Choice of metadata Статьи
Page 8, Results: 174
Report on unfulfilled requests: 0
71.
Подробнее
74.00
М 25
Маралов, В. Г.
Социально-педагогические стереотипы как факторы ориентированности студентов на дисциплинарную или личностную модель взаимодействия с людьми [Текст] / В. Г. Маралов, В. А. Ситаров // Alma mater . - Москва, 2018. - №6. - С. 43-48
ББК 74.00
Рубрики: Общая педагогика
Кл.слова (ненормированные):
дисциплинарная модель взаимодействия -- личностная модель взаимодействия -- социально-педагогические стереотипы -- психолого-педагогическое сопровождение
Аннотация: Исследованы основные стереотипы, определяющие тип ориентированности студентов на дисциплинарную или личностную модель взаимодействия с людьми. Показано, что в качестве основных признаков личностной ориентации выступают признание субъектности всех участников взаимодействия, способность к сотрудничеству, демократический стиль руководства. Исследование высветило необходимость разработки специальных психолого-педагогические технологий преодоления негативных стереотипов у студентов с учетом их индивидуальной структуры. Полученные результаты могут быть использованы в деятельности психологической службы вузов, а также в индивидуальной работе преподавателей со студентами
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ситаров, В.А.
М 25
Маралов, В. Г.
Социально-педагогические стереотипы как факторы ориентированности студентов на дисциплинарную или личностную модель взаимодействия с людьми [Текст] / В. Г. Маралов, В. А. Ситаров // Alma mater . - Москва, 2018. - №6. - С. 43-48
Рубрики: Общая педагогика
Кл.слова (ненормированные):
дисциплинарная модель взаимодействия -- личностная модель взаимодействия -- социально-педагогические стереотипы -- психолого-педагогическое сопровождение
Аннотация: Исследованы основные стереотипы, определяющие тип ориентированности студентов на дисциплинарную или личностную модель взаимодействия с людьми. Показано, что в качестве основных признаков личностной ориентации выступают признание субъектности всех участников взаимодействия, способность к сотрудничеству, демократический стиль руководства. Исследование высветило необходимость разработки специальных психолого-педагогические технологий преодоления негативных стереотипов у студентов с учетом их индивидуальной структуры. Полученные результаты могут быть использованы в деятельности психологической службы вузов, а также в индивидуальной работе преподавателей со студентами
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ситаров, В.А.
72.
Подробнее
74.00
Т 19
Таринова, Н. В.
Педагогические условия экспериментально-аналитического обучения студентов-заочников в контексте дистанционной формы обучения [Текст] / Н. В. Таринова // Alma mater . - Москва, 2018. - №6. - С. 61-64
ББК 74.00
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
экспериментально-аналитическое обучение -- педагогические условия -- педагогическая компетентность -- коучинговое и тьюторское сопровождение -- дистанционная форма обучения
Аннотация: Представлено описание сочетания разных видов организации образовательной деятельности (контактное обучение, тьюторское сопровождение, коучинговая форма обучения, корреспондентское обучение) при заочном обучении, а также описаны педагогические условия для экспериментально-аналитического обучения студентов-заочников в условиях дистанционной формы обучения для формирования более эффективной педагогической компетентности. Особенности процесса обучения педагогике как гуманитарной науки в полной мере учитываются в условиях дистанционной формы обучения, специфика которой рассматривается в технологическом компоненте, педагогическом компоненте, организационном компоненте
Держатели документа:
ЗКГУ
Т 19
Таринова, Н. В.
Педагогические условия экспериментально-аналитического обучения студентов-заочников в контексте дистанционной формы обучения [Текст] / Н. В. Таринова // Alma mater . - Москва, 2018. - №6. - С. 61-64
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
экспериментально-аналитическое обучение -- педагогические условия -- педагогическая компетентность -- коучинговое и тьюторское сопровождение -- дистанционная форма обучения
Аннотация: Представлено описание сочетания разных видов организации образовательной деятельности (контактное обучение, тьюторское сопровождение, коучинговая форма обучения, корреспондентское обучение) при заочном обучении, а также описаны педагогические условия для экспериментально-аналитического обучения студентов-заочников в условиях дистанционной формы обучения для формирования более эффективной педагогической компетентности. Особенности процесса обучения педагогике как гуманитарной науки в полной мере учитываются в условиях дистанционной формы обучения, специфика которой рассматривается в технологическом компоненте, педагогическом компоненте, организационном компоненте
Держатели документа:
ЗКГУ
73.
Подробнее
74.58
Р 82
Рубан, И. А.
Основные итоги деятельности сети ведущих российских университетов в 2017 году [Текст] / И. А. Рубан, Н. В. Иванова // Alma mater . - 2019. - №4. - С. 15-21
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
ведущий университет -- федеральный университет -- национальный исследовательский университет -- университет с особым статусом -- итоги деятельности -- программа развития -- Высшее образование -- Российская Федерация -- специалисты
Аннотация: Представлено аналитическое описание основных результатов деятельности сети ведущих российских университетов в 2017 г., полученных в рамках проекта «Экспертно-аналитическое сопровождение мероприятия государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы, направленного на поддержку программ развития ведущих российских университетов», выполненного по государственному контракту Министерства науки и образования РФ. В основу исследования положены методы анализа и синтеза, дедукции (индукции), взаимной оценки, изложения материала (проблемный, контекстный) и др. Новизна исследования заключается в возможности систематизировать, всесторонне проанализировать и представить основные итоги деятельности сети ведущих российских университетов
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Иванова, Н.В.
Р 82
Рубан, И. А.
Основные итоги деятельности сети ведущих российских университетов в 2017 году [Текст] / И. А. Рубан, Н. В. Иванова // Alma mater . - 2019. - №4. - С. 15-21
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
ведущий университет -- федеральный университет -- национальный исследовательский университет -- университет с особым статусом -- итоги деятельности -- программа развития -- Высшее образование -- Российская Федерация -- специалисты
Аннотация: Представлено аналитическое описание основных результатов деятельности сети ведущих российских университетов в 2017 г., полученных в рамках проекта «Экспертно-аналитическое сопровождение мероприятия государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы, направленного на поддержку программ развития ведущих российских университетов», выполненного по государственному контракту Министерства науки и образования РФ. В основу исследования положены методы анализа и синтеза, дедукции (индукции), взаимной оценки, изложения материала (проблемный, контекстный) и др. Новизна исследования заключается в возможности систематизировать, всесторонне проанализировать и представить основные итоги деятельности сети ведущих российских университетов
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Иванова, Н.В.
74.
Подробнее
74
К 96
Кушнир, М. П.
Концепция научно- методического сопровождения профессионального развития учителей начальных классов малокомплектной школы [Текст] / М. П. Кушнир // Педагогика және психология Педагогика и психология Каз НПУ имени Абая Реdaqoqics and psycholoqy . - 2017. - №1. - 30-35.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
повышение квалификации -- сопровождение -- профессиональное развитие -- малокомплектная школа -- обновление содержания образования
Аннотация: В статье представлен опыт Филиала АО " Национальный центр повышения квалификации "Өрлеу" Институт повышения квалификации педагогических работников по Карагандинской области" по выстраиванию концепции научно- методического сопровождения учителей начальных классов малокомплектной школы.Описывается работа в период курсов повышения квалификации и посткурсовой период по изучения потребностей педагогов, создания образовательного пространства для их профессионального развития, развития рефлексивной культуры и готовности к творческой самореализации
Держатели документа:
ЗКГУ
К 96
Кушнир, М. П.
Концепция научно- методического сопровождения профессионального развития учителей начальных классов малокомплектной школы [Текст] / М. П. Кушнир // Педагогика және психология Педагогика и психология Каз НПУ имени Абая Реdaqoqics and psycholoqy . - 2017. - №1. - 30-35.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
повышение квалификации -- сопровождение -- профессиональное развитие -- малокомплектная школа -- обновление содержания образования
Аннотация: В статье представлен опыт Филиала АО " Национальный центр повышения квалификации "Өрлеу" Институт повышения квалификации педагогических работников по Карагандинской области" по выстраиванию концепции научно- методического сопровождения учителей начальных классов малокомплектной школы.Описывается работа в период курсов повышения квалификации и посткурсовой период по изучения потребностей педагогов, создания образовательного пространства для их профессионального развития, развития рефлексивной культуры и готовности к творческой самореализации
Держатели документа:
ЗКГУ
75.
Подробнее
74.58
К 68
Коробейников, И. А.
Освоение профессиональных компетенций будущими педагогами и психологами в ходе совместной подготовки и вузе [Текст] / И. А. Коробейников // Высшее образование в России. - 2019. - №6. - С. 97-106
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- психолого-педагогического сопровождение -- мониторинг индивидуального развития -- педагог начального общего образования -- подготовка специальных психологов -- когнитивный и пактический компоненты профессиональных компетенций -- совместная подготовка студентов и психологов
Аннотация: В статье обсуждаются результаты эксперимента по созданию модели совместной подготовки в вузе студентов направлений: 44.03.01 «Педагогическое образование» и 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование». Целью образовательной интеграции являлось обеспечение эффективного взаимодействия будущих специалистов указанных направлений в процессе психолого-педагогического сопровождения младших школьников с задержкой психического развития, обучающихся в условиях инклюзивного образования. Традиционная (раздельная) подготовка педагогов начального образования и специальных психологов не позволяет в должной мере реализовать их профессиональные компетенции, формируемые в рамках в целом автономных образовательных подходов, затрудняющих их продуктивное сотрудничество. Результаты экспериментального совместного обучения студентов названных направлений подготовки, реализуемого прежде всего в процессе производственной практики, показывают его очевидные преимущества в сравнении с традиционной моделью их обучения.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Кузьмичева, Т.В.
К 68
Коробейников, И. А.
Освоение профессиональных компетенций будущими педагогами и психологами в ходе совместной подготовки и вузе [Текст] / И. А. Коробейников // Высшее образование в России. - 2019. - №6. - С. 97-106
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- психолого-педагогического сопровождение -- мониторинг индивидуального развития -- педагог начального общего образования -- подготовка специальных психологов -- когнитивный и пактический компоненты профессиональных компетенций -- совместная подготовка студентов и психологов
Аннотация: В статье обсуждаются результаты эксперимента по созданию модели совместной подготовки в вузе студентов направлений: 44.03.01 «Педагогическое образование» и 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование». Целью образовательной интеграции являлось обеспечение эффективного взаимодействия будущих специалистов указанных направлений в процессе психолого-педагогического сопровождения младших школьников с задержкой психического развития, обучающихся в условиях инклюзивного образования. Традиционная (раздельная) подготовка педагогов начального образования и специальных психологов не позволяет в должной мере реализовать их профессиональные компетенции, формируемые в рамках в целом автономных образовательных подходов, затрудняющих их продуктивное сотрудничество. Результаты экспериментального совместного обучения студентов названных направлений подготовки, реализуемого прежде всего в процессе производственной практики, показывают его очевидные преимущества в сравнении с традиционной моделью их обучения.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Кузьмичева, Т.В.
76.
Подробнее
74
П 12
Павлова, Л. Н.
Характеристика подготовки студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности [Текст] / Л. Н. Павлова // Высшее образование. - 2017. - №11. - С. 24-29
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
образовательный процесс -- профессиональная деятельность -- стандарт педагога -- психолого-педагогическое сопровождение
Аннотация: Освещается опыт подготовки студентов к профессиональной деятельности, накопленный в Южно-Уральском государственном гуманитарно-педагогическом университете. Рассматривается организация и проведение учебных и производственных практик с последующим психолого-педагогическим сопровождением студентов с целью профессиональной мотивации.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Фролова, Е.В.
П 12
Павлова, Л. Н.
Характеристика подготовки студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности [Текст] / Л. Н. Павлова // Высшее образование. - 2017. - №11. - С. 24-29
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
образовательный процесс -- профессиональная деятельность -- стандарт педагога -- психолого-педагогическое сопровождение
Аннотация: Освещается опыт подготовки студентов к профессиональной деятельности, накопленный в Южно-Уральском государственном гуманитарно-педагогическом университете. Рассматривается организация и проведение учебных и производственных практик с последующим психолого-педагогическим сопровождением студентов с целью профессиональной мотивации.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Фролова, Е.В.
77.
Подробнее
74
Б 48
Береговая, О. А.
Тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе [Текст] / О. А. Береговая, С. С. Лопатина, Н. В. Отургашева // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 156-165
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
иностранные студенты -- интернационализация -- тьютор -- подготовка студентов-тьюторов -- индивидуализация -- благоприятная среда вуза -- тьюторское сопровождение -- социокультурная адаптация
Аннотация: В условиях усиливающейся интернационализации высшего образования привлечение студентов из-за рубежа рассматривается как одно из средств усиления позиций страны в мировом образовательном пространстве. Выполнение вузами данного показателя осложнено необходимостью системно, комплексно изменять образовательный и воспитательный процесс и создавать благоприятные условия для студентов из числа иностранных граждан. Цель данной статьи - рассмотреть тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов и возможности его применения в российских вузах. Авторами были проанализированы понятия «социокультурная адаптация», «тьюторское сопровождение», показана их взаимосвязь. В статье рассмотрены такие принципы современного образования, как открытость, вариативность, диалогичность, индивидуализация, создание избыточной информационной среды, и показано соответствие этим принципам практики тьюторского сопровождения. Представлена также программа обучения тьюторов из студенческой среды и раскрыто содержание и формы реализации образовательных модулей данной программы. По итогам анализа опыта работы школы тьюторов и волонтёров в Сибирском институте управления - филиале РАНХиГС авторами сделан вывод о перспективах и возможностях использования студенческого тьюторства в качестве инструмента адаптации иностранных учащихся к обучению в российских вузах и эффективного способа их вовлечения в совместную социокультурную деятельность, позволяющую раскрыть и развить имеющийся личностный и образовательный потенциал студентов-иностранцев. Предложен опыт подготовки студентов-тьюторов, деятельность которых направлена на создание благоприятных условий социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе на примере Сибирского института управления - филиала РАНХиГС.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Лопатина, С.С.
Отургашева, Н.В.
Б 48
Береговая, О. А.
Тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе [Текст] / О. А. Береговая, С. С. Лопатина, Н. В. Отургашева // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 156-165
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
иностранные студенты -- интернационализация -- тьютор -- подготовка студентов-тьюторов -- индивидуализация -- благоприятная среда вуза -- тьюторское сопровождение -- социокультурная адаптация
Аннотация: В условиях усиливающейся интернационализации высшего образования привлечение студентов из-за рубежа рассматривается как одно из средств усиления позиций страны в мировом образовательном пространстве. Выполнение вузами данного показателя осложнено необходимостью системно, комплексно изменять образовательный и воспитательный процесс и создавать благоприятные условия для студентов из числа иностранных граждан. Цель данной статьи - рассмотреть тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов и возможности его применения в российских вузах. Авторами были проанализированы понятия «социокультурная адаптация», «тьюторское сопровождение», показана их взаимосвязь. В статье рассмотрены такие принципы современного образования, как открытость, вариативность, диалогичность, индивидуализация, создание избыточной информационной среды, и показано соответствие этим принципам практики тьюторского сопровождения. Представлена также программа обучения тьюторов из студенческой среды и раскрыто содержание и формы реализации образовательных модулей данной программы. По итогам анализа опыта работы школы тьюторов и волонтёров в Сибирском институте управления - филиале РАНХиГС авторами сделан вывод о перспективах и возможностях использования студенческого тьюторства в качестве инструмента адаптации иностранных учащихся к обучению в российских вузах и эффективного способа их вовлечения в совместную социокультурную деятельность, позволяющую раскрыть и развить имеющийся личностный и образовательный потенциал студентов-иностранцев. Предложен опыт подготовки студентов-тьюторов, деятельность которых направлена на создание благоприятных условий социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе на примере Сибирского института управления - филиала РАНХиГС.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Лопатина, С.С.
Отургашева, Н.В.
78.
Подробнее
74
Б 53
Бессмертнов , П. А.
Значение музыкального сопровождения в эффективности занятий по физической культуре в высшем учебном заведении [Текст] / П. А. Бессмертнов , А. Л. Бессмертнова // Вестник ЗКГУ. - 2019. - №3. - С. 211-218
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
мотивация -- музыкальное сопровождение -- музыкальные композиции.
Аннотация: Авторы статьи, раскрывают значимость применения музыки на занятиях, это является важным средством повышения их эффективности и качества. Подобные занятия характеризуется обеспечением студентов благоприятным психоэмоциональным состоянием в процессе занятий по физической культуре, повышением работоспособности студентов. Такие занятия не только развивают интерес, но и повышают мотивацию к занятиям физической культурой. Статья подготовлена в помощь учителям и преподавателям физической культуры
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Бессмертнова , А.Л.
Б 53
Бессмертнов , П. А.
Значение музыкального сопровождения в эффективности занятий по физической культуре в высшем учебном заведении [Текст] / П. А. Бессмертнов , А. Л. Бессмертнова // Вестник ЗКГУ. - 2019. - №3. - С. 211-218
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
мотивация -- музыкальное сопровождение -- музыкальные композиции.
Аннотация: Авторы статьи, раскрывают значимость применения музыки на занятиях, это является важным средством повышения их эффективности и качества. Подобные занятия характеризуется обеспечением студентов благоприятным психоэмоциональным состоянием в процессе занятий по физической культуре, повышением работоспособности студентов. Такие занятия не только развивают интерес, но и повышают мотивацию к занятиям физической культурой. Статья подготовлена в помощь учителям и преподавателям физической культуры
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Бессмертнова , А.Л.
79.
Подробнее
88
А 61
Амантаева, А. К.
Развитие психологической культуры будущих педагогов-психологов [Текст] / А. К. Амантаева, К. А. Карменова, А. К. Алимгазинова // Высшая школа Казахстана. - 2020. - №1. - С. 32-36
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
психологическая культура -- будущие педагоги-психологи -- психология -- образовательное пространство вуза -- культура -- психологическое сопровождение -- проектно-исследовательская работа студентов -- психологическая программа
Аннотация: В статье рассматривается развитие психологической культуры будущих педагогов-психологов
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Карменова, К.А.
Алимгазинова, А.К.
А 61
Амантаева, А. К.
Развитие психологической культуры будущих педагогов-психологов [Текст] / А. К. Амантаева, К. А. Карменова, А. К. Алимгазинова // Высшая школа Казахстана. - 2020. - №1. - С. 32-36
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
психологическая культура -- будущие педагоги-психологи -- психология -- образовательное пространство вуза -- культура -- психологическое сопровождение -- проектно-исследовательская работа студентов -- психологическая программа
Аннотация: В статье рассматривается развитие психологической культуры будущих педагогов-психологов
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Карменова, К.А.
Алимгазинова, А.К.
80.
Подробнее
88.52
Ж 79
Жолдыбекова, А. Т.
Адаптация студентов в условиях психологического сопровождения [Текст] / А. Т. Жолдыбекова, Г. С. Жапарова, Р. Х. Кошкимбаева // Высшая школа Казахстана. - 2020. - №1. - С. 46-50
ББК 88.52
Рубрики: Личность как социально-психологическое явление
Кл.слова (ненормированные):
Адаптация -- студенты -- психологическое сопровождение -- переход от школьного обучения к обучению в вузе -- новый коллектив -- новые требования -- новые перспективы -- образовательные технологии -- модернизация образования -- образовательный процесс -- психологические проблемы -- психология
Аннотация: В статье рассматривается Адаптация студентов в условиях психологического сопровождения
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Жапарова, Г.С.
Кошкимбаева, Р.Х.
Ж 79
Жолдыбекова, А. Т.
Адаптация студентов в условиях психологического сопровождения [Текст] / А. Т. Жолдыбекова, Г. С. Жапарова, Р. Х. Кошкимбаева // Высшая школа Казахстана. - 2020. - №1. - С. 46-50
Рубрики: Личность как социально-психологическое явление
Кл.слова (ненормированные):
Адаптация -- студенты -- психологическое сопровождение -- переход от школьного обучения к обучению в вузе -- новый коллектив -- новые требования -- новые перспективы -- образовательные технологии -- модернизация образования -- образовательный процесс -- психологические проблемы -- психология
Аннотация: В статье рассматривается Адаптация студентов в условиях психологического сопровождения
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Жапарова, Г.С.
Кошкимбаева, Р.Х.
Page 8, Results: 174