Электронный каталог

81.2
Е 25
Евстигнеев, М. Н.
    Ключевые вопросы обучения иностранному языку на основе искусственного интеллекта [Текст] / М. Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. - 2024. - №03. - С. 18-24.
ББК 81.2

Рубрики: Иностранный язык

Кл.слова (ненормированные):
цифровая дидактика -- искусственный интеллект -- технологии ИИ -- нейросети -- принципы обучения -- компетенция педагога -- иностранного языка
Аннотация: В этой статье проанализированы такие понятия, как "технологии ИИ", "нейросети", "цифровая дидактика", "цифровые педагогические технологии"; проведена классификация нейросетей; определены основные характеристики цифровой дидактики; выявлены и описаны принципы обучения иностранному языку на основе технологий ИИ.
Держатели документа:
ЗКУ

81.2
Е 25
Евстигнеев, М. Н.
    Компетенция педагога иностранных языков в области искусственного интеллекта [Текст] / М. Н. Евстигнеев, П. В. Сысоев, И. А. Евстигнеева // Иностранные языки в школе. - 2024. - №03. - С. 90-96.
ББК 81.2

Рубрики: Иностранный язык

Кл.слова (ненормированные):
искусственный интеллект -- компетенция в области искусственного интеллекта -- ИКТ- компетенция -- компетенция педагога иностранного языка -- информационные и коммуникационные технологии
Аннотация: В статье рассматривается вопрос о роли компетенции педагога иностранного языка в области искусственного интеллекта.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Сысоев, П.В.
Евстигнеева , И.А.

84
Д 81
Дудич, А. Д.
    Формирование элементарной лингвокультурологической компетенции старшеклассников средствами аутентичной художественной литературы. [Текст] / А. Д. Дудич // Иностранные языки в школе. - 2024. - №7. - С. 85-90
ББК 84

Рубрики: Художественная литература

Кл.слова (ненормированные):
аутентичное художественное произведение -- К. Исигуро -- лингвокультурологический подход -- элементарная лингвокультурологическая компетенция -- культурно-маркированные лексические единицы
Аннотация: Статья посвящена применению лингвокультурологического подхода при работе старшеклассников с образцами аутентичной литературы на примере произведения британского писателя К. Исигуро "Остаток дня".
Держатели документа:
ЗКУ

81.4
П 33
Пирогова, Н. Г.
    На вершине культурного айсберга: Зачем и как двигаться вниз? Межкультурный компонент при обучении студентов иностранным языкам. [Текст] / Н. Г. Пирогова // Иностранные языки в школе. - 2024. - №8. - С. 30-36
ББК 81.4

Рубрики: Английский язык

Кл.слова (ненормированные):
иностранный язык -- культура -- студенты -- преподаватель -- межкультурная компетенция -- носители языка
Аннотация: Статья посвящена особенностям развития межкультурной компетенции в процессе преподавания иностранных языков в высшей школе. Подробно рассматриваются элементы культуры и описывается модель культурного айсберга, которая может помочь обучающимся глубже понять культуру как родной страны, так и других.
Держатели документа:
ЗКу

81.432.1
К 60
Колесников, А. А.
    Речевой имидж старшеклассника как личностный ориентир в развитии иноязычной коммуникативной компетенции. [Текст] / А. А. Колесников, К. Ю. Милющенко // Иностранные языки в школе. - 2025. - №1. - С. 13-21
ББК 81.432.1

Рубрики: Иностранный язык

Кл.слова (ненормированные):
речевой имидж старшеклассника -- иноязчная коммуникативная компетенция -- социально-коммуникативная личность -- углубленное изучение иностранного языка
Аннотация: В статье предпринята попытка определить и обосновать роль речевого имиджа старшеклассника в процессе развития иноязычной коммуникативной компетенции на углубленном уровне обучения иностранному языку.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Милющенко, К.Ю.

81.432.1
М 23
Манагаров, Р. В.
    Креативный подход к обучению иностранному языку в контексте основного общего образования. [Текст] / Р. В. Манагаров // Иностранные языки в школе. - 2025. - №1. - С. 42-50
ББК 81.432.1

Рубрики: Иностранный язык

Кл.слова (ненормированные):
креативный подход -- основное общее образование -- креативная методическая компетенция -- креативное преподавание -- креативное учение -- принципы реализации креативного подхода
Аннотация: В статье рассматривается креативный подход к обучению иностранному языку в контексте основного общего образования. Доказано, что реализация креативного подхода посредством креативного преподавания и креативного учения способствует более эффективному формированию иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся ; аргументированы принципы использования креативного подхода в процессе ее формирования.
Держатели документа:
ЗКУ

74
С 31
Сенашенко, В. С.
    Особенности сопряжения высшего образования и сферы труда в условиях структурных преобразований отечественной системы высшего образования [Текст] / В. С. Сенашенко, Е. П. Стручкова // Высшее образование в России. - 2025. - №3. - С. 31-51
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
сопряжение -- сфера высшего образования -- сфера труда -- образовательный государственный стандарт -- образовательная программа -- профессиональный стандарт -- трудовая функция -- трудовое действие -- академическая квалификация -- профессиональная квалификация
Аннотация: Предметом настоящей работы является исследование проблемы сопряжения высшего образования и сферы труда с использованием различных алгоритмов нормативного и методического описания структуры квалификации выпускника высшей школы (далее – академическая квалификация) и квалификации работающего специалиста (далее – профессиональная квалификация). Показано, что императив готовности выпускника высшей школы сразу после получения диплома о высшем образовании соответствовать рынку труда, то есть требованиям работодателя, а также целям компании или предприятия при существующей организации учебного процесса во многом конструкция эфемерная. Предложен новый алгоритм, и выявлена степень целесообразности применения понятия «компетенция» при сопряжении системы высшего образования и сферы труда. Подтверждено, что его использование в образовательном контексте при сложившейся организации учебного процесса создаёт дополнительные трудности при решении рассматриваемой проблемы.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Стручкова, Е. П.

74
О-72
Осокин, И. В.
    Персонифицированное сопровождение развития психолого-педагогической компетенции учителей школ с низкими образовательными результатами [Текст] / И. В. Осокин // Инновации в образовании. - 2025. - №4. - С. 5-18
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
профессиональное развитие -- психолого-педаго­гическая компетенция -- персонифицированное сопровождение -- повышение квалификации -- индивидуальный образовательный маршрут
Аннотация: Эффективность развития психолого-педагогической компетенции учителей зависит от различных особенностей функционирования общеобразовательных организаций, особенно школ с низкими образовательными результатами. В основной части проанализирована научная литература по проблеме исследования. Представлена модель персонифицированного сопровождения развития профессиональных компетенций учителей. Результаты исследования показали эффективность применения персонифицированного подхода.
Держатели документа:
ЗКУ

32.973
З-79
Золотов, П. Ю.
    Использование нейросети ChatGPT в обучении учащихся прагматическим маркерам. [Текст] / П. Ю. Золотов // Иностранные языки в школе. - 2025. - №2. - С. 41-46
ББК 32.973

Рубрики: Информатика

Кл.слова (ненормированные):
искусственный интеллект -- чат-боты -- нейросеть -- ChatGPT -- прагматика -- прагматический маркер -- прагматическая компетенция
Аннотация: В данной статье представлен алгоритм обучения прагматическим маркерам на основе применения чат-бота ChatGPT.
Держатели документа:
ЗКУ

74
И 17
Иватов, С.
    Анализ мировых практик по проведению педагогических практик [Текст] / С. Иватов, С. Дәуренбек, А. Мейркулова, Ж. Абуов // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2025. - №1. - С. 232-244
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
педагогическая практика -- подготовка учителей -- PISA -- модели педагогической практики -- сравнительный анализ -- teaching practicum -- pre-service teacher education -- PISA exam -- teaching practicum models -- comparative analysis
Аннотация: С быстрым развитием новых технологий в образовании внедряются различные программы для совершенствования подготовки педагогов. Педагогическая практика является самой важной частью учебного процесса в подготовке квалифицированных учителей. Она играет ключевую роль в обеспечении будущих педагогов важными профессиональными компетенциями. Данное исследование направлено на сравнение педагогической практики в странах, которые продемонстрировали высокие результаты на экзамене PISA 2022 года с тем, как она проводится в Казахстане. Для достижения этой цели был использован феноменологический дизайн, относящийся к методам качественных исследований. В рамках данного исследовательского подхода были собраны данные о том, как функционируют системы подготовки учителей и как организуется педагогическая практика в 17 странах. В процессе сбора данных использовались первичные и вторичные источники, а также официальные отчёты. Для анализа данных применялся описательный сравнительный контент-анализ. Согласно результатам исследования, страны, добившиеся успеха на экзамене PISA 2022 года, внедрили как обязательные, так и факультативные формы педагогической практики. Выявлено, что педагогическая практика в Казахстане осуществляется в рамках модели профессиональных школ развития, тогда как в других странах используются другие модели практической подготовки. Также было установлено, что процесс подготовки учителей и время, выделяемое на педагогическую практику, варьируются от страны к стране. На основании результатов анализа разработаны рекомендации по организации педагогической практики в университетах Казахстана. With the rapid development of new technologies, different programs are be-ing implemented in education to develop the teaching profession. Teaching practicum is the most essential part of the teaching process in training qualified teachers. Teach-ing practicum plays a major role in providing pre-service teachers with the most im-portant professional competencies. The study aims to compare the teaching practicum of countries that performed well on the 2022 PISA exam to how teaching practicum works in Kazakhstan’s education system and the process and application elements. The phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used to achieve this aim. Within the relevant research design scope, data were collected on how teach-er training systems and teaching practicums of 17 countries were processed. Primary and secondary sources and official reports were used in the data collection process. Descriptive comparative content analysis was applied in the analysis of the data. Ac-cording to the research results, countries that were successful in the 2022 PISA exam implemented both compulsory and optional teaching practicums. It is seen that teach-ing practicum in Kazakhstan is carried out according to the professional development schools model, while different practice models are used around the world. Additionally, it has been determined that the teacher training process and the time allocated to teaching practicum vary from country to country. Within the scope of these results, basic recommendations on teaching practicums at universities in Kazakhstan are pre-sented.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Дәуренбек, С.
Мейркулова, А.
Абуов, Ж.