Электронный каталог

20.1
М 17
Максимова, Е.
    Экологическое воспитание - основа гармоничного существования [Текст] / Е. Максимова // Приуралье. - 2023. - 10 октября. - №81. - С. 12.
ББК 20.1

Рубрики: Экология

Кл.слова (ненормированные):
Экологическое воспитание -- Максут Кубаисович Мурзагалиев -- уроки экологической грамотности -- член Географического общества Академии наук СССР -- профессор Московской международной академии детско-юношеского туризма и краеведения -- отличник просвещения -- экосистемы -- экологический клуб «Ландшафт»
Аннотация: Значимости экологического воспитания стали придавать значение не так давно, тогда как именно это направление образования формирует основы гармоничного сосуществования человека с окружающей средой. Важно, чтобы любовь к природе и бережное отношение к ее богатствам были внедрены в сознание человека с самого детства. Ведь все жизненные ориентиры закладываются в раннем возрасте.
Держатели документа:
ЗКУ

66.3 (5Каз)
М 90
Муканова, А.
    Аида Балаева: Многие вопросы требуют законодательного регулирования [Текст] / А. Муканова // Казахстанская правда. - 2023. - 9 октября. - №192. - С. 4.
ББК 66.3 (5Каз)

Рубрики: Внутреняя политика Казахстана

Кл.слова (ненормированные):
Аида Балаева -- развитие креативной индустрии -- новый законопроект «О масс-медиа» -- отношение к религиозной одежде -- брифинг -- министр культуры и информации -- образовательные воркшоп-сессии
Аннотация: О развитии креативной индустрии, новом законопроекте «О масс-медиа», отношении к религиозной одежде и многих других вопросах шла речь на брифинге министра культуры и информации Аиды Балаевой
Держатели документа:
ЗКУ

74
С 95
Сысоев, П. В.
    Искусственный интеллект в образовании: осведомлённость, готовность и практика применения преподавателями высшей школы технологий искусственного интеллекта в профессиональной деятельности [Текст] / П. В. Сысоев // Высшее образование в России. - 2023. - №10. - С. 9-33.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
искусственный интеллект -- цифровизация образования -- высшая школа -- отношение преподавателей
Аннотация: Цель исследования состоит в выявлении осведомленности преподавателей высшей школы в вопросах организационного, дидактического и методического потенциала ИИ- технологий, их готовности использовать инструменты ИИ в педагогической деятельности и практику применения ИИ- технологий в преподавании.
Держатели документа:
ЗКУ

60.5
Б 18
Баймагамбетова, П.
    Творите добро [Текст] / П. Баймагамбетова // Приуралье. - 2024. - 30 января. - №9. - С. 6.
ББК 60.5

Рубрики: Социология

Кл.слова (ненормированные):
волонтер -- трепетное отношение -- помощь -- добро -- талгат чудобаев -- чужая боль -- любовь -- доброта -- чуткость
Аннотация: Они готовы жертвовать своим временем и силами ради других людей, обладают умением работать в команде, находить общий язык с разными людьми. Людей с такой мотивацией называют волонтерами. Объединяет их одно - трепетное отношение к тем, кому нужна помощь
Держатели документа:
ЗКУ

81.2
Ж 27
Жантлеуова, Д. И.
    "К.М. Симонов Стихотворение "Жди меня": урок в 11 классе [Текст] / Д. И. Жантлеуова // Уроки русского языка и литературы в школе. - 2023. - №4 Октябрь-Декабрь. - С. 55.
ББК 81.2

Рубрики: Русский язык

Кл.слова (ненормированные):
определять основную мысль текста -- участвовать в деловой беседе -- использовать неполные предложения
Аннотация: Определяет основную мысль стихотворения К.М. Симонова "Жди меня", выявляя авторскую позицию и выражая своё отношение; участвует в деловой беседе, решая проблему; использует неполные предложения, сложные союзные предложения.
Держатели документа:
ЗКУ

74
Е 60
Емельянова, И. Н.
    Субъектная позиция студента как условие успешности профессионального обучения [Текст] / И. Н. Емельянова, О. А. Теплякова, Д. О. Тепляков // Высшее образование в России. - 2024. - №5. - С. 9-30.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
студент -- субъектная позиция -- стратегия поведения -- отношение к обучению -- успешность профессионального обучения
Аннотация: Целью исследования является выявление ресурсов и проблем на этапе профессионального обучения в зависимости от субъектной позиции студента. Субъектная позиция студента рассматривается через его отношение к учебной деятельности, через его достижения на этапе профессионального обучения и через выражение готовности к профессиональной деятельности.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Теплякова, О.А.
Тепляков, Д.О.

4
Ж 31
Жантыкеев, Р.
    Главное мерило для фермера - отношение к земле [Текст] / Р. Жантыкеев // Казахстанская правда. - 2024. - 28 ноября. - №231. - С. 8.
ББК 4

Рубрики: Сельское и лесное хозяйство

Кл.слова (ненормированные):
председатель Союза полеводов РК -- Виктор Сергеевич Асланов -- АПК -- растениеводство -- животноводство -- диверсификация
Аннотация: На вопросы «Казахстанской правды» отвечает председатель Союза полеводов РК Виктор Асланов
Держатели документа:
ЗКУ

78
Ю 16
Юдина, И. Г.
    Зарождение и развитие государственного регулирования популяризации науки в России. (Часть 2) [Текст] / И. Г. Юдина // Научные и технические библиотеки. - 2025. - №2. - С. 36-54.
ББК 78

Рубрики: Библиотечное дело

Кл.слова (ненормированные):
Российская академия наук -- популяризация науки -- взаимодействие науки и общества -- история российского законодательства -- библиотеки -- издательское дело -- цензура -- научные общества -- народные университеты
Аннотация: В настоящее время науке и её популяризации уделяется особое внимание со стороны государства, в том числе путём правового регулирования их взаимодействия. Данная проблема является сферой научных интересов современных учёных разных гуманитарных дисциплин. Однако вопрос о за-рождении законодательных основ научного просвещения общества, в том чис-ле через библиотеки, остаётся малоизученным. В связи с этим целью нашего исследования стали выявление и анализ нормативных правовых документов Российской империи, которые оказали влияние на развитие популяризации науки в стране. В качестве объекта анализа были выбраны законодательные акты, принятые в период с 1724 по 1917 г. и относящиеся к сферам регулиро-вания неформального образования. Субъектом исследования стал массив нор-мативных документов, в содержании которых встречаются формулировки, ка-сающиеся популяризации науки в её современном понимании. Во второй части статьи изложены результаты анализа содержания правовой документации, имеющей отношение к издательскому делу, включая цензурное законодатель-ство, к научным обществам и народным университетам, а также их библиоте-кам. Было установлено, что в Российской империи за весь период её существо-вания государственное регулирование популяризации науки носило несистем-ный характер.
Держатели документа:
ЗКУ

74
A10
Ананин, Д. П.
    «Когда честно – хорошо, для имитации – плохо»: стратегии использования генеративного искусственного интеллекта в российском вузе [Текст] / Д. П. Ананин, Р. В. Комаров, И. М. Реморенко // Высшее образование в России. - 2025. - №2. - С. 31-50
ББК 74

Рубрики: Образвование РФ

Кл.слова (ненормированные):
генеративный искусственный интеллект -- опрос -- оссийское высшее образовани -- образовательные практики -- отношение преподавателей вузов и студентов доверие -- академическая честность -- образовательная технология
Аннотация: Вопрос применения генеративного искусственного интеллекта (ГИИ) в образовании находится в фокусе большого внимания как его адептов, так и критиков. Мировое научно-педагогическое сообщество пытается дать оценку быстро распространяющемуся феномену, определить его место в образовательном процессе и выработать основания для регулирования. Использование сервисов на базе генеративного искусственного интеллекта (ГИИ-сервисов) меняет концептуальные и дидактические устои образования. Для прогнозирования сценариев развития университетского образования и своевременного реагирования на управленческом уровне необходимы научные данные об использовании ГИИ- сервисов субъектами образовательного процесса – преподавателями и обучающимися. Данная работа вносит вклад в изучение паттернов использования ГИИ-сервисов студентами и преподавателями вуза. В рамках исследования было проведено анкетирование студентов (N = 450) и научно-педагогических работников (N = 228) Московского городского педагогического университета. Авторы исследования связывают большую популярность ГИИ у обучающихся и более сдержанную позицию по применению ГИИ-сервисов у преподавателей высшей школы с разными стратегиями их использования. Вспомогательная функция ГИИ-сервисов в стратегии деятельности преподавателя вуза не меняет сущности образовательного процесса по отношению к обучающемуся. Выполнение письменных заданий с помощью ГИИ как наиболее распространённая область применения ГИИ-инструментов среди студентов искажает классическое понимание самостоятельности и прозрачности образовательных результатов. Полученные результаты актуализируют необходимость переосмысления цели и предназначения высшего образования и требуют трансформации образовательных практик – учения и преподавания. Авторы статьи приходят к выводу, что противоречивое отношение к ГИИ требует принятия этических и регулятивных норм применения ГИИ-сервисов в (высшем) образовании, а также повышения уровня ИИ- грамотности у преподавателей и студентов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Комаров, Р. В.
Реморенко, И. М.

74
С 95
Сысоев, П. В.
    Персонализированное обучение на основе технологий искусственного интеллекта: насколько готовы современные студенты к новым возможностям получения образования [Текст] / П. В. Сысоев // Высшее образование в России. - 2025. - №2. - С. 51-71
ББК 74

Рубрики: Образвование РФ

Кл.слова (ненормированные):
искусственный интеллект -- персонализированное обучение -- высшая школа -- учебная автономия, готовность студентов
Аннотация: Одно из ключевых достоинств интеграции технологий искусственного интеллекта (ИИ) в образование заключается в создании на их основе условий для реализации модели персонализированного обучения – системы обучения и развития потенциала личности, при которой обучающийся выступает основным субъектом учебного процесса и в соответствии с индивидуальными способностями, интересами и потребностями осуществляет отбор содержания обучения и выбор методов, приёмов, средств обучения, определяет темп овладения учебным материалом и берёт на себя ответственность за процесс и результат обучения. Вместе с тем готовность обучающихся использовать персонализированную форму обучения будет во многом определять его эффективность. Цель исследования – определить готовность студентов российских вузов к персонализированному обучению посредством инструментов ИИ. На основе анализа научной литературы были предложены смысловые компоненты персонализированного обучения: а) субъектность обучающихся; б) партнёрство; в) доминирование проблемных заданий; г) темп; д) адаптивность и е) обратная связь. Для определения готовности студентов к персонализированному обучению было проведено онлайн-анкетирование. В качестве респондентов выступили 1211 студентов из 38 вузов РФ. Результаты анкетного опроса свидетельствуют о том, что на современном этапе около 50% студентов используют ИИ для решения разных учебных задач. Относительно готовности к персонализированному обучению мнения студентов разделились. Около 45–60% респондентов выразили готовность к такому обучению, 25–30% о прошенных – нейтральное и 5–10% отрицательное отношение по большинству вопросов. Полученные данные свидетельствуют о том, что на текущий момент персонализированное обучение не может быть массовым. Далеко не все студенты российских вузов полностью представляют сущность и потенциал персонализированного обучения, готовы и желают выступать субъектами учебного процесса, несущими полную ответственность за процесс и результат обучения. Персонализированное обучение предъявляет новые требования к педагогам, функция которых заключается в подготовке обучающихся к взаимоействию с ИИ, адекватной оценке своих способностей, формулированию цели обучения, проверке материалов обратной связи от генеративного ИИ, построению индивидуальной траектории обучения, определению темпа обучения, осуществлению отбора содержания, средств и методов обучения, рефлексии своей учебно-познавательной деятельности и т. п.
Держатели документа:
ЗКУ