Электронный каталог

А 24
Агларова, З. М.
    Формирование автономии студентов языкового факультета посредством инновационных технологий [Текст] / З. М. Агларова, Р. И. Агаларова, Л. М. Тетакаева // Alma mater. - 2018. - №8. - С. 58-61
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
компетентностный подход -- деятельностные задания -- индивидуализация обучения -- проектная технология -- проект
Аннотация: Исследован процесс формирования навыков профессиональной автономии у студентов языкового факультета вуза посредством активного использования инновационных технологий обучения. Рассмотрены актуальные вопросы современной методики преподавания иностранного языка в высшей школе. Продемонстрированы некоторые приемы работы, способствующие активизации учебной автономии студентов языкового факультета, а именно эффективность применения проектной методики как средства формирования необходимых компетенций учащихся. Представлены авторские рекомендации общеметодологического характера, способствующие успешной адаптации описанного метода в различных типах учреждений высшего профессионального образования
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Агаларова, Р.И.
Тетакаева, Л.М.

74
П 26
Перминова, Л. М.
    Методологический анализ понятийно-терминологического аппарата педагогики [Текст] / Л. М. Перминова // Педагогика. - 2019. - №9. - С. 5-16
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
методология -- педагогика -- дидактика -- состав и функции понятийно-терминологического аппарата педагогики -- научная рациональность -- структура научного знания -- детерминанты развития научного знания -- функции научного знания -- отечественная педагогика -- индивидуализация и дифференциация в обучении -- информационное пространство -- образовательный ресурс
Аннотация: В статье рассматривается проблема развития и обогащения понятийно-терминологического аппарата педагогики, ставшая особенно актуальной на рубеже эпох(XX-XXI вв.) остающаяся таковой в настоящее время. Проблема понятийно-терминологического аппарат современной педагогики существенно осложняется его многозначностью и многозначностью ряда понятий во многих науках, с которыми педагогика связана методологически(психология, экономика, социология и др.), что усугубляет проблемную ситуацию в педагогике.
Держатели документа:
ЗКГУ

74
Б 48
Береговая, О. А.
    Тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе [Текст] / О. А. Береговая, С. С. Лопатина, Н. В. Отургашева // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 156-165
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
иностранные студенты -- интернационализация -- тьютор -- подготовка студентов-тьюторов -- индивидуализация -- благоприятная среда вуза -- тьюторское сопровождение -- социокультурная адаптация
Аннотация: В условиях усиливающейся интернационализации высшего образования привлечение студентов из-за рубежа рассматривается как одно из средств усиления позиций страны в мировом образовательном пространстве. Выполнение вузами данного показателя осложнено необходимостью системно, комплексно изменять образовательный и воспитательный процесс и создавать благоприятные условия для студентов из числа иностранных граждан. Цель данной статьи - рассмотреть тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов и возможности его применения в российских вузах. Авторами были проанализированы понятия «социокультурная адаптация», «тьюторское сопровождение», показана их взаимосвязь. В статье рассмотрены такие принципы современного образования, как открытость, вариативность, диалогичность, индивидуализация, создание избыточной информационной среды, и показано соответствие этим принципам практики тьюторского сопровождения. Представлена также программа обучения тьюторов из студенческой среды и раскрыто содержание и формы реализации образовательных модулей данной программы. По итогам анализа опыта работы школы тьюторов и волонтёров в Сибирском институте управления - филиале РАНХиГС авторами сделан вывод о перспективах и возможностях использования студенческого тьюторства в качестве инструмента адаптации иностранных учащихся к обучению в российских вузах и эффективного способа их вовлечения в совместную социокультурную деятельность, позволяющую раскрыть и развить имеющийся личностный и образовательный потенциал студентов-иностранцев. Предложен опыт подготовки студентов-тьюторов, деятельность которых направлена на создание благоприятных условий социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе на примере Сибирского института управления - филиала РАНХиГС.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Лопатина, С.С.
Отургашева, Н.В.

74
Г 77
Граник, Г. Г.
    Проблема индивидуализации в обучении и учебники нового типа (на материале школьного предмета "Русский язык") [Текст] / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, С. В. Шишкова // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии образования. - 2020. - №1. - С. 48-57
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
индивидуализация обучения -- программированное обучение -- учебники нового типа -- русский язык -- электронные учебники
Аннотация: В статье проанализированы различные подходы к проблеме индивидуализации: от программированного обучение до электронных учебников. Показано, как решается проблема индивидуализации средствами учебников нового типа. Предложена теоретическая модель современного учебного комплекта по русскому языку на основе интеграции бумажного и электронного учебников
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Борисенко, Н.А.
Шишкова, С.В.

74
Ш 23
Шапошникова , Н. Ю.
    Планирование индивидуального развития студентов Великобратании: модели реализации [Текст] / Н. Ю. Шапошникова // Высшее образование в России. - 2020. - №4. - С. 146-153
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
высшая школа великобритании -- метакогнитивные навыки -- планирование индивидуального развития -- индивидуализация обучения -- модели индивидуализации -- файлы целей и достижений студентов
Аннотация: Цель статьи показать способы индивидуализации развития студентов вузов Великобритании как один из ответов высшей школы на вызовы современного сложного мира, единственной определённостью которого является постоянное изменение. Программа индивидуального развития направлена на подготовку студентов к жизни и профессии, обеспечивая их адаптацию к постоянно меняющимся условиям. На основе анализа и сравнения опыта различных университетов Великобритании исследователями обозначены три основные модели реализации планов индивидуального развития студентов с преобладающей направленностью на профессиональную деятельность, на трудоустройство, на учебную деятельность. На первый тип модели оказали сильное влияние требования профессиональных организаций, к примеру, сферы здравоохранения, а также законодательных органов. Второй тип модели включает как общую направленность на трудоустройство выпускников, так и ориентацию на профильные стажировки во время обучения. Эта модель ассоциируется с такими областями, как менеджмент и бизнес, спорт и досуг, а также с областями прикладной науки и инженерного дела. Третья «учебная» модель направлена на образовательное развитие студента. Её реализация способствует развитию метакогнитивных навыков, а также компетенций, формируемых определённой предметной дисциплиной. Представленные модели могут служить инструментом для анализа практики индивидуализации высшего образования, а также для составления гибких программ, учитывающих способности и образовательные потребности обучающихся.

74
Д 17
Данейкин , Ю. В.
    Проектный подход к внедрению индивидуальной образовательной траектории в современном вузе [Текст] / Ю. В. Данейкин // Высшее образование в России. - 2021. - №8-9. - С. 105-112
ББК 74

Рубрики: Высшее образования

Кл.слова (ненормированные):
индивидуализация образовательного процесса -- индивидуальная образовательная траектория -- проектная деятельность -- проектный подход -- тьютор -- проектный наставник
Аннотация: В статье рассматривается проектный подход к внедрению индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) в современном российском вузе. Актуальность исследования обусловлена отсутствием эффективных моделей индивидуализации образовательного процесса в высшей школе. Целью данной работы является анализ проектного подхода как ключевого субъективного фактора внедрения индивидуальной образовательной траектории в структуру современного вуза. В качестве основы исследования выступает междисциплинарная методология, позволяющая на фундаментальном уровне интегрировать образовательные практики вуза в единый контекст. Подавляющее большинство современных педагогических работ посвящены либо проблематике индивидуализации высшего образования, либо вопросам внедрения проектной деятельности в вузе, без подробного анализа корреляции данных концептов современного образовательного дискурса. В качестве результатов в статье представлены ключевые принципы проектного подхода к внедрению ИОТ (системность, командная работа, взаимодействие с внешней средой, цифровая трансформация процесса обучения, кадровое сопровождение проектной работы), а также перечень вопросов, требующих обсуждения со стороны научного сообщества, исследующего современные образовательные практики высшей школы России. Авторы подчёркивают, что проектный подход к внедрению ИОТ в высшей школе может рассматриваться как особая методика, основанная на компетентностном подходе к индивидуализации образования и ориентирующая на активную позицию обучающегося осознавать образовательные дефициты и делать индивидуальный выбор образовательного маршрута, видеть и осмыслять направления своего роста и саморазвития. Именно с помощью проектного подхода индивидуальная образовательная траектория обучающегося становится более осознанной и логичной, провоцирующей его образовательные запросы, детерминируя потребности в освоении тех или иных компетенций. Результаты исследования использованы авторами для разработки и реализации адаптивной модели построения ИОТ в Новгородском государственном университете им. Ярослава Мудрого.
Держатели документа:
ЗКУ

Ловцов, Д. А.
    Адаптивная система индивидуализации обучения / Д. А. Ловцов, Богорев В.В. // ПЕДАГОГИКА. - 2001. - #6.-С.24-28.

Рубрики: ПЕДАГОГИКА

Кл.слова (ненормированные):
Индивидуализация обучения -- Дидактическая адаптация -- Педагогика
Доп.точки доступа:
Богорев В.В.

Черняев, Н. Н.
    Тестовые задания и индивидуализация обучения / Н. Н. Черняев // Химия в школе. - 2001. - #9.-С.46-49.

Рубрики: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ

Кл.слова (ненормированные):
ХИМИЯ -- МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ -- ТЕСТ

Блинков, С. Н.
    Методика реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников-подростков / С. Н. Блинков // Физическая культура:воспитание,образование,тренировка. - 2002. - #1.-С.8-12.

Рубрики: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Кл.слова (ненормированные):
Физическая подготовка школьников -- Индивидуализация -- Структура моторики

Гордееа, Н. Н.
    Индивидуализация обучения:опыт,реалии,перспективы / Н. Н. Гордееа // ПЕДАГОГИКА. - 2002. - #2.-С.32-38.

Рубрики: ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА

Кл.слова (ненормированные):
Педагогика -- Индивидуальное обучение -- Развитие личности