Choice of metadata Статьи
Page 4, Results: 101
Report on unfulfilled requests: 0
31.
Подробнее
74.200.54
А 44
Акшиева, З. А.
Эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии [Текст] / З. А. Акшиева // Мектептегі технология = Технология в школе. - 2014. - С. 47-48
ББК 74.200.54
Рубрики: Эстетическое воспитание
Кл.слова (ненормированные):
эстетика -- творчество -- воспитание -- искусство -- труд -- красота
Аннотация: Эстетика -это наука о прекрасном, об общих законах художественного творчества, об эстетичческих отношениях человека к действительности. Эстетическое освоение мира осуществляется при помощи чувств , воспринимающих все окружающее сквозь призму красоты. Эстетическое воспитание играет роль в воспитании культурного человека , направляет на обучение искать, думать , пробовать поэтому учителю необходимо раскрывать перед учащимися эстетические свойства труда, учить в процессе труда создавать красоту , уметь любить и беречь ее , воспитывать взгляд на труд как на творчество.
Держатели документа:
ЗКГУ
А 44
Акшиева, З. А.
Эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии [Текст] / З. А. Акшиева // Мектептегі технология = Технология в школе. - 2014. - С. 47-48
Рубрики: Эстетическое воспитание
Кл.слова (ненормированные):
эстетика -- творчество -- воспитание -- искусство -- труд -- красота
Аннотация: Эстетика -это наука о прекрасном, об общих законах художественного творчества, об эстетичческих отношениях человека к действительности. Эстетическое освоение мира осуществляется при помощи чувств , воспринимающих все окружающее сквозь призму красоты. Эстетическое воспитание играет роль в воспитании культурного человека , направляет на обучение искать, думать , пробовать поэтому учителю необходимо раскрывать перед учащимися эстетические свойства труда, учить в процессе труда создавать красоту , уметь любить и беречь ее , воспитывать взгляд на труд как на творчество.
Держатели документа:
ЗКГУ
32.
Подробнее
74.6
Д 70
Достай, А. К
Особенности развития слухового восприятия у детей раннего возраста с растройством аутистического спектра (РАС) [Текст] / А.К Достай // Тілашар = Логопед. - 2018. - №1. - С. 35-38
ББК 74.6
Рубрики: Специальная педагогика
Кл.слова (ненормированные):
педагогика -- арнайы педагогика -- специальная педагогика -- развития -- растройство -- аутистический спектор -- РАС -- восприятия -- слух -- детей -- мышления
Аннотация: Слуховое восприятие - очень важная особенность ребенка, без нее нельзя научиться слышать, понимать речь и говорить. При специально организованной системе обучения, сочетающей восстановительное лечение, психолого-педагогическую помощь, коррекционную работу с освоением адаптированных образовательных программ и трудовую подготовку, приводят к успешной абалитации детей с РАС.
Держатели документа:
ЗКГУ им Утемисова
Д 70
Достай, А. К
Особенности развития слухового восприятия у детей раннего возраста с растройством аутистического спектра (РАС) [Текст] / А.К Достай // Тілашар = Логопед. - 2018. - №1. - С. 35-38
Рубрики: Специальная педагогика
Кл.слова (ненормированные):
педагогика -- арнайы педагогика -- специальная педагогика -- развития -- растройство -- аутистический спектор -- РАС -- восприятия -- слух -- детей -- мышления
Аннотация: Слуховое восприятие - очень важная особенность ребенка, без нее нельзя научиться слышать, понимать речь и говорить. При специально организованной системе обучения, сочетающей восстановительное лечение, психолого-педагогическую помощь, коррекционную работу с освоением адаптированных образовательных программ и трудовую подготовку, приводят к успешной абалитации детей с РАС.
Держатели документа:
ЗКГУ им Утемисова
33.
Подробнее
65
М 22
Мамраева, Д. Г.
Анализ потребностей изобретателей и ученых в услугах региональных технологических потребностей [Текст] / Д. Г. Мамраева, Л. В. Ташенова // Вестник Университета Международного Бизнеса. - 2012. - №1. - С. 9-12. - Библиогр. в конце ст.:4(5 назв).
ББК 65
Рубрики: Анализ
Кл.слова (ненормированные):
РК -- Анализ -- Потребности -- Региональный технологический парк -- Государственная программа индустриально-инновационного развития РК на 2003-2015 гг.
Аннотация: Согласно Государственной программе индустриально-инновационного развития РК на 2003-2015 гг,в настоящее время актуальной стратегической задачей является развитие отечественного наукоемкого производства,разработка и освоение новых наукоемких и информационных технологий,ориентированных на получение конкурентноспособной продукции и обеспечение интересов национальной экономической безопасности за счет сохранения и развития промышленного и научно-технического потенциала республики.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ташенова, Л.В.
М 22
Мамраева, Д. Г.
Анализ потребностей изобретателей и ученых в услугах региональных технологических потребностей [Текст] / Д. Г. Мамраева, Л. В. Ташенова // Вестник Университета Международного Бизнеса. - 2012. - №1. - С. 9-12. - Библиогр. в конце ст.:4(5 назв).
Рубрики: Анализ
Кл.слова (ненормированные):
РК -- Анализ -- Потребности -- Региональный технологический парк -- Государственная программа индустриально-инновационного развития РК на 2003-2015 гг.
Аннотация: Согласно Государственной программе индустриально-инновационного развития РК на 2003-2015 гг,в настоящее время актуальной стратегической задачей является развитие отечественного наукоемкого производства,разработка и освоение новых наукоемких и информационных технологий,ориентированных на получение конкурентноспособной продукции и обеспечение интересов национальной экономической безопасности за счет сохранения и развития промышленного и научно-технического потенциала республики.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ташенова, Л.В.
34.
Подробнее
Аскеров, Аскеров,М. С.
Некоторые аспекты подготовки студентов вузов культуры и искусств/М.С.Аскеров / Аскеров,М. С. Аскеров // Высшее образование в России. - 2010. - _3.-С.153-156
Рубрики: Образование--РФ
Кл.слова (ненормированные):
народная музыкальная культура -- принципы профессиональной подготовки -- интегративное освоение
Аскеров, Аскеров,М. С.
Некоторые аспекты подготовки студентов вузов культуры и искусств/М.С.Аскеров / Аскеров,М. С. Аскеров // Высшее образование в России. - 2010. - _3.-С.153-156
Рубрики: Образование--РФ
Кл.слова (ненормированные):
народная музыкальная культура -- принципы профессиональной подготовки -- интегративное освоение
35.
Подробнее
74
Б 39
Безгодов, Д. Н.
Профильный адаптационный модуль организационной культуры университета [Текст] / Д. Н. Безгодов // Высшее образование в России. - 2015. - №12. - С. 118-124.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
профильный адаптационный модуль -- организационная культура -- университет -- адаптация -- трудоустройство -- внутренняя среда -- организация
Аннотация: Представлен специальный образовательный и социально- коммуникативный проект, основной задачей которого является освоение отдельной категорией студентов УГТУ корпоративной культуры крупнейших организаций-работодателей с целью их максимально успешной адаптации в дальнейшем в коллективах данных организаций.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Б 39
Безгодов, Д. Н.
Профильный адаптационный модуль организационной культуры университета [Текст] / Д. Н. Безгодов // Высшее образование в России. - 2015. - №12. - С. 118-124.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
профильный адаптационный модуль -- организационная культура -- университет -- адаптация -- трудоустройство -- внутренняя среда -- организация
Аннотация: Представлен специальный образовательный и социально- коммуникативный проект, основной задачей которого является освоение отдельной категорией студентов УГТУ корпоративной культуры крупнейших организаций-работодателей с целью их максимально успешной адаптации в дальнейшем в коллективах данных организаций.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
36.
Подробнее
26.82
Т 66
Трейвиш, А. И.
Географические факторы модернизации общества: некоторые уроки всемирной и Российской истории ХІХ-ХХ веков / А. И. Трейвиш // Вестник Московского университета . - 2017. - №6. - С. 3-8. - (Серия 5, География)
ББК 26.82
Рубрики: География
Кл.слова (ненормированные):
развитие -- модернизация -- инновации -- факторы -- географическое положение -- освоение -- страны-гиганты -- география -- географический детерменизм -- вестернизация
Аннотация: Рассмотрены избранные историко-географические вопросы модернизации общества, ее связи с пространственной спецификой стран и регионов, особенно государств-гигантов, а также вытекающие из их опыта условные уроки, в основном научного характера. Автор разделяет широкую трактовку модернизации как развития на базе инноваций, адекватных критериям и задачам каждой эпохи. Краткие своды идей по основным аспектам темы сочетаются с обобщениями, схемами. Сделан вывод, что модернизация - процесс не только полимасштабный, нелинейный (волнообразный), но и противоречивый по своим социокультурным эффектам. В России они связаны с сохранением догоняющего типа ее развития, с размерами и обустройством пространства. Вместе с тем, многие его свойства, часто воспринимаемые как барьеры, не были и не являются фатальными.
Держатели документа:
ЗКГУ
Т 66
Трейвиш, А. И.
Географические факторы модернизации общества: некоторые уроки всемирной и Российской истории ХІХ-ХХ веков / А. И. Трейвиш // Вестник Московского университета . - 2017. - №6. - С. 3-8. - (Серия 5, География)
Рубрики: География
Кл.слова (ненормированные):
развитие -- модернизация -- инновации -- факторы -- географическое положение -- освоение -- страны-гиганты -- география -- географический детерменизм -- вестернизация
Аннотация: Рассмотрены избранные историко-географические вопросы модернизации общества, ее связи с пространственной спецификой стран и регионов, особенно государств-гигантов, а также вытекающие из их опыта условные уроки, в основном научного характера. Автор разделяет широкую трактовку модернизации как развития на базе инноваций, адекватных критериям и задачам каждой эпохи. Краткие своды идей по основным аспектам темы сочетаются с обобщениями, схемами. Сделан вывод, что модернизация - процесс не только полимасштабный, нелинейный (волнообразный), но и противоречивый по своим социокультурным эффектам. В России они связаны с сохранением догоняющего типа ее развития, с размерами и обустройством пространства. Вместе с тем, многие его свойства, часто воспринимаемые как барьеры, не были и не являются фатальными.
Держатели документа:
ЗКГУ
37.
Подробнее
74.58
Т 92
Тхагапсоев, Х. Г.
Университет: к стратегии движения "за горизонт" / Х. Г. Тхагапсоев // Высшее образование в России . - 2019. - №8-9. - С. 83-90
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
Высшее образование -- миссия университета -- реальности будущего -- сложность в многообразии -- тенденции в развитии знания -- технонаука -- проективно-личностная парадигма образования -- индивидуализация образовательной траектории -- университет -- парадигма образования
Аннотация: В статье показано, что укоренившаяся ориентация высшей школы на запросы рынка труда требует переосмысления и корректировки, поскольку в современных условиях это не гарантирует эффективности университета и его способности отвечать на вызовы будущего. Реальной основой успешности университета ныне становится синхронизация стратегий вуза с историко-эпистемологическими тенденциями развития знания, его функций и форм бытия. В этом контексте особую актуальность обретает обоснование роли и места технонауки в университете и университетских процессах - научно-исследовательских, образовательных, проектных. Подчёркивается также, что современные тенденции развития знания и науки вызывают к жизни (и уже вызвали) новую - «проективно-личностную» - парадигму образования, которая ориентирована не на освоение максимума академических знаний и компетенций на их основе (как было до сих пор), а на индивидуализацию образовательной траектории обучающегося, освоение им методов синтеза знаний и проектной деятельности.
Держатели документа:
ЗКГУ
Т 92
Тхагапсоев, Х. Г.
Университет: к стратегии движения "за горизонт" / Х. Г. Тхагапсоев // Высшее образование в России . - 2019. - №8-9. - С. 83-90
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
Высшее образование -- миссия университета -- реальности будущего -- сложность в многообразии -- тенденции в развитии знания -- технонаука -- проективно-личностная парадигма образования -- индивидуализация образовательной траектории -- университет -- парадигма образования
Аннотация: В статье показано, что укоренившаяся ориентация высшей школы на запросы рынка труда требует переосмысления и корректировки, поскольку в современных условиях это не гарантирует эффективности университета и его способности отвечать на вызовы будущего. Реальной основой успешности университета ныне становится синхронизация стратегий вуза с историко-эпистемологическими тенденциями развития знания, его функций и форм бытия. В этом контексте особую актуальность обретает обоснование роли и места технонауки в университете и университетских процессах - научно-исследовательских, образовательных, проектных. Подчёркивается также, что современные тенденции развития знания и науки вызывают к жизни (и уже вызвали) новую - «проективно-личностную» - парадигму образования, которая ориентирована не на освоение максимума академических знаний и компетенций на их основе (как было до сих пор), а на индивидуализацию образовательной траектории обучающегося, освоение им методов синтеза знаний и проектной деятельности.
Держатели документа:
ЗКГУ
38.
Подробнее
74
К 92
Купавцев, А. В.
Тематические кластеры в образовании / А. В. Купавцев, Волкова И. // Высшее образование в России. - 2018. - №11. - С. 85-89
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
модульное обучение -- кластерная технология -- образовательный кластер -- тематический кластер -- педагогика -- образовательные технологии -- производственная практика -- преподаватель -- кластерное задание -- технология обучения
Аннотация: Насущные задачи прорывной модернизации отечественной экономики и подготовки кадров, способных и готовых участвовать в инновационно-творческом труде, обусловили разработку новой образовательной технологии высшей школы. «Штудирование» учебных задач-упражнений вытесняется самодеятельной переработкой и осмыслением научных обобщений, освоением профессиональных способов деятельности. Образовательный кластер охватывает определённую область предметной действительности или производственной практики. Деятельностную основу кластерного обучения составляет субъектная учебно-познавательная работа учащегося и соучастие преподавателя в выполнении кластерного задания.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Волкова И.
К 92
Купавцев, А. В.
Тематические кластеры в образовании / А. В. Купавцев, Волкова И. // Высшее образование в России. - 2018. - №11. - С. 85-89
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
модульное обучение -- кластерная технология -- образовательный кластер -- тематический кластер -- педагогика -- образовательные технологии -- производственная практика -- преподаватель -- кластерное задание -- технология обучения
Аннотация: Насущные задачи прорывной модернизации отечественной экономики и подготовки кадров, способных и готовых участвовать в инновационно-творческом труде, обусловили разработку новой образовательной технологии высшей школы. «Штудирование» учебных задач-упражнений вытесняется самодеятельной переработкой и осмыслением научных обобщений, освоением профессиональных способов деятельности. Образовательный кластер охватывает определённую область предметной действительности или производственной практики. Деятельностную основу кластерного обучения составляет субъектная учебно-познавательная работа учащегося и соучастие преподавателя в выполнении кластерного задания.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Волкова И.
39.
Подробнее
83
Б 86
Бояркина, П. В.
От Онегина к Печорину: к вопросу о ранних подражаниях пушкинскому роману / П. В. Бояркина // Филологические науки. - 2019. - №2. - С. 45-50
ББК 83
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
пушкин -- евгений онегин -- тип героя -- лермонтов -- печорин -- пушкинский роман -- герой нашего времени -- ленский -- онегинский тип героя
Аннотация: Ф.М. Достоевский, поставив пушкинского героя на «родоначальное место», писал, что за ним «выступили Печорины, Чичиковы, Рудины и Лаврецкие, Болконские <�…>». Но прежде чем вслед за Онегиным был создан Печорин, освоение героя прошло через более раннюю стадию. Еще до выхода в свет полного издания пушкинского романа и даже до публикации его последних глав появилось около двух десятков произведений, написанных по модели «Евгения Онегина». Тип главного героя оказался едва ли не самым сложным для восприятия (неслучайно и критики находили его «туманным»). В подражаниях 1820-1830-х гг. представлены различные варианты его воплощения. Например, такая характерная черта персонажа, как разочарованность, нередко присваивалась герою, типологически родственному не Онегину, а Ленскому, у которого заимствуются то имя, то биография, то поэтический талант. Естественно, что при создании «Героя нашего времени» М.Ю. Лермонтов вряд ли непосредственно ориентировался на тот или иной из текстов второго ряда, написанный в подражание «Евгению Онегину». И все же именно в этих текстах пушкинский тип героя прошел определенную стадию осмысления, которая не могла не оказать влияния на формирование печоринского типа.
Держатели документа:
ЗКГУ
Б 86
Бояркина, П. В.
От Онегина к Печорину: к вопросу о ранних подражаниях пушкинскому роману / П. В. Бояркина // Филологические науки. - 2019. - №2. - С. 45-50
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
пушкин -- евгений онегин -- тип героя -- лермонтов -- печорин -- пушкинский роман -- герой нашего времени -- ленский -- онегинский тип героя
Аннотация: Ф.М. Достоевский, поставив пушкинского героя на «родоначальное место», писал, что за ним «выступили Печорины, Чичиковы, Рудины и Лаврецкие, Болконские <�…>». Но прежде чем вслед за Онегиным был создан Печорин, освоение героя прошло через более раннюю стадию. Еще до выхода в свет полного издания пушкинского романа и даже до публикации его последних глав появилось около двух десятков произведений, написанных по модели «Евгения Онегина». Тип главного героя оказался едва ли не самым сложным для восприятия (неслучайно и критики находили его «туманным»). В подражаниях 1820-1830-х гг. представлены различные варианты его воплощения. Например, такая характерная черта персонажа, как разочарованность, нередко присваивалась герою, типологически родственному не Онегину, а Ленскому, у которого заимствуются то имя, то биография, то поэтический талант. Естественно, что при создании «Героя нашего времени» М.Ю. Лермонтов вряд ли непосредственно ориентировался на тот или иной из текстов второго ряда, написанный в подражание «Евгению Онегину». И все же именно в этих текстах пушкинский тип героя прошел определенную стадию осмысления, которая не могла не оказать влияния на формирование печоринского типа.
Держатели документа:
ЗКГУ
40.
Подробнее
74.58
К 11
К вопросу о формировании готовности студентов к проектной и научно-исследовательской деятельности / Г. У. Абишова [и др.] // Педагогика и психология. - 2019. - №2. - С. 123-130
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
проект -- исследование -- научное исследование -- научно-исследовательская деятельность -- проектная деятельность
Аннотация: В данной статье раскрывается роль проектной и научно-исследовательской деятельности в современном образовательном пространстве. Только при формировании готовности студентов к этим видам деятельности возможно продуктивное их освоение. Недостаточная отечественная теоретико-методическая и практическая разработка данной проблемы определила актуальность темы этой статьи. Анализ проведенного констатирующего эксперимента позволяет сделать вывод о слабой готовности и студентов, и преподавателей к проектной и научно-исследовательской деятельности. Представления о научно-исследовательской и проектной деятельности для большинства студентов являются довольно общими и неполными, а также отсутствуют или же фрагментарно присутствуют соответствующие умения и навыки. Большинство студентов также не до понимают важности исследовательской и проектной деятельности. Направлением дальнейших исследований является разработка методики формирования готовности студентов к проектной и научно-исследовательской деятельности по биологическим дисциплинам в педагогическом вузе.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Абишова, Г.У.
Ибраев, Д.О.
Мынбаева , Б.Н.
Ибрагимова, Д.И.
К 11
К вопросу о формировании готовности студентов к проектной и научно-исследовательской деятельности / Г. У. Абишова [и др.] // Педагогика и психология. - 2019. - №2. - С. 123-130
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
проект -- исследование -- научное исследование -- научно-исследовательская деятельность -- проектная деятельность
Аннотация: В данной статье раскрывается роль проектной и научно-исследовательской деятельности в современном образовательном пространстве. Только при формировании готовности студентов к этим видам деятельности возможно продуктивное их освоение. Недостаточная отечественная теоретико-методическая и практическая разработка данной проблемы определила актуальность темы этой статьи. Анализ проведенного констатирующего эксперимента позволяет сделать вывод о слабой готовности и студентов, и преподавателей к проектной и научно-исследовательской деятельности. Представления о научно-исследовательской и проектной деятельности для большинства студентов являются довольно общими и неполными, а также отсутствуют или же фрагментарно присутствуют соответствующие умения и навыки. Большинство студентов также не до понимают важности исследовательской и проектной деятельности. Направлением дальнейших исследований является разработка методики формирования готовности студентов к проектной и научно-исследовательской деятельности по биологическим дисциплинам в педагогическом вузе.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Абишова, Г.У.
Ибраев, Д.О.
Мынбаева , Б.Н.
Ибрагимова, Д.И.
Page 4, Results: 101