Электронный каталог

74
Т 11
Тебенькова, Е. А.
    Межпарадигмальный диалог в прогнозировании образовании [Текст] / Е. А. Тебенькова // Инновации в образовании. - 2013. - №11.-ноябрь. - Б. 71-76
ББК 74

Рубрики: образование

Кл.слова (ненормированные):
прогнозирование в образовании -- педагогическая парадигма -- онтопарадигмальный подход -- технократическая -- гуманитарная -- технология Форсайт
Аннотация: В статье проблема прогнозирования в образовании рассматривается с позиций онтопарадигмального подхода к анализу педагогической реальности.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.05
С 88
Стукаленко, Н. М.
    О развитии непрерывного педагогического образования в русле инновационных процессов / Н. М. Стукаленко // Менеджмент в образовании. - 2019. - №2. - С. 8-11
ББК 74.05

Рубрики: Непрерывное образование

Кл.слова (ненормированные):
профессиональная подготовка педагогов -- модернизация педагогического образования -- педагогическая инноватика -- профессиональная компетентность -- инновационные процессы -- педагогическая компетентность -- педагогическая парадигма -- технологии обучения
Аннотация: В статье рассматриваются актуальные вопросы развития профессиональной компетентности педагогов в системе высшего и послевузовского образования. В контексте научных основ педагогической инноватики предлагаются пути совершенствования инновационно-педагогической деятельности современных педагогических кадров
Держатели документа:
ЗКГУ

74
Г 56
Гнутова, И. И.
    От «перевёрнутого класса» к «перевёрнутому обучению»: эволюция концепции и её философские основания [Текст] / И. И. Гнутова // Высшее образование в России. - 2020. - №3. - С. 87-95
ББК 74

Рубрики: Педагогика--Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
перевёрнутый класс -- перевёрнутое обучение -- педагогическая парадигма -- педагогическая технология -- персонализированный подход -- роль преподавателя -- самостоятельная работа студентов -- активное обучение
Аннотация: . «Перевёрнутое обучение» является одной из наиболее обсуждаемых концепций современного образования. В центре внимания российских исследователей находятся в первую очередь вопросы технологических особенностей педагогической технологии и анализ практики её применения. Цель данной статьи – исследовать теоретический аспект вопроса, показать эволюцию концепции от исходной модели «перевёрнутый класс» к парадигме «перевёрнутое обучение» и далее – к её философским основаниям. Сегодня ещё можно встретить случаи упрощённой трактовки педагогической технологии «перевёрнутый класс», которая сводит её к перестановке местами самостоятельной и аудиторной работы. В статье показано, что новая педагогическая модель, используя в качестве базового условия инверсию самостоятельной и аудиторной работы, предполагает более серьёзные концептуальные изменения процесса обучения, а именно радикальное переосмысление роли преподавателя, учащегося и содержания их совместной учебной деятельности. «Перевёрнутое обучение» может быть рассмотрено как своеобразная педагогическая метастратегия, создающая оптимальные предпосылки для практического воплощения персонализированного подхода в высшем образовании. Такой подход способствует формированию позитивного взгляда на происходящие в области образования процессы, обеспечивает философской основой практику внедрения методики «перевёрнутый класс» в российских образовательных учреждениях.
Держатели документа:
ЗКУ

Астраханцева, Астраханцева,С. В.
    Проектирование воспитательной работы в контексте социально-педагогической парадигмы/С.В.Астраханцева / Астраханцева,С. В. Астраханцева // Педагогика. - 2008. - _4.-С.37-44

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
Педагогика -- Проектирование воспитательной работы -- Педагогическая парадигма

Астраханцева, Астраханцева,С. В.
    Проектирование воспитательной работы в контексте социально-педагогической парадигмы/С.В.Астраханцева / Астраханцева,С. В. Астраханцева // Педагогика. - 2008. - ¦4.-С.37-44

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
Педагогика -- Проектирование воспитательной работы -- Педагогическая парадигма