Choice of metadata Статьи
Page 2, Results: 62
Report on unfulfilled requests: 0
11.
Подробнее
81
П 56
Пономарева, А. К.
Фонетическая сказка на уроке Китайского языка в начальной школе [Текст] / А. К. Пономарева // Иностранные языки в школе. - 2022. - №1. - С. 70-73
ББК 81
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
обучение фонетике -- методика обучения китайскому языку -- фонетическая сказка -- вводный курс
Аннотация: Статья посвящена методике организации урока вводного фонетико-иероглифического курса по китайскому языку в начальной школе. В исследовании определено понятие вводного фонетико-иероглифического курса, описана его структура и основные особенности. Уточнено понятие фонетической сказки и определена структура урока фонетического блока вводного фонетико-иероглифического курса, предложен ряд упражнений и методических рекомендаций по планированию и реализации данного типа уроков.
Держатели документа:
ЗКУ
П 56
Пономарева, А. К.
Фонетическая сказка на уроке Китайского языка в начальной школе [Текст] / А. К. Пономарева // Иностранные языки в школе. - 2022. - №1. - С. 70-73
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
обучение фонетике -- методика обучения китайскому языку -- фонетическая сказка -- вводный курс
Аннотация: Статья посвящена методике организации урока вводного фонетико-иероглифического курса по китайскому языку в начальной школе. В исследовании определено понятие вводного фонетико-иероглифического курса, описана его структура и основные особенности. Уточнено понятие фонетической сказки и определена структура урока фонетического блока вводного фонетико-иероглифического курса, предложен ряд упражнений и методических рекомендаций по планированию и реализации данного типа уроков.
Держатели документа:
ЗКУ
12.
Подробнее
81. 2 Анг
И 29
Идилова, И. С.
Компетенции "4К" и урок английского языка в профильной школе [Текст] / И. С. Идилова, А. Э. Салбиева // Иностранные языки в школе. - 2022. - №1. - С. 74-82
ББК 81. 2
Анг
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
компетенция -- критическое мышление -- креативность -- кооперация -- коммуникация -- урок английского языка -- умения говорения -- чтение
Аннотация: В статье показаны преимущества билингвального образования детей дошкольного возраста и рассматривается развивающая технология овладения иностранным языком на примере работы с иноязычной лексикой. Автор подробно останавливается на системе упражнений, исключающих имитацию и направленных на формирование лексической способности детей самостоятельно употреблять слова в составе различных высказываний.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Салбиева, А.Э.
И 29
Идилова, И. С.
Компетенции "4К" и урок английского языка в профильной школе [Текст] / И. С. Идилова, А. Э. Салбиева // Иностранные языки в школе. - 2022. - №1. - С. 74-82
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
компетенция -- критическое мышление -- креативность -- кооперация -- коммуникация -- урок английского языка -- умения говорения -- чтение
Аннотация: В статье показаны преимущества билингвального образования детей дошкольного возраста и рассматривается развивающая технология овладения иностранным языком на примере работы с иноязычной лексикой. Автор подробно останавливается на системе упражнений, исключающих имитацию и направленных на формирование лексической способности детей самостоятельно употреблять слова в составе различных высказываний.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Салбиева, А.Э.
13.
Подробнее
81. 2 Анг
Б 24
Барышнииков, Н. В.
Насущные проблемы методики обучения иностранным языкам как искусства [Текст] / Н. В. Барышнииков // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 4-12
ББК 81. 2
Анг
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
методическое творчество -- искусство преподавания -- свобода выбора средств обучения -- гибкое методическое мышление
Аннотация: В статье рассматриваются актуальные проблемы методики обучения иностранным языкам в контексте методического творчества учителя, сопоставимого с искусством преподавания. Доказано, что для изменений к лучшему в обучении иностранным языкам в средней школе необходимо, чтобы учитель имел свое индивидуальное методическое кредо, свободу методического творчества, гибкое методическое мышление, виртуозно владел искусством формирования у обучающихся иноязычных компетенций. А одной из основных задач органов управления образованием должна быть защита методической свободы учителя.
Держатели документа:
ЗКУ
Б 24
Барышнииков, Н. В.
Насущные проблемы методики обучения иностранным языкам как искусства [Текст] / Н. В. Барышнииков // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 4-12
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
методическое творчество -- искусство преподавания -- свобода выбора средств обучения -- гибкое методическое мышление
Аннотация: В статье рассматриваются актуальные проблемы методики обучения иностранным языкам в контексте методического творчества учителя, сопоставимого с искусством преподавания. Доказано, что для изменений к лучшему в обучении иностранным языкам в средней школе необходимо, чтобы учитель имел свое индивидуальное методическое кредо, свободу методического творчества, гибкое методическое мышление, виртуозно владел искусством формирования у обучающихся иноязычных компетенций. А одной из основных задач органов управления образованием должна быть защита методической свободы учителя.
Держатели документа:
ЗКУ
14.
Подробнее
81
П 12
Павловская, И. Ю.
Российская фонетическая школа в контексте евразийского развития фонетики и фонологии в 20-21 веках [Текст] / И. Ю. Павловская // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 12-20
ББК 81
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
Фонетика -- фонология -- обучение -- методика преподавания -- Российская фонетическая школа
Аннотация: Статья посвящена сравнительно-историческому анализу развития фонетики и фонологии в России, на Западе (в европейских странах и частично на американском континенте) и на Востоке. Исследуются особенности эволюции взглядов на обучение фонетике и фонологии в отечественной и зарубежной науке. Изменения в теоретических концепциях и лингвометодических традициях прослеживаются с конца ХIХ до начала ХХI века. Такой историко-сопоставительный обзор помогает выявить специфику российской фонологической школы, ее место среди других школ и предположить перспективы дальнейшего развития данного направления науки
Держатели документа:
ЗКУ
П 12
Павловская, И. Ю.
Российская фонетическая школа в контексте евразийского развития фонетики и фонологии в 20-21 веках [Текст] / И. Ю. Павловская // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 12-20
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
Фонетика -- фонология -- обучение -- методика преподавания -- Российская фонетическая школа
Аннотация: Статья посвящена сравнительно-историческому анализу развития фонетики и фонологии в России, на Западе (в европейских странах и частично на американском континенте) и на Востоке. Исследуются особенности эволюции взглядов на обучение фонетике и фонологии в отечественной и зарубежной науке. Изменения в теоретических концепциях и лингвометодических традициях прослеживаются с конца ХIХ до начала ХХI века. Такой историко-сопоставительный обзор помогает выявить специфику российской фонологической школы, ее место среди других школ и предположить перспективы дальнейшего развития данного направления науки
Держатели документа:
ЗКУ
15.
Подробнее
81
Б 90
Бубнова, Г. И.
Устнопорождаемая речь: лингводидактический аспект [Текст] / Г. И. Бубнова // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 20-28
ББК 81
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
оппозиция устный -- озвученная письменная речь -- орфографическая транскрипция устнопорождаемой речи -- когнитивные механизмы устного порождения
Аннотация: Образцы устного дискурса, используемые в учебниках французского языка как иностранного, имеют два основных недостатка: они либо получены путем озвучивания письменных текстов, либо лишены специфических особенностей устного дискурса на этапе записи и дальнейшей обработки. Существующие корпусы разговорного языка (PFC, IPFC, ESLO, OFROM, CFPP2000 и др.) предоставляют богатые данные для анализа особенностей устного дискурса, однако их использование для преподавания французского языка на пороговом уровне возможно только после дополнительного отбора и трудоемкой адаптации. В данной статье рассматриваются методы создания корпуса устных текстов с целью обучения дискурсивным техникам на уровне B2 CEFR, а также основные принципы орфографической транскрипции этих устных текстов и способы их адаптации для эффективного тренинга когнитивных механизмов устного порождения
Держатели документа:
ЗКУ
Б 90
Бубнова, Г. И.
Устнопорождаемая речь: лингводидактический аспект [Текст] / Г. И. Бубнова // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 20-28
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
оппозиция устный -- озвученная письменная речь -- орфографическая транскрипция устнопорождаемой речи -- когнитивные механизмы устного порождения
Аннотация: Образцы устного дискурса, используемые в учебниках французского языка как иностранного, имеют два основных недостатка: они либо получены путем озвучивания письменных текстов, либо лишены специфических особенностей устного дискурса на этапе записи и дальнейшей обработки. Существующие корпусы разговорного языка (PFC, IPFC, ESLO, OFROM, CFPP2000 и др.) предоставляют богатые данные для анализа особенностей устного дискурса, однако их использование для преподавания французского языка на пороговом уровне возможно только после дополнительного отбора и трудоемкой адаптации. В данной статье рассматриваются методы создания корпуса устных текстов с целью обучения дискурсивным техникам на уровне B2 CEFR, а также основные принципы орфографической транскрипции этих устных текстов и способы их адаптации для эффективного тренинга когнитивных механизмов устного порождения
Держатели документа:
ЗКУ
16.
Подробнее
81
В 55
Вишневская, Г. М.
Экскурс в историю становления современной ритмологии (вопросы теории и практики) [Текст] / Г. М. Вишневская, М. Э. Зверев // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 29-36
ББК 81
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
фонетическая историография -- современная ритмология -- ритмическая организация языка и речи -- системный подход -- ритмические универсалииинтегративный и конвергентный подходы
Аннотация: Настоящая статья рассматривает основные направления вербальной ритмологии с позиции теории и практики. Ритм понимается как универсальная форма существования живой и неживой материи наряду со временем и пространством. Вербальный (речевой) ритм как общелингвистическая иерархическая структура организует всю речевую деятельность человека и формируется всеми языковыми единицами и признаками (графическими, сегментными, супрасегментными, грамматическими, лексическими, семантическими, стилистическими и др.). В статье подчеркивается, что практически любой звуковой сегмент может выполнять функцию ритмической единицы.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Зверев, М.Э.
В 55
Вишневская, Г. М.
Экскурс в историю становления современной ритмологии (вопросы теории и практики) [Текст] / Г. М. Вишневская, М. Э. Зверев // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 29-36
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
фонетическая историография -- современная ритмология -- ритмическая организация языка и речи -- системный подход -- ритмические универсалииинтегративный и конвергентный подходы
Аннотация: Настоящая статья рассматривает основные направления вербальной ритмологии с позиции теории и практики. Ритм понимается как универсальная форма существования живой и неживой материи наряду со временем и пространством. Вербальный (речевой) ритм как общелингвистическая иерархическая структура организует всю речевую деятельность человека и формируется всеми языковыми единицами и признаками (графическими, сегментными, супрасегментными, грамматическими, лексическими, семантическими, стилистическими и др.). В статье подчеркивается, что практически любой звуковой сегмент может выполнять функцию ритмической единицы.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Зверев, М.Э.
17.
Подробнее
81
Л 93
Любимова, А. А.
Достижение фонологической разборчивости речи как первоочередная методическая задача при развитии фонологической компетенции у студентов лингвистических специальностей [Текст] / А. А. Любимова // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 37-43
ББК 81
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
Лингводидактика -- фонетика -- фонологическая компетенция -- фонологическая разборчивость -- лингва франка -- языковой вуз
Аннотация: В статье автор затрагивает вопрос определения первоочередных методических задач при развитии фонологической компетенции на английском языке как лингва франка у студентов педагогических профилей языковых вузов. Представлены результаты диагностического эксперимента, проведенного с привлечением двадцати независимых экспертов - носителей и неносителей языка, которые выявили, что англоязычное произношение студентов первого курса бакалавриата МГУ имени М. В. Ломоносова по направлению подготовки «Лингвистика» не характеризуется достаточно высокой фонологической разборчивостью, несмотря на ожидаемый уровень владения языком B2. Автор делает вывод о необходимости достижения фонологической разборчивости речи с последующей ориентацией на одну из произносительных норм носителей языка, если мы говорим об обучении английскому языку как лингва франка будущих преподавателей.
Держатели документа:
ЗКУ
Л 93
Любимова, А. А.
Достижение фонологической разборчивости речи как первоочередная методическая задача при развитии фонологической компетенции у студентов лингвистических специальностей [Текст] / А. А. Любимова // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 37-43
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
Лингводидактика -- фонетика -- фонологическая компетенция -- фонологическая разборчивость -- лингва франка -- языковой вуз
Аннотация: В статье автор затрагивает вопрос определения первоочередных методических задач при развитии фонологической компетенции на английском языке как лингва франка у студентов педагогических профилей языковых вузов. Представлены результаты диагностического эксперимента, проведенного с привлечением двадцати независимых экспертов - носителей и неносителей языка, которые выявили, что англоязычное произношение студентов первого курса бакалавриата МГУ имени М. В. Ломоносова по направлению подготовки «Лингвистика» не характеризуется достаточно высокой фонологической разборчивостью, несмотря на ожидаемый уровень владения языком B2. Автор делает вывод о необходимости достижения фонологической разборчивости речи с последующей ориентацией на одну из произносительных норм носителей языка, если мы говорим об обучении английскому языку как лингва франка будущих преподавателей.
Держатели документа:
ЗКУ
18.
Подробнее
81
Б 53
Бессонова, Л. А.
Особенности формирования произносительной стороны речи на уроках китайского языка: ценностные аспекты [Текст] / Л. А. Бессонова, Н. Е. Буланкина // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 44-49
ББК 81
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
Произносительная сторона речи -- китайский язык как второй -- личность -- программно- методическое обеспечение
Аннотация: В статье представлено авторское видение вопросов обогащения школьной образовательной среды средствами иностранного, а именно китайского, языка на учебных занятиях в региональной гимназии (Новосибирск). В одной из старейших школ города в течение почти 90 лет преподаванию иностранных языков и иной культуры отводится ведущая роль в формировании ценностного отношения школьников к образованию в целом, а также к совершенствованию коммуникативной культуры и социолингвистической компетенции на уроках английского, немецкого, французского и китайского языков. Показаны особенности развития произносительной стороны речи как части языковой культуры средствами китайского языка.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Буланкина, Н.Е.
Б 53
Бессонова, Л. А.
Особенности формирования произносительной стороны речи на уроках китайского языка: ценностные аспекты [Текст] / Л. А. Бессонова, Н. Е. Буланкина // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 44-49
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
Произносительная сторона речи -- китайский язык как второй -- личность -- программно- методическое обеспечение
Аннотация: В статье представлено авторское видение вопросов обогащения школьной образовательной среды средствами иностранного, а именно китайского, языка на учебных занятиях в региональной гимназии (Новосибирск). В одной из старейших школ города в течение почти 90 лет преподаванию иностранных языков и иной культуры отводится ведущая роль в формировании ценностного отношения школьников к образованию в целом, а также к совершенствованию коммуникативной культуры и социолингвистической компетенции на уроках английского, немецкого, французского и китайского языков. Показаны особенности развития произносительной стороны речи как части языковой культуры средствами китайского языка.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Буланкина, Н.Е.
19.
Подробнее
81
С 28
Северина, О. В.
Использование киноматериалов в деятельности школьного театра на английском языке из опыта работы() [Текст] / О. В. Северина // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 50-55
ББК 81
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
внеурочная деятельност -- киноматериалы -- кинокопии -- коммуникативный подход -- театрализованная деятельность -- театральная педагогика -- языковой лагерь
Аннотация: Нередко учителя иностранного языка испытывают профессиональные затруднения в работе над театральными постановками литературных произведений. Между тем основой для спектакля могут служить не только пьесы, но и фильмы. Работа над киноинсценировкой значительно облегчает режиссерскую работу постановщика и предоставляет широкие возможности для речевой активности. В статье рассказывается об опыте постановки «кинокопий» со школьниками в летнем языковом лагере и анализируется педагогический потенциал этой деятельности
Держатели документа:
ЗКУ
С 28
Северина, О. В.
Использование киноматериалов в деятельности школьного театра на английском языке из опыта работы() [Текст] / О. В. Северина // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 50-55
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
внеурочная деятельност -- киноматериалы -- кинокопии -- коммуникативный подход -- театрализованная деятельность -- театральная педагогика -- языковой лагерь
Аннотация: Нередко учителя иностранного языка испытывают профессиональные затруднения в работе над театральными постановками литературных произведений. Между тем основой для спектакля могут служить не только пьесы, но и фильмы. Работа над киноинсценировкой значительно облегчает режиссерскую работу постановщика и предоставляет широкие возможности для речевой активности. В статье рассказывается об опыте постановки «кинокопий» со школьниками в летнем языковом лагере и анализируется педагогический потенциал этой деятельности
Держатели документа:
ЗКУ
20.
Подробнее
81
Ф 86
Фрейдена, Е. Л.
Опыт формирования произносительной культуры речи учителя в курсе фоностилистики английского языка [Текст] / Е. Л. Фрейдена // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 56-61
ББК 81
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
культура речи -- Фонетические средства фоностилистика -- профессиональное красноречие -- социокультурная компетенция
Аннотация: В современных программах подготовки учителей английского языка, несмотря на декларируемую значимость произносительной культуры речи, фонетическому аспекту профессиональной коммуникации не уделяется достаточного внимания. В статье обосновывается необходимость интегрировать формирование культуры речи и профессионального красноречия в систему обучения английскому произношению. На основе анализа опыта обучения фонетическому аспекту речевой коммуникации в рамках курса фоностилистики намечаются подходы к развитию качеств речи, профессионально значимых для учителя
Держатели документа:
ЗКУ
Ф 86
Фрейдена, Е. Л.
Опыт формирования произносительной культуры речи учителя в курсе фоностилистики английского языка [Текст] / Е. Л. Фрейдена // Иностранные языки в школе. - 2022. - №3. - С. 56-61
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
культура речи -- Фонетические средства фоностилистика -- профессиональное красноречие -- социокультурная компетенция
Аннотация: В современных программах подготовки учителей английского языка, несмотря на декларируемую значимость произносительной культуры речи, фонетическому аспекту профессиональной коммуникации не уделяется достаточного внимания. В статье обосновывается необходимость интегрировать формирование культуры речи и профессионального красноречия в систему обучения английскому произношению. На основе анализа опыта обучения фонетическому аспекту речевой коммуникации в рамках курса фоностилистики намечаются подходы к развитию качеств речи, профессионально значимых для учителя
Держатели документа:
ЗКУ
Page 2, Results: 62