Электронный каталог

81
Д 40
Джумабекова , У.Ж.
    Шет тілін оқытуда оқушылардың ақпараттық әлеуетін дамыту жолдары [Текст] / У.Ж. Джумабекова // Qazaqstan mektebi. - 2026. - №2. - Б. 5-9
ББК 81

Рубрики: Тіл білімі

Кл.слова (ненормированные):
шет тілі -- оқыту -- технологиялар -- потент -- дамыту -- интернет
Аннотация: Мақалада шет тілін оқытуда оқушылардың ақпараттық әлеуетін дамыту жолдары туралы берлген.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Мавлимжанова, Г.К.

81
А 20
Авилкина, И. Н.
    Инфографика как метод, способствующий изучению грамматических трудностей иностранного языка [Текст] / И. Н. Авилкина // Инновации в образовании. - 2026. - №4. - С. 59-68
ББК 81

Рубрики: Языковедение

Кл.слова (ненормированные):
инфографика -- наглядно-образное мышление -- иностранный язык -- грамматические трудности
Аннотация: В статье охарактеризованы способы и методы, содействующие изучению сложных грамматических конструкций иностранного языка. Рассматривается понятие «инфографика» в рамках образовательного пространства, выявляются её функции в процессе усвоения грамматических аспектов иностранного языка, определяются типы инфографики и способы её использования. Обосновывается актуальность применения инфографики в изучении грамматических закономерностей изучаемого иностранного языка.

81
Е 75
Ерназарова, З. Ш.
    Коммуникативті оқыту әдісі: қазақ тілін дәстүрлі оқыту үдерісін трансформациялау қиындықтары [Текст] / З. Ш. Ерназарова, Г. Бекболатқызы // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2026. - №1. - Б. 91-104
ББК 81

Рубрики: Тіл білім

Кл.слова (ненормированные):
коммуникативті оқыту әдістемесі -- дәстүрлі оқыту әдістемесі -- мұғалім қызметі -- педагогикалық білім -- пәндік білім -- кәсіби құзыреттілік -- уәждеме
Аннотация: Мақалада қазақ тілин екінші тіл ретинде оқыту үдерісінде мұғалимдердің коммуникативти оқыту әдісін қолдану тәжірибесине кәсіби білім қоры мазмұны тұрғысынан кешенді талдау жасалады. Зерттеу барысында мұғалімдердің жаңартылған білім беру бағдарламасының негізгі қағидаларының бірі болып табилатын коммуникативті оқыту әдісін меңгеру деңгейі, они сқаба үдерісінде қолдану дағдылары, сондай-ақ кездесетін кәсіби және әдістемелік қийындықтары айқындалды. Жұмыста сұхбат, сауалнама және саба әзірлемелерин талдау әдістері қолданылды. Нәтижесінде қазақ тілі пәни мұғалімдерінің басым бөлигі коммуникативті оқыту әдісінің негізгі қағидаларын меңгерип, оқыту мазмұнын оқушының коммуникативтік құзыретін қалыптастыруға бахыттайтыны анықталды. Дегенмен, оқу үдерісінде әдісті толық қолдануға кедергі келтиретін факторлар – әдістемелик қолдаудың жеткіліксіздігі, оқу материальноның күрделилігі және бағалау жүйесіне бейімделу қийындықтары кездеседі. Зерттеу нәтижесинде қазақ тілин оқытуда коммуникативти оқыту әдісін тиимді қолдануға қажетти лингводидактикалық білім қорының мазмұны, кәсіби-әдістемелик қолдау түрлері және практическилық ұсыныстар ұсынылды. Сонымен қатар жаңартылған білім мазмұны жағдайыында қазақ тілін коммуникативти-функционалдық тұрғыда оқытуды жетілдірудің негізгі бағыттары қажет.Зерттеу мұғалімдердің кәсіби білім қорында, ең алдымен, коммуникативти-функционалдық лингвистикиң негізгі ұстанымдары бойынша білімнің жеткіліксіз екенін көрсетті. Осыхан байланысты біліктілікти арттыру курсы аясында лингвистических пәндерді ингиззу қажеттілигигі негізделді. Сонымен қатар мұғалімдердің лингводидактикалық білімі коммуникативті оқыту әдісіне қатысты теориялармен және практическилық тәжірибелермен жүйелі түрде танысуды талап етеді.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Бекболатқызы, Г.

81
А 61
Амандыков, О.А.
    Ыңғайластықты қатнасты функционалды бағытта оқыту: теориялық негіз және дидактикалық талдау [Текст] / О.А. Амандыков // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2026. - №1. - Б. 132-139
ББК 81

Рубрики: Тіл білімі

Кл.слова (ненормированные):
функционалды синтаксис -- ыңғайластық қатынас -- паратаксис -- параллелизм -- жай сөйлем -- құрмалас сөйлем -- лингводидактика
Аннотация: Мақала қазақ тілін функционалды бағытта оқыту аясында ыңғайластық қатынасты теориялық және лингводидактикалық тұрғыдан сипаттауға арналған. Зерттеуде функционалды синтаксис ұстанымына сүйеніп, синтаксистік қатынас компоненттердің формалық байланысымен ғана емес, олардың семантикалық корреляциясы мен мәтіндегі коммуникативтік қызметі арқылы айқындалатыны негізге алынды. Талдау «мағынадан – құрылымға» қағидаты бойынша жүргізілді. Материал ретінде қазақ тілі оқулықтарындағы құрмалас сөйлем тақырыптарына қатысты ереже, мысал, мәтін және тапсырмалар іріктеліп, «ереже–мысал–жаттығу» сәйкестігі, құрылымдық өлшемдердің сақталуы және деңгейаралық сабақтастық критерийлері бойынша бағаланды. Талдау нәтижелері бірқатар оқулықтарда функционалдық сабақтастықтың әлсіздігін, мысал мен тапсырма арасындағы сәйкессіздіктерді және құрмалас сөйлемнің предикативтік негізін түсіндірудегі олқылықтарды көрсетті. Осыған байланысты ыңғайластықты деңгейаралық сабақтастықпен меңгертетін әдістемелік модель ұсынылып, оқу әрекеттері тану, функционалдық түсіндіру, түрлендіру, мәтін өндіру және рефлексия кезеңдері арқылы нақтыланды. Ұсыныстар грамматикалық білімді мәтін құрау тәжірибесімен ұштастырып, функционалдық сауаттылықты арттыруға бағытталған.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Жакупов, Ж.А.
Ақдаулетова, Ж.А.
Кабылова, С.М.

81
Р 27
Рахимова , Д.Б.
    Қазақ және қырғыз тілдеріндегі нағашы жұртқа қатысты туыстық атаулардың лингвомәдени ерекшеліктері және олардың білім беру үдерісінде қолданылу әлеуеті [Текст] / Д.Б. Рахимова , Б. Ахмер, Ж. А. Акимишева // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2026. - №1. - Б. 184-197
ББК 81

Рубрики: тіл білімі

Кл.слова (ненормированные):
нағашы жұрт -- туыстық атаулар -- этнолингвистика -- салыстырмалы тіл білімі -- мақал - мәтелдер -- білім беру -- этнопедагогика
Аннотация: Қазіргі білім беру үдерісінде ұлттық құндылықтарды тіл арқылы меңгерту өзекті мәселелердің бірі болып табылады. Осы тұрғыдан алғанда, туыстық атаулардың лингвомәдени мазмұнын оқыту олардың тәрбиелік және танымдық әлеуетін айқындауды қажет етеді. Мақаланың мақсаты – қазақ және қырғыз тілдеріндегі «нағашы» жұртқа қатысты туыстық атаулардың лингвомәдени ерекшеліктерін анықтау және оларды орта білім беру мазмұнында қолдану мүмкіндіктерін көрсету. Зерттеу барысында салыстырмалы-тарихи, лексика-семантикалық, этнолингвистикалық және паремиологиялық талдау әдістері қолданылды. Нәтижесінде екі тілдегі туыстық атаулардың ортақ түркілік негізден бастау алатыны, алайда олардың семантикалық және функционалдық ерекшеліктері бар екені анықталды: қазақ тілінде «нағашы» ұғымы жинақтаушы сипатқа ие болса, қырғыз тілінде «тай» компоненті арқылы нақтыланған жүйе қалыптасқан. Сонымен қатар бұл атауларды мектеп бағдарламасында қолдану білім алушылардың ұлттық дүниетанымын қалыптастыруға ықпал ететіні негізделді. Қорытындысында туыстық атауларды метатанымдық тұрғыдан оқытуға негізделген модель ұсынылып, оны орта білім беру үдерісінде тиімді қолдану жолдары айқындалды.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Ахмер, Б.
Акимишева, Ж.А.