Электронный каталог

74
Е 70
Еремина, С. Л.
    Открытые образовательные ресурсы: риски для университета? [Текст] / С. Л. Еремина // Высшее образование сегодня. - 2014. - №8. - С. 26-29
ББК 74

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
мировой рынок открытого образования -- открытое образование -- высшее образование -- стейкхолдеры
Аннотация: Являются ли открытые образовательные ресурсы рисками для вузов и кто будет платитьһөһ 54 тыс. долларов в год, если можно учиться за 6 тыс. долларов? Приведенная группировка интересов стейкхолдеров мирового рынка образования доказывает, что эти риски более чем условны, так как пока ни студенты, ни рынок труда не готовы отказаться от дипломов и открытых образовательных ресурсов- это дополнительные возможности высших учебных заведений привлечения финансовых средств.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова

74
М 23
Мандель, Б.
    Искусство, которому стоит учиться [Текст] / Б. Мандель // Ректор вуза. - 2014. - №12. - С. 62-67
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
педагогическое общение -- коммуникации -- стили общения -- воспитание -- организация -- учебная деятельность -- личные качества -- педагог
Аннотация: Статья посвящена рассмотрению очень важного вопроса- о педагогическом общении преподавателя и студентов, его приемах и способах, методиках и техниках.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова

74
М 23
Мандель, Б.
    Искусство, которому стоит учиться [Текст] / Б. Мандель // Ректор вуза. - 2014. - №11. - С. 52-56
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
педагогическое общение -- коммуникации -- стили общения -- воспитание -- учебная деятельность -- личные качества -- педагог -- техника
Аннотация: Статья посвящена рассмотрению очень важного вопроса- о педагогическом общении преподавателя и студентов.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова

74.58
К 21
Каракулов, К.
    Функционально-оптимизационный подход в управлении вузами / К. Каракулов, А. С. Акрамова, А. Б. Олжабаева // Педагогика и психология. - 2019. - №2. - С. 36-44
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
оптимизация -- управление вузами -- функциональный подход -- внутривузовское управление -- казахстанская система образования -- учебно-воспитательная работа вуза -- высшее учебное заведение -- оптимизация -- меры аовышения эффективности обучения
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы функционально-оптимизационного подхода управления вузами. Сегодня вузы требуют нового мышления и оптимизации построения учебного процесса. Авторы указывают на то, что функциональный подход в деятельности руководителей вузов, связанный с выделением отдельных, существенных сторон внутривузовского управления, должен быть дополнен подходом системы, интегративным, обеспечивающим рассмотрение вуза как целостного образования во всем его многообразии и динамичности. На передний план должны выходить профессиональная компетентность будущего специалиста, его способность и стремление постоянно учиться. По мнению авторов, правильно внедряемый оптимизационный подход в управлении должен внести инновации в руководстве на всех уровнях и непременно менять контакты студентов, преподавателей и сотрудников с руководителями всех уровней
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Акрамова, А.С.
Олжабаева, А.Б.

74
Т 98
Тюриков, А. Г.
    Инновационность образования в понимающем целеполагании [Текст] / А. Г. Тюриков // Инновации в образовании. - 2017. - №11. - С. 68-73.
ББК 74

Рубрики: Образование.

Кл.слова (ненормированные):
инновационность -- понимающее целеполагание -- модель образования -- общество будущего -- профессиональные компетенции -- квалификация -- социальное пространство
Аннотация: Статья посвящена осмыслению того, чему и как должна "учить" высшая школа современную молодежь в динамично меняющемся социальном и профессиональном пространстве.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.

74.58
Ш 63
Шиповалова , Л. В.
    Научная коммуникация и образование будущего ученого. К вопросу о преподавании истории и философии науки в вузе [Текст] / Л. В. Шиповалова // Высшее образование в России. - 2019. - №6. - С. 113-127
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
курс истории и философии науки -- научная коммуникация -- коммуникация в науке -- диалог -- историческая критика -- стратегия филофоской сборки
Аннотация: Статья мотивирована задачей легитимации преподавания истории и философии науки в вузах современной России и предполагает внести вклад в содержательную разработку ответа на вопрос о том, чему и как стоит учить будущих учёных и преподавателей. Она имеет целью дополнить уже существующие исследования ещё одним аспектом – коммуникацией учёных. Автор утверждает, что теория и практика коммуникации может стать важным элементом преподавания курсов истории и философии науки для будущих исследователей, поскольку, во-первых, коммуникация учёных оказывается зачастую проблематичной и, во-вторых, её можно трактовать как условие инновационной научной деятельности. В статье проводится различие между «профессиональной коммуникацией в науке» и «научной коммуникацией учёных с иными общественными субъектами». Основная проблема коммуникации учёных, делающая её предметом исследования и образования, состоит в неоднозначной связи целей этих двух видов коммуникации. В статье предлагаются ответы на вопросы, стоит ли учить будущих исследователей теории и практике коммуникации, почему и как этому стоит учить. Ответ на последний вопрос раскрывается в последней части статьи. Автор описывает три образовательные стратегии: исторической критики, философской сборки, опыта диалога, – которые могут стать составной частью преподавания истории и философии науки для будущих исследователей.
Держатели документа:
ЗКГУ

74
К 16

    How can we prevent violence at school? Bullying [Текст] = Как предотвратить насилие в школе? Профилактика деструктивного поведения школьников / Danna Summers [et al.] // Известия НАН РК. Серия общественных и гуманитарных наук. - 2019. - №1. - С. 16-22
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогическая наука

Кл.слова (ненормированные):
профилактика насилия -- буллинг -- деструктивное поведение -- семья -- образовательное учреждение -- школа -- школьники -- педагогика
Аннотация: Почему так меняются сегодняшние школьники и как научить детей выяснять отношения мирно? Воспитывать доброту - значит учить ребенка деятельно сопереживать другому, не избегать конфликтов, но уметь слушать и отстаивать то, что он считает справедливым. Кажется, чувство доброты сегодня покинуло школьные стены, на смену ему пришли законы джунглей. Печальные случаи унижений и побоев случались, конечно, и раньше. Но сегодня школьные психологи, детские психотерапевты и учителя говорят о том, что насмешки, ругань и хамство становятся нормой не только в общении учеников, но и детей с взрослыми. В данной статье мы попытаемся разобраться в этом не простом вопросе.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Summers, Danna
Balpeissova, S.A.
Maydangalieva, Z. A.
Utemissova, G.U.

74.58
Г 32
Гельман, В. Я.
    Комбинированный подход в методологии учить учиться [Текст] / В. Я. Гельман, Ю.П. Сердюков // Alma mater. - 2018. - №9. - С. 49-52
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
концепция учить учиться -- неполнота информации -- поиск информации -- комбинированный подход -- нечеткие алгоритмы -- прямой поиск -- информационные технологии -- метод аналогии -- метод проб и ошибок
Аннотация: Рассмотрены вопросы использования комбинированного подхода к обучению в методологии учить учиться на примере подготовки по информационным технологиям. В ходе исследования использовались анализ публикаций по теме, обобщение практического опыта и метод экспертных оценок. В статье предлагается использование комбинированного подхода, позволяющий вести эффективный поиск недостающей информации во многих ситуациях. Этот подход основан на сочетании нечетких алгоритмов с прямым поиском решения. В информатике предлагаемый подход реализуется применением методов аналогии и проб и ошибок. Показаны особенности обучения методам поиска недостающей информации для решения учебных и практических задач. Делается вывод, что при обучении информатике поиск, основанный на применении методов аналогии проб и ошибок, является как правило более эффективным
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Сердюков, Ю.П.

74
S70

    Social networks as reflection of academic performance [Текст] / Z. A. Maydangalieva [et al.] // Вестник Национальной академии наук Республики Казахстан = The bulletin of the National academy of sciences of the Republic of Kazakhstan. - Almaty, 2018. - №6. - Р. 95-103
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
социальная среда -- социальные сети -- интернет -- академическая успеваемость -- сообучение -- академическая успеваемость -- Непрерывное образование -- интеграция -- Начальное образование
Аннотация: Стремительное развитие науки и техники, создание новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей создает необходимость в постоянном поиске и усвоении новой информации, повышении квалификации, овладении новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека. Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что образовательное учреждение перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. Поток информации, который получают современные учащиеся настолько огромен, что умение ориентироваться в ее отборе и применение в своей деятельности невозможны без помощи взрослых. Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться (учить себя) – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет. Начальное образование – это фундамент всего дальнейшего общего и любого профессионального образования. Успешность обучения в начальной школе во многом определяет судьбу человека, его будущую жизнь, поскольку именно в том возрасте, в каком обычно проводится начальное образование, формируются базовые основания личности человека. В многочисленных эмпирических исследованиях было показано, что социальное окружение учащихся влияет на их академические результаты, причем влияние наиболее успешных сверстников гораздо сильнее. Опыт межличностных отношений с другими людьми, взрослыми или сверстниками, является фундаментом для развития личности ребенка, становления его самосознания. Младший школьный возраст наименее изучен с этой точки зрения и остается открытым периодом в генетической линии развития межличностных отношений. Поскольку ведущей в этом возрасте традиционно считается учебная деятельность, то исследования, касающиеся данного возрастного периода, были направлены преимущественно на изучение психологических способностей, связанных с ней: познавательных способностей ребенка, компонентов учебной деятельности, рефлексии и т.п. Но, помимо общения на уроке, младшие школьники вступают в достаточно сложные межличностные отношения между собой, и психологические особенности этих отношений остаются менее изученным. Социальные сети являются новой площадкой общения детей, и здесь особую актуальность приобретает то с кем и как дети общаются.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Maydangalieva, Z. A.
Doszhanova, S. Y.
Abisheva, N. M.
Nazarova, G.

Дорофеев, М. В.
    Учите учиться / М. В. Дорофеев // Химия в школе. - 2000. - #6.-С.64-68

Рубрики: Методика преподавания химии

Кл.слова (ненормированные):
Химические явления -- Умение наблюдать -- Химия