Choice of metadata Статьи
Page 6, Results: 260
Report on unfulfilled requests: 0
51.
Подробнее
83.7
Г 95
Гуреев, В. Н.
Критерии авторства и проблема его атрибуции в научных публикациях [Текст] / В. Н. Гуреев // Научные и технические библиотеки . - 2019. - №12. - С. 5-24
ББК 83.7
Рубрики: Риторика
Кл.слова (ненормированные):
авторство -- соавторство -- авторский вклад -- критерии авторства -- атрибуция авторства -- недобросовестное авторство
Аннотация: Усложнение научных исследований, появление новых областей на стыках различных дисциплин, расширение международного сотрудничества способствуют росту числа авторов в расчёте на научную публикацию, а также увеличению числа соавторов. Это ведёт к проблеме атрибуции авторства, требующей разработки новых подходов к выявлению авторских ролей и формированию новых критериев авторства. Решение проблемы атрибуции авторства призвано установить действительный вклад учёного в подготовку исследования и статьи по его результатам, разграничить зоны ответственности соавторов, позволить отдельным учёным накапливать собственный репутационный капитал. В статье представлен обзор отечественных и зарубежных подходов к решению обозначенной проблемы, включая формирование новых разделов публикаций для указания лиц, не соответствующих критериям авторства, и разработку моделей упорядочения имён авторов. Прослежены основные этапы формирования критериев авторства, отражены преимущества и недостатки модели авторства посредством противопоставления новой модели описания видов участия в научном исследовании. Перспективным представляется переход к фракционному учёту вклада каждого из создателей научного произведения, при котором возрастает значение позиции авторов в авторской строке и усиливается роль разделов публикации с конкретным описанием авторского вклада. Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта 19-011-00534.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Лакизо, И.Г.
Г 95
Гуреев, В. Н.
Критерии авторства и проблема его атрибуции в научных публикациях [Текст] / В. Н. Гуреев // Научные и технические библиотеки . - 2019. - №12. - С. 5-24
Рубрики: Риторика
Кл.слова (ненормированные):
авторство -- соавторство -- авторский вклад -- критерии авторства -- атрибуция авторства -- недобросовестное авторство
Аннотация: Усложнение научных исследований, появление новых областей на стыках различных дисциплин, расширение международного сотрудничества способствуют росту числа авторов в расчёте на научную публикацию, а также увеличению числа соавторов. Это ведёт к проблеме атрибуции авторства, требующей разработки новых подходов к выявлению авторских ролей и формированию новых критериев авторства. Решение проблемы атрибуции авторства призвано установить действительный вклад учёного в подготовку исследования и статьи по его результатам, разграничить зоны ответственности соавторов, позволить отдельным учёным накапливать собственный репутационный капитал. В статье представлен обзор отечественных и зарубежных подходов к решению обозначенной проблемы, включая формирование новых разделов публикаций для указания лиц, не соответствующих критериям авторства, и разработку моделей упорядочения имён авторов. Прослежены основные этапы формирования критериев авторства, отражены преимущества и недостатки модели авторства посредством противопоставления новой модели описания видов участия в научном исследовании. Перспективным представляется переход к фракционному учёту вклада каждого из создателей научного произведения, при котором возрастает значение позиции авторов в авторской строке и усиливается роль разделов публикации с конкретным описанием авторского вклада. Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта 19-011-00534.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Лакизо, И.Г.
52.
Подробнее
336(075)
А22
Автоматизированные информационные технологии в налоговой и бюджетной системах : учеб. пособие / Под ред. Г.А.Титоренко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 191 с. : ил. - Библиогр. - Рек. М-вом образования РФ. - ISBN 5-238-00286-6 : 49.50 р.
Рубрики: Государственный бюджет
Налоги.Сборы
Вычислительная техника
Финансы
Кл.слова (ненормированные):
технологии -- информационные технологии -- АИТ -- налоговая система -- бюджетная система -- государственные финансы -- финансы -- муниципальные финансы -- бюджет -- управление -- налогообложение -- Министерство РФ -- налоги -- сборы -- информационные услуги -- коммуникационные услуги -- услуги -- федеральный бюджет -- региональный бюджет -- автоматизированные технологии
Аннотация: Рассматриваются понятия автоматизир. информац. технологий и их роль в управлении фин. системой страны. Показывается история развития информац. технологий в сфере управления бюджет. средствами и налогообложением. дается характеристика функциональных задач, определяются критерии выбора технических средств
Доп.точки доступа:
Титоренко, Г.А. \ред.\
Экземпляры всего: 186
ч/з (1), Балаш. (33), Тамб. (28), Тол. (33), Ул. (91)
Свободны: ч/з (1)
А22
Автоматизированные информационные технологии в налоговой и бюджетной системах : учеб. пособие / Под ред. Г.А.Титоренко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 191 с. : ил. - Библиогр. - Рек. М-вом образования РФ. - ISBN 5-238-00286-6 : 49.50 р.
| УДК |
Рубрики: Государственный бюджет
Налоги.Сборы
Вычислительная техника
Финансы
Кл.слова (ненормированные):
технологии -- информационные технологии -- АИТ -- налоговая система -- бюджетная система -- государственные финансы -- финансы -- муниципальные финансы -- бюджет -- управление -- налогообложение -- Министерство РФ -- налоги -- сборы -- информационные услуги -- коммуникационные услуги -- услуги -- федеральный бюджет -- региональный бюджет -- автоматизированные технологии
Аннотация: Рассматриваются понятия автоматизир. информац. технологий и их роль в управлении фин. системой страны. Показывается история развития информац. технологий в сфере управления бюджет. средствами и налогообложением. дается характеристика функциональных задач, определяются критерии выбора технических средств
Доп.точки доступа:
Титоренко, Г.А. \ред.\
Экземпляры всего: 186
ч/з (1), Балаш. (33), Тамб. (28), Тол. (33), Ул. (91)
Свободны: ч/з (1)
53.
Подробнее
74.58
П 16
Панькин, А. Б.
Теоретическая модель процесса формирования информационной культуры студентов вуза [Текст] / А. Б. Панькин, Н. А. Шагаева, Д. Ж. Тлеккабылова // Высшее образование сегодня . - 2018. - №8. - С. 15-19
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
модель -- личность -- информационная культура -- принцип системности -- формирование информационной культуры -- критерии информационной культуры -- высшее образование -- Западно-Казахстанский государственный университет им.М.Утемисова -- Калмыцкий государственный университет им.Б.Б.Городовикова -- принцип деятельностного подхода -- принцип технологичности
Аннотация: Представлена теоретическая модель формирования информационной культуры студентов современного вуза. Отмечается, что традиционно в центре педагогических исследований находятся обучающийся и модели, позволяющие изучать его с различных сторон. Структура формирования информационной культуры студентов вуза рассматривается как целостный процесс, который выполняется в строго определенной последовательности и строится в виде целостной системы взаимосвязанных элементов, составляющих устойчивое единство, состоящее из целевого, содержательного, методологического и диагностико-результативного блоков. Предлагаются выводы, согласно которым результатом реализации предлагаемой модели является переход студентов современного вуза к более высокому уровню сформированности информационной культуры. Показано, что его суть состоит в наличии у студентов мотивации, интереса к изучению методов и технологий работы с информацией, понимании важности, личностной и социальной значимости информации, соблюдении нравственно-этических норм.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Шагаева, Н.А.
Тлеккабылова, Д.Ж.
П 16
Панькин, А. Б.
Теоретическая модель процесса формирования информационной культуры студентов вуза [Текст] / А. Б. Панькин, Н. А. Шагаева, Д. Ж. Тлеккабылова // Высшее образование сегодня . - 2018. - №8. - С. 15-19
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
модель -- личность -- информационная культура -- принцип системности -- формирование информационной культуры -- критерии информационной культуры -- высшее образование -- Западно-Казахстанский государственный университет им.М.Утемисова -- Калмыцкий государственный университет им.Б.Б.Городовикова -- принцип деятельностного подхода -- принцип технологичности
Аннотация: Представлена теоретическая модель формирования информационной культуры студентов современного вуза. Отмечается, что традиционно в центре педагогических исследований находятся обучающийся и модели, позволяющие изучать его с различных сторон. Структура формирования информационной культуры студентов вуза рассматривается как целостный процесс, который выполняется в строго определенной последовательности и строится в виде целостной системы взаимосвязанных элементов, составляющих устойчивое единство, состоящее из целевого, содержательного, методологического и диагностико-результативного блоков. Предлагаются выводы, согласно которым результатом реализации предлагаемой модели является переход студентов современного вуза к более высокому уровню сформированности информационной культуры. Показано, что его суть состоит в наличии у студентов мотивации, интереса к изучению методов и технологий работы с информацией, понимании важности, личностной и социальной значимости информации, соблюдении нравственно-этических норм.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Шагаева, Н.А.
Тлеккабылова, Д.Ж.
54.
Подробнее
74.58
П 24
Пеккер, П. Л.
Измерение эффективности массовых открытых онлайн-курсов: количественные и качественные критерии [Текст] / П. Л. Пеккер // Высшее образование сегодня. - 2018. - №8. - С. 37-44
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
масовые открытые онлайн-курсы (МООК) -- эффективность МООК -- личные цели -- количественные и качественные методы -- факультет педагогического образования -- онлайн-курсы -- Coursera -- Edx -- FutureLearn -- электроника -- ИТ -- Социальные науки -- Компьютерные науки -- Бизнес -- менеджмент -- университет Беркли
Аннотация: Показано, что проблема эффективности массовых открытых онлайн- курсов (МООК) остается актуальной. Отмечается, что большинство исследователей рассматривают долю получивших сертификат как основной показатель эффективности обучения. По статистике, не все слушатели МООК получают сертификат о прохождении курса, так как многие регистрируются, но так и не приступают к просмотру лекций и выполнению заданий курса. Подавая заявку на участие, слушатели МООК не ставят цель получить сертификат о прохождении курса. Подчеркивается, что пока нет единственно правильных методов измерения эффективности МООК. Приводятся результаты исследования, основанного на 23 личных интервью с преподавателями МООК из Университета Беркли, в ходе которых 85% опрошенных преподавателей высказали мнение, что эффективность МООК может быть измерена количеством слушателей, достигших личных целей. Дается анализ 14 массовых открытых онлайн-курсов Университета Беркли с платформ Coursera, Edx и FutureLearn (N = 137 081). Рассматривается портрет слушателя МООК этих образовательных платформ, составленный на основе данных об их возрасте, поле, образовании и личных целях. Проанализированы мнения преподавателей об областях и уровнях образования, где МООК могут быть наиболее эффективны в будущем
Держатели документа:
ЗКГУ
П 24
Пеккер, П. Л.
Измерение эффективности массовых открытых онлайн-курсов: количественные и качественные критерии [Текст] / П. Л. Пеккер // Высшее образование сегодня. - 2018. - №8. - С. 37-44
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
масовые открытые онлайн-курсы (МООК) -- эффективность МООК -- личные цели -- количественные и качественные методы -- факультет педагогического образования -- онлайн-курсы -- Coursera -- Edx -- FutureLearn -- электроника -- ИТ -- Социальные науки -- Компьютерные науки -- Бизнес -- менеджмент -- университет Беркли
Аннотация: Показано, что проблема эффективности массовых открытых онлайн- курсов (МООК) остается актуальной. Отмечается, что большинство исследователей рассматривают долю получивших сертификат как основной показатель эффективности обучения. По статистике, не все слушатели МООК получают сертификат о прохождении курса, так как многие регистрируются, но так и не приступают к просмотру лекций и выполнению заданий курса. Подавая заявку на участие, слушатели МООК не ставят цель получить сертификат о прохождении курса. Подчеркивается, что пока нет единственно правильных методов измерения эффективности МООК. Приводятся результаты исследования, основанного на 23 личных интервью с преподавателями МООК из Университета Беркли, в ходе которых 85% опрошенных преподавателей высказали мнение, что эффективность МООК может быть измерена количеством слушателей, достигших личных целей. Дается анализ 14 массовых открытых онлайн-курсов Университета Беркли с платформ Coursera, Edx и FutureLearn (N = 137 081). Рассматривается портрет слушателя МООК этих образовательных платформ, составленный на основе данных об их возрасте, поле, образовании и личных целях. Проанализированы мнения преподавателей об областях и уровнях образования, где МООК могут быть наиболее эффективны в будущем
Держатели документа:
ЗКГУ
55.
Подробнее
74.268.1
Ш 64
Широких, А. Ю.
Характеристики онлайн-курсов иностранных языков [Текст] / А. Ю. Широких // Высшее образование сегодня . - 2018. - №8. - С. 45-48
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
финансовый университет при Правительстве Российской Федерации -- онлайн-курсы -- мнемоника -- контекст -- смешанное обучение -- ассоциативный ряд -- онлайн-обучение -- учебный процесс -- обчение иностранному языку -- интернет-курсы
Аннотация: Рассматриваются интегративные компоненты онлайн-курсов и их влияние на усвоение и запоминание информации в курсах по обучению иностранному языку. Анализируются частотность предъявления контекстов употребления слов и грамматических явлений, наполняемость онлайн-курсов, вариативность в зависимости от целевой аудитории, частотность обновления контента, соотношение теоретической и практической части курса по иностранному языку. Затронуты вопросы смешанного обучения, критерии отбора текстового материала, технического оснащения занятий. Отмечены такие черты онлайн-обучения, как автономия студентов и спиралевидный характер подачи материала. Обсуждаются предпосылки успешности онлайн-обучения и дидактическая значимость онлайн-курсов. В качестве основного недостатка интернет-технологий по сравнению с модулями живого педагогического общения названо снижение эмоционального компонента
Держатели документа:
ЗКГУ
Ш 64
Широких, А. Ю.
Характеристики онлайн-курсов иностранных языков [Текст] / А. Ю. Широких // Высшее образование сегодня . - 2018. - №8. - С. 45-48
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
финансовый университет при Правительстве Российской Федерации -- онлайн-курсы -- мнемоника -- контекст -- смешанное обучение -- ассоциативный ряд -- онлайн-обучение -- учебный процесс -- обчение иностранному языку -- интернет-курсы
Аннотация: Рассматриваются интегративные компоненты онлайн-курсов и их влияние на усвоение и запоминание информации в курсах по обучению иностранному языку. Анализируются частотность предъявления контекстов употребления слов и грамматических явлений, наполняемость онлайн-курсов, вариативность в зависимости от целевой аудитории, частотность обновления контента, соотношение теоретической и практической части курса по иностранному языку. Затронуты вопросы смешанного обучения, критерии отбора текстового материала, технического оснащения занятий. Отмечены такие черты онлайн-обучения, как автономия студентов и спиралевидный характер подачи материала. Обсуждаются предпосылки успешности онлайн-обучения и дидактическая значимость онлайн-курсов. В качестве основного недостатка интернет-технологий по сравнению с модулями живого педагогического общения названо снижение эмоционального компонента
Держатели документа:
ЗКГУ
56.
Подробнее
71
В 12
Важенина, С. С.
Выявление у студентов вуза культуры умения интерпретировать ценностное содержание произведения искусства [Текст] / С. С. Важенина // Высшее образование сегодня. - 2018. - №11. - С. 35-40
ББК 71
Рубрики: Культура
Кл.слова (ненормированные):
ценностное содержание произведения искусства -- критерии оценки умения интерпретировать ценностное содержание произведения искусства -- уровни сформированности умения интерпретировать ценностное содержание произведения искусства -- студент -- культура -- Тюменский государственный институт культуры -- искусство -- произведения искусства
Аннотация: Представлен опыт диагностики умения интерпретировать ценностное содержание произведения искусства у студентов вуза культуры. Приводятся критерии оценки уровня сформированности умения интерпретировать ценностное содержание произведения искусства. Излагаются примеры выполнения студентами заданий по интерпретации ценностного содержания произведений искусства из области живописи и музыки. Раскрывается не только оценка уровня сформированности у студентов умения интерпретировать ценностное содержание произведения искусства, но и аргументация принятого решения
Держатели документа:
ЗКГУ
В 12
Важенина, С. С.
Выявление у студентов вуза культуры умения интерпретировать ценностное содержание произведения искусства [Текст] / С. С. Важенина // Высшее образование сегодня. - 2018. - №11. - С. 35-40
Рубрики: Культура
Кл.слова (ненормированные):
ценностное содержание произведения искусства -- критерии оценки умения интерпретировать ценностное содержание произведения искусства -- уровни сформированности умения интерпретировать ценностное содержание произведения искусства -- студент -- культура -- Тюменский государственный институт культуры -- искусство -- произведения искусства
Аннотация: Представлен опыт диагностики умения интерпретировать ценностное содержание произведения искусства у студентов вуза культуры. Приводятся критерии оценки уровня сформированности умения интерпретировать ценностное содержание произведения искусства. Излагаются примеры выполнения студентами заданий по интерпретации ценностного содержания произведений искусства из области живописи и музыки. Раскрывается не только оценка уровня сформированности у студентов умения интерпретировать ценностное содержание произведения искусства, но и аргументация принятого решения
Держатели документа:
ЗКГУ
57.
Подробнее
88
А 35
Азарнова, А. Н.
Процессуальные критерии оценки уровня личностной организации клиента в ходе клиент-центрированного терапевтического процесса [Текст] / А. Н. Азарнова // Высшее образование сегодня. - 2018. - №1. - С. 56-59
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
уровень личностной организации -- психотерапия -- процессуальная диагностика -- нарциссизм -- психология -- терапевтический процесс -- депрессивная пустота -- клиент
Аннотация: Раскрываются процессуальные критерии оценки уровня личностной организации клиента в ходе клиент-центрированного терапевтического процесса
Держатели документа:
ЗКГУ
А 35
Азарнова, А. Н.
Процессуальные критерии оценки уровня личностной организации клиента в ходе клиент-центрированного терапевтического процесса [Текст] / А. Н. Азарнова // Высшее образование сегодня. - 2018. - №1. - С. 56-59
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
уровень личностной организации -- психотерапия -- процессуальная диагностика -- нарциссизм -- психология -- терапевтический процесс -- депрессивная пустота -- клиент
Аннотация: Раскрываются процессуальные критерии оценки уровня личностной организации клиента в ходе клиент-центрированного терапевтического процесса
Держатели документа:
ЗКГУ
58.
Подробнее
32.973.202
П 58
Попова , Л. М.
Из опыта подготовки будущих учителей начальных классов к внеурочной деятельности по информатике [Текст] / Л. М. Попова , А. В. Ли // Информатика в школе. - 2020. - №3. - С. 55 - 63
ББК 32.973.202
Рубрики: Компьютерные системы и сети
Кл.слова (ненормированные):
дополнительный вариативный профессиональный модуль -- движение " Молодые профессионалы ( Вордоскилс Россия )" -- технологическая карта -- внеурочное занятие -- структура учебного задания -- критерии оценивания -- современные образовательные технологии
Аннотация: Статья описывает содержание дополнительного вариативного профессионального модуля, направленного на подготовку студентов педколледжа специальности 44. 02. 02 " Преподавание в начальных классах" к оргазации внеурочной деятельности в области информатики. В статье преставлены технологическая карта внеурочного занятия, рекомендуемая студентам педколледжа для применения на производственной практике и в дальнейщей профессиональной деятельности : пример учебного задания с описанием его структурных компонентов; поэтапное описание одного внеурочного занятия в начальной школе с применением актуальных методов, форм обучения иобразовательных технологий. Представленные методические рекомендации будут полезны для преподавателей информатики, методики учебного предмета и для студентов педагогических вузов и колледжей.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ли , А.В.
П 58
Попова , Л. М.
Из опыта подготовки будущих учителей начальных классов к внеурочной деятельности по информатике [Текст] / Л. М. Попова , А. В. Ли // Информатика в школе. - 2020. - №3. - С. 55 - 63
Рубрики: Компьютерные системы и сети
Кл.слова (ненормированные):
дополнительный вариативный профессиональный модуль -- движение " Молодые профессионалы ( Вордоскилс Россия )" -- технологическая карта -- внеурочное занятие -- структура учебного задания -- критерии оценивания -- современные образовательные технологии
Аннотация: Статья описывает содержание дополнительного вариативного профессионального модуля, направленного на подготовку студентов педколледжа специальности 44. 02. 02 " Преподавание в начальных классах" к оргазации внеурочной деятельности в области информатики. В статье преставлены технологическая карта внеурочного занятия, рекомендуемая студентам педколледжа для применения на производственной практике и в дальнейщей профессиональной деятельности : пример учебного задания с описанием его структурных компонентов; поэтапное описание одного внеурочного занятия в начальной школе с применением актуальных методов, форм обучения иобразовательных технологий. Представленные методические рекомендации будут полезны для преподавателей информатики, методики учебного предмета и для студентов педагогических вузов и колледжей.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ли , А.В.
59.
Подробнее
22.3
О-75
Оспанова, Е. Е
Статика [Текст] / Е.Е Оспанова // Физика. - 2020. - №3. - С. 23 - 30
ББК 22.3
Рубрики: Физика
Кл.слова (ненормированные):
статика -- сила 10 Н -- механика -- тест -- структурированных задач -- и ключа к задачам -- оценки знаний
Аннотация: Предлагаемая работа состоит из комплекса заданий по разделу статике в теме маханика. в настоящее время программы, основанные на новых форматах обучение, критерии оценивания доступны для учителей. По разделу статики недостаточно учебных материалов, отвечающих современным требованиям. Предлагаемыу задания позволяют отслеживать знания студентов во время или после изучения раздела статики. Уровневые и практические задачи, которые побуждают учащихся в полной мере использовать свои способности и потенциал, отбираются в соответтвии с образовательными стандартами. При выполнении задании, учащиеся имеет возможность подняться на более высокий уровень. Эти задания являются отличным помощником учителей в развитии знаний учащихся, организации самопроверки и оценки знаний учащихся. Эта работа состоит из тестов и структурированных задач и ключа к задачам.
Держатели документа:
ЗКУ
О-75
Оспанова, Е. Е
Статика [Текст] / Е.Е Оспанова // Физика. - 2020. - №3. - С. 23 - 30
Рубрики: Физика
Кл.слова (ненормированные):
статика -- сила 10 Н -- механика -- тест -- структурированных задач -- и ключа к задачам -- оценки знаний
Аннотация: Предлагаемая работа состоит из комплекса заданий по разделу статике в теме маханика. в настоящее время программы, основанные на новых форматах обучение, критерии оценивания доступны для учителей. По разделу статики недостаточно учебных материалов, отвечающих современным требованиям. Предлагаемыу задания позволяют отслеживать знания студентов во время или после изучения раздела статики. Уровневые и практические задачи, которые побуждают учащихся в полной мере использовать свои способности и потенциал, отбираются в соответтвии с образовательными стандартами. При выполнении задании, учащиеся имеет возможность подняться на более высокий уровень. Эти задания являются отличным помощником учителей в развитии знаний учащихся, организации самопроверки и оценки знаний учащихся. Эта работа состоит из тестов и структурированных задач и ключа к задачам.
Держатели документа:
ЗКУ
60.
Подробнее
26
А 61
Амбарцумова, Э. М.
Применение инновационной методики формирующего оценивания в школьной практике (на примере география ) [Текст] / Э. М. Амбарцумова // География в школе. - 2020. - №6. - С. 32- 38
ББК 26
Рубрики: География
Кл.слова (ненормированные):
компетенции учителя: ФГОС -- контроль и оценка образовательных достижений -- формирующее оценивание -- планируемые результаты образовательных достижений -- критерии оценивания -- уровни достижения
Аннотация: Автор характеризует особенности методики формирующего оценивания образовательных достижений школьников; раскрывает ее преимущества, описывает использование в процессе обучение географии, представляет разработку Рубрикатора - инструмента применения методики на примере изучения темы " Климат России. Типы климата".
Держатели документа:
ЗКУ
А 61
Амбарцумова, Э. М.
Применение инновационной методики формирующего оценивания в школьной практике (на примере география ) [Текст] / Э. М. Амбарцумова // География в школе. - 2020. - №6. - С. 32- 38
Рубрики: География
Кл.слова (ненормированные):
компетенции учителя: ФГОС -- контроль и оценка образовательных достижений -- формирующее оценивание -- планируемые результаты образовательных достижений -- критерии оценивания -- уровни достижения
Аннотация: Автор характеризует особенности методики формирующего оценивания образовательных достижений школьников; раскрывает ее преимущества, описывает использование в процессе обучение географии, представляет разработку Рубрикатора - инструмента применения методики на примере изучения темы " Климат России. Типы климата".
Держатели документа:
ЗКУ
Page 6, Results: 260