Электронный каталог

74
Ш 13
Шаброва, Н. В.
    Поколенческие общности в высшем образовании: критерии выделения, самоидентификация и роль в стабильности университета [Текст] / Н. В. Шаброва // Высшее образование в России. - 2025. - №11. - С. 108-124
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
поколение -- поколенческие общности -- критерии и границы поколений -- университетское сообщество -- работники вузов -- возраст -- ценности -- модели поведения -- самоидентификация
Аннотация: Решение проблем современной российской высшей школы требует поиска новых методологических подходов. Таким подходом может выступить поколенческий подход. Одним из ключевых вопросов применения данного подхода в социологии высшего образования, не нашедшим, однако, в научной литературе должного отражения, является поиск и обоснование критериев и границ поколений университетского сообщества. Научная новизна исследования заключается в попытке изучения представлений сотрудников современных российских университетов о критериях и границах поколений вузовских общностей. Впервые проведено качественное эмпирическое исследование (интервью) научно-педагогических и административно-управленческих работников вузов Уральского федерального округа (n=41). Оно позволило зафиксировать широкий перечень количественных (возраст, стаж работы) и качественных (система образования, в которой происходило становление работника; исторический период включения работника в систему высшего образования; должность как стадия освоения содержания труда; отношение к цифровым технологиям и степень владения ими; инициативность / знания и опыт; гибкость и адаптивность к изменяющимся внешним условиям и т. д.) критериев дифференциации университетского сообщества. Выявлены механизмы самоидентификации работников высшей школы с конкретным поколением. Установлено, что фундаментом, придающим устойчивость университету, выступает среднее поколение. Статья вносит вклад в только разворачивающуюся дискуссию о поколенческом устройстве университетского сообщества, предлагая эмпирические данные, обосновывающие актуальность и перспективность использования поколенческого подхода в высшем образовании. Результаты исследования позволяют расширить теоретическое понимание тех процессов, которые происходят в российской высшей школе, и дать практические рекомендации по разработке содержательной и дифференцированной политики возраста в университетах.
Держатели документа:
ЗКУ

74
В 55
Вихрова, Е. Н.
    Креатив-партнёрство человека и ИИ: четвёртый формат образования? [Текст] / Е. Н. Вихрова, В. А. Петровский // Высшее образование в России. - 2025. - №12. - С. 10-32
ББК 74

Рубрики: Образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
психологическое благополучие -- высшее образование -- коммуникативный искусственный интеллект -- креатив-партнёрство -- смыслометрия -- мультисубъектность -- диалогическая транскрипция
Аннотация: Статья посвящена анализу влияния образовательных форматов и технологий искусственного интеллекта на психологическое благополучие студентов. Рассматриваются особенности очного, онлайн- и гибридного обучения, а также их связь с динамикой тревожности и депрессивных тенденций, со стратегиями совладания со стрессом и рисками эмоционального выгорания. Помимо различий, связанных с режимом обучения, фактором психологического благополучия является всё более активная интеграция ИИ-технологий в систему высшего образования, затрагивающая не только организационные аспекты, но и структуру взаимодействия участников образовательного процесса, влияющая на субъективное ощущение устойчивости и удовлетворённости обучением. В данном контексте обсуждается вопрос о том, может ли искусственный интеллект выступать посредником в снижении эмоционального напряжения, поддерживая процессы рефлексии и саморегуляции, или его широкое применение сформирует новые источники стрессогенности, включая усиление неравенства и неопределённости роли обучающегося. Сформулирована новая парадигма «креатив-партнёрства» между студентом, преподавателем и ИИ-агентом как особого типа образовательной связи. В качестве методологической базы используются три опорных линии: смыслометрия, мультисубъектность и алгебра рефлексивных высказываний. В качестве ориентира отдельно рассматривается концепт коммуникативного искусственного интеллекта (КомИИ). Показано, что включение креатив-партнёрства с ИИ в образовательный процесс выходит за рамки его инструментального применения и открывает возможности для развития самопонимания и рефлексии у студентов, создавая тем самым потенциальную основу «четвёртого формата» образования, ориентированного на поддержку психологической устойчивости.??В статье приводятся основные положения предложенной модели, обозначаются перспективы её эмпирической проверки, а также вопросы, связанные с этическими и педагогическими следствиями интеграции ИИ в образовательный процесс. Намечаются дальнейшие исследования, направленные на уточнение условий, при которых использование ИИ может способствовать поддержанию психологического благополучия студентов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Петровский, В. А.

74
С 18
Саменова , Г.Б.
    МОЛДАҒАЛИЕВТЕР МҰРАСЫ әдеби каламбур сценарийі (Қазақ халқының біртуар ақындары Жұбан Молдағалиевтің 105 жылдығы мен Тұманбай Молдағалиевтің 90 жылдығына арналған) [Текст] / Г.Б. Саменова // Әлеуметтік педагогика . - 2025. - №4,5,6. - Б. . 34-37
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогические науки

Держатели документа:
БҚУ