции -- междисциплинарность -- гибридные навыки и компетенции -- эвристический компонент профессиональной компетентности -- креативное образование -- образовательные инновации -- диалоговое обучение -- технология эвристического обучения -- методология дидактической эвристики -- трансформация образовательной среды -- модернизация образовательного процесса -- предпринимательская трансформация университета -- интеграция университетской и предпринимательской структур -- фундаментальная подготовка -- компьютерно-ориентированная подготовка -- культурные индустрии -- креативные индустрии -- юридические технологии и инновации -- эвристические задания -- эвристические методы управления коллективом
Аннотация: В материалах Круглого стола, проведенного журналом «Педагогика» в Белорусском государственном университете (БГУ) 17 мая 2019 г., представлены взгляды руководства и преподавателей БГУ на проблемы трансформации образовательной среды и расширения функций современного классического университета, интеграции академических традиций в экосистему образовательных инноваций, технологических процессов и связанных с ними новых рынков, проектирования и реализации технологий креативного образования. Участники обсудили три блока вопросов: 1) трансформация образовательной среды в соответствии с моделью «Университет 3.0» с точки зрения осуществления университетом образовательной, исследовательской и производственно-интегративной функций с учетом понимания природы человека, 2) проектирование технологий креативного образования с опорой на творческие и стереотипные механизмы в восприятии и поведении человека, в том числе в процессе обучения, 3) реализация технологий креативного образования средством внедрения очно-дистанционного курса для преподавателей «Методика обучения через открытие: как обучать всех по-разному, но одинаково» (А.Д.Король), основанного на дидактических принципах человекосообразности и продуктивности и направленного на повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в области использования инновационных образовательных технологий (эвристическое, диалоговое обучение). В деятельности классического университета был обозначен ряд проблем, которые по-разному решаются на разных факультетах в зависимости от специфики соответствующей научно-педагогической области. В частности, одной из задач классического университета, в отличие от предпринимательского, в рамках модели «Университет 3.0» является не только интеграция образовательной и предпринимательской деятельности, но и выполнение социокультурной миссии в виде комплексной реализации четырех функций (образовательной, исследовательской, предпринимательской и воспитательной) и инвестиции в человеческий капитал. В образовательной области по-прежнему актуальна проблема соотнесения фундаментальной, в том числе фундаментально-математической, и прикладной, в частности, компьютерно-ориентированной и педагогической, составляющих подготовки студентов в классическом университете. Воспитательный эффект взаимодействия преподавателей и студентов в учебном процессе обеспечивает такая неформализуемая сторона субъектсубъектных отношений, как культура позитивной оценки достижений других людей. В социокультурной сфере в БГУ развивается практика так называемых «культурных/креативных индустрий», которые объединяют культуру, бизнес, прикладные творческие практики, направленные на создание, организацию, продвижение, управление культурными событиями и продуктами, на генерацию прибыли и рабочих мест за счет создания интеллектуальной собственности, что способствует притоку инвестиций в сферу культуры. В области юридического образования уделяется внимание подготовке специалиста совершенно новой формации, имеющего не только исполнительское, но и творческое мышление, и производству новых юридических технологий, которые в виде конкурентоспособного продукта могут быть представлены на рынке и преобразованы в капитал. Наиболее действенным инструментом подготовки профессорско-преподавательского состава к работе в новых условиях является технология эвристического обучения, позволяющая развивать эвристический компонент профессиональной компетентности педагога и гибридные навыки и компетенции студентов, совершенствовать методы управления кафедрой как коллективом профессионалов–единомышленников, перестраивать систему подготовки и повышения квалификации работников образования.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Король, А.Д.
Бозиев, Р.С.
Бровка, Н.В.
Жук, О.Л.
Здрок, О.Н.
Медведев, Д.Г.
Морозова, Н.И.
Снапковская, С.В.
48.
Подробнее
74.3
С 20
Сардарова, З. О.
Использование педагогических технологий в работе с детьми с особыми образовательными потребностями [Текст] / З. О. Сардарова // Менеджмент в образовании. - 2019. - №4. - С. 100-103
ББК 74.3
Рубрики: Специальные школы. Дефектология (коррекционная педагогика)
Кл.слова (ненормированные):
ребенок с ООП -- педагогическая технология -- ИКТ -- ТРИЗ-технологии -- проектирование -- особые образовательные потребности -- ограниченные возможности -- педагогическая технология -- здоровьесберегающая технология -- Информационно-коммуникационные технологии -- Игровые технологии -- Технологии проектирования
Аннотация: В статье дается характеристика педагогических технологий, применяемых в работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Автор рассматривает педагогическую технологию как деятельность педагога, где происходящие действия даются в последовательности и целостности, а выполнение этих действий дают достижение необходимого результата
Держатели документа:
ЗКГУ
С 20
Сардарова, З. О.
Использование педагогических технологий в работе с детьми с особыми образовательными потребностями [Текст] / З. О. Сардарова // Менеджмент в образовании. - 2019. - №4. - С. 100-103
Рубрики: Специальные школы. Дефектология (коррекционная педагогика)
Кл.слова (ненормированные):
ребенок с ООП -- педагогическая технология -- ИКТ -- ТРИЗ-технологии -- проектирование -- особые образовательные потребности -- ограниченные возможности -- педагогическая технология -- здоровьесберегающая технология -- Информационно-коммуникационные технологии -- Игровые технологии -- Технологии проектирования
Аннотация: В статье дается характеристика педагогических технологий, применяемых в работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Автор рассматривает педагогическую технологию как деятельность педагога, где происходящие действия даются в последовательности и целостности, а выполнение этих действий дают достижение необходимого результата
Держатели документа:
ЗКГУ
49.
Подробнее
51
T91
Tuleutaev, R. M.
Reconstructive operations in aortic roof aneryms with aortal unsufficiency [Текст] / R. M. Tuleutaev, D. O. Urazbekov [и др.] // Известия Национальной академии наук Республики Казахстан . - 2018. - №4. - С. 5-35. - (Серия Биологическая и медицинская)
ББК 51
Рубрики: Медицина
Кл.слова (ненормированные):
аневризма корня аорты -- аортальная недостаточность -- реконструкция корня аорты
Аннотация: Реконструктивная хирургия корня аорты представляет большой интерес в области кардио¬хирургии. За последние три десятилетия был предложен ряд методик для коррекций аневризмы корня аорты с аортальной недостаточностью, различающиеся техническим выполнением и анатомической областью коррекции. Целью данных процедур является сохранение функционирующих створок и стабилизация других компонентов корня аорты. Надежный и длительный эффект таких вмешательств особенно важен ввиду от¬сутствия необходимости приема антикоагулянтов. Выбор метода хирургической коррекции до сих пор остается дискутабельным, и в каждом случае выбор остается за оперирующим хирургом. В данном обзоре описаны методы реконструкции корня аорты с систематическим подходом в выборе хирургического метода коррекции с графическими иллюстрациями операции. Описание операции с иллюстрациями способствуют упрощению выбора хирургического метода в каждом индивидуальном случае для хирурга.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Urazbekov, D. O.
Ongarbayev, K. O.
Abzaliev, К. B.
Rakishev, B. A.
Ibragimov, T. Yu.
Imammyrzayev, U. I.
Oshakbaev, A. A.
T91
Tuleutaev, R. M.
Reconstructive operations in aortic roof aneryms with aortal unsufficiency [Текст] / R. M. Tuleutaev, D. O. Urazbekov [и др.] // Известия Национальной академии наук Республики Казахстан . - 2018. - №4. - С. 5-35. - (Серия Биологическая и медицинская)
Рубрики: Медицина
Кл.слова (ненормированные):
аневризма корня аорты -- аортальная недостаточность -- реконструкция корня аорты
Аннотация: Реконструктивная хирургия корня аорты представляет большой интерес в области кардио¬хирургии. За последние три десятилетия был предложен ряд методик для коррекций аневризмы корня аорты с аортальной недостаточностью, различающиеся техническим выполнением и анатомической областью коррекции. Целью данных процедур является сохранение функционирующих створок и стабилизация других компонентов корня аорты. Надежный и длительный эффект таких вмешательств особенно важен ввиду от¬сутствия необходимости приема антикоагулянтов. Выбор метода хирургической коррекции до сих пор остается дискутабельным, и в каждом случае выбор остается за оперирующим хирургом. В данном обзоре описаны методы реконструкции корня аорты с систематическим подходом в выборе хирургического метода коррекции с графическими иллюстрациями операции. Описание операции с иллюстрациями способствуют упрощению выбора хирургического метода в каждом индивидуальном случае для хирурга.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Urazbekov, D. O.
Ongarbayev, K. O.
Abzaliev, К. B.
Rakishev, B. A.
Ibragimov, T. Yu.
Imammyrzayev, U. I.
Oshakbaev, A. A.
50.
Подробнее
74
Б 48
Береговая, О. А.
Тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе [Текст] / О. А. Береговая, С. С. Лопатина, Н. В. Отургашева // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 156-165
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
иностранные студенты -- интернационализация -- тьютор -- подготовка студентов-тьюторов -- индивидуализация -- благоприятная среда вуза -- тьюторское сопровождение -- социокультурная адаптация
Аннотация: В условиях усиливающейся интернационализации высшего образования привлечение студентов из-за рубежа рассматривается как одно из средств усиления позиций страны в мировом образовательном пространстве. Выполнение вузами данного показателя осложнено необходимостью системно, комплексно изменять образовательный и воспитательный процесс и создавать благоприятные условия для студентов из числа иностранных граждан. Цель данной статьи - рассмотреть тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов и возможности его применения в российских вузах. Авторами были проанализированы понятия «социокультурная адаптация», «тьюторское сопровождение», показана их взаимосвязь. В статье рассмотрены такие принципы современного образования, как открытость, вариативность, диалогичность, индивидуализация, создание избыточной информационной среды, и показано соответствие этим принципам практики тьюторского сопровождения. Представлена также программа обучения тьюторов из студенческой среды и раскрыто содержание и формы реализации образовательных модулей данной программы. По итогам анализа опыта работы школы тьюторов и волонтёров в Сибирском институте управления - филиале РАНХиГС авторами сделан вывод о перспективах и возможностях использования студенческого тьюторства в качестве инструмента адаптации иностранных учащихся к обучению в российских вузах и эффективного способа их вовлечения в совместную социокультурную деятельность, позволяющую раскрыть и развить имеющийся личностный и образовательный потенциал студентов-иностранцев. Предложен опыт подготовки студентов-тьюторов, деятельность которых направлена на создание благоприятных условий социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе на примере Сибирского института управления - филиала РАНХиГС.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Лопатина, С.С.
Отургашева, Н.В.
Б 48
Береговая, О. А.
Тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе [Текст] / О. А. Береговая, С. С. Лопатина, Н. В. Отургашева // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 156-165
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
иностранные студенты -- интернационализация -- тьютор -- подготовка студентов-тьюторов -- индивидуализация -- благоприятная среда вуза -- тьюторское сопровождение -- социокультурная адаптация
Аннотация: В условиях усиливающейся интернационализации высшего образования привлечение студентов из-за рубежа рассматривается как одно из средств усиления позиций страны в мировом образовательном пространстве. Выполнение вузами данного показателя осложнено необходимостью системно, комплексно изменять образовательный и воспитательный процесс и создавать благоприятные условия для студентов из числа иностранных граждан. Цель данной статьи - рассмотреть тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов и возможности его применения в российских вузах. Авторами были проанализированы понятия «социокультурная адаптация», «тьюторское сопровождение», показана их взаимосвязь. В статье рассмотрены такие принципы современного образования, как открытость, вариативность, диалогичность, индивидуализация, создание избыточной информационной среды, и показано соответствие этим принципам практики тьюторского сопровождения. Представлена также программа обучения тьюторов из студенческой среды и раскрыто содержание и формы реализации образовательных модулей данной программы. По итогам анализа опыта работы школы тьюторов и волонтёров в Сибирском институте управления - филиале РАНХиГС авторами сделан вывод о перспективах и возможностях использования студенческого тьюторства в качестве инструмента адаптации иностранных учащихся к обучению в российских вузах и эффективного способа их вовлечения в совместную социокультурную деятельность, позволяющую раскрыть и развить имеющийся личностный и образовательный потенциал студентов-иностранцев. Предложен опыт подготовки студентов-тьюторов, деятельность которых направлена на создание благоприятных условий социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе на примере Сибирского института управления - филиала РАНХиГС.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Лопатина, С.С.
Отургашева, Н.В.
Page 5, Results: 70