Choice of metadata Статьи
Page 421, Results: 4214
Digitizing pages:
No results! 1000
Report on unfulfilled requests: 0
4201.
Подробнее
74
К 56
Коваль, Е. А.
«Ассистент в кармане»: влияние генеративного искусственного интеллекта на публикационные практики российских аспирантов [Текст] / Е. А. Коваль, С. Г. Ушкин, О. Н. Агеева, Н. В. Жадунова // Высшее образование в России. - 2025. - №12. - С. 107-126
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
генеративный искусственный интеллект -- аспиранты -- академическое сообщество -- публикационные практики -- публикационная активность -- академическое мошенничество -- плагиат
Аннотация: Генеративный искусственный интеллект (ГенИИ) представляет собой серьёзный вызов для науки и образования. С целью понимания особенностей его восприятия нами проведено прикладное социологическое исследование среди тех, кто только начинает свои шаги в науке, – российских аспирантов. В статье анализируются данные опроса среди обучающихся по программам подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарёва. Всего на момент проведения исследования в вузе обучались 566 аспирантов, из которых в опросе приняли участие 409 человек. Как показывают полученные данные, использование ГенИИ не оказывает значимого влияния на публикационную активность аспирантов; в то же время выявлено, что аспиранты, имеющие опыт использования ГенИИ и других цифровых инструментов, более лояльно относятся к неэтичным практикам при подготовке публикаций. Установлено, что опыт эмпирического использования ГенИИ аспирантами становится фактором, детерминирующим запрос на нормативное регулирование академическим сообществом применения цифровых инструментов в публикационной деятельности, но чёткая позиция о правилах и критериях допустимого отсутствует. Результаты исследования могут быть полезны при институционализации практик применения ГенИИ в публикационной деятельности работников и аспирантов вузов и научных организаций, а также демонстрируют необходимость оперативного обучения всех членов академического сообщества этичным практикам работы с ГенИИ.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ушкин, С. Г.
Агеева, О. Н.
Жадунова, Н. В.
К 56
Коваль, Е. А.
«Ассистент в кармане»: влияние генеративного искусственного интеллекта на публикационные практики российских аспирантов [Текст] / Е. А. Коваль, С. Г. Ушкин, О. Н. Агеева, Н. В. Жадунова // Высшее образование в России. - 2025. - №12. - С. 107-126
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
генеративный искусственный интеллект -- аспиранты -- академическое сообщество -- публикационные практики -- публикационная активность -- академическое мошенничество -- плагиат
Аннотация: Генеративный искусственный интеллект (ГенИИ) представляет собой серьёзный вызов для науки и образования. С целью понимания особенностей его восприятия нами проведено прикладное социологическое исследование среди тех, кто только начинает свои шаги в науке, – российских аспирантов. В статье анализируются данные опроса среди обучающихся по программам подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарёва. Всего на момент проведения исследования в вузе обучались 566 аспирантов, из которых в опросе приняли участие 409 человек. Как показывают полученные данные, использование ГенИИ не оказывает значимого влияния на публикационную активность аспирантов; в то же время выявлено, что аспиранты, имеющие опыт использования ГенИИ и других цифровых инструментов, более лояльно относятся к неэтичным практикам при подготовке публикаций. Установлено, что опыт эмпирического использования ГенИИ аспирантами становится фактором, детерминирующим запрос на нормативное регулирование академическим сообществом применения цифровых инструментов в публикационной деятельности, но чёткая позиция о правилах и критериях допустимого отсутствует. Результаты исследования могут быть полезны при институционализации практик применения ГенИИ в публикационной деятельности работников и аспирантов вузов и научных организаций, а также демонстрируют необходимость оперативного обучения всех членов академического сообщества этичным практикам работы с ГенИИ.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ушкин, С. Г.
Агеева, О. Н.
Жадунова, Н. В.
4202.
Подробнее
74
Ш 66
Шкаленко, А. В.
Роль образования и науки в конкурентоспособности российских регионов [Текст] / А. В. Шкаленко, Д. В. Наумов, Е. И. Воеводина // Высшее образование в России. - 2025. - №12. - С. 127-145
ББК 74
Рубрики: Образование--РФ
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- региональные университеты -- образовательная политика -- региональное развитие -- социально-экономическое развитие -- конкурентоспособность регионов -- STEM-образование -- исследования и разработки (R&D) -- непрерывное обучение -- научно-кадровый потенциал
Аннотация: Актуальность исследования обусловлена необходимостью выявления факторов, определяющих роль образования и науки в обеспечении социально-экономического развития и конкурентоспособности российских регионов. Университеты и научные организации выступают ключевыми элементами региональных инновационных систем, а эффективность их взаимодействия напрямую связана с устойчивостью и динамикой территориального развития.????Цель статьи состоит в эмпирической оценке вклада образовательных и научных характеристик регионов России в формирование индексов научно-технологического развития (НТР), социально-экономического положения (СЭР) и конкурентоспособности (AV RCI). Эмпирическая база включает данные по 85 субъектам Российской Федерации. Для анализа использованы методы корреляционного и многофакторного регрессионного анализа. Результаты исследования показали, что устойчивое влияние на региональное развитие оказывают кадровые и институциональные параметры научной сферы: доля занятых в исследованиях и разработках, участие молодых исследователей, интеграция выпускников в научные организации и охват населения непрерывным обучением. Образовательные показатели, прежде всего доля студентов STEM-направлений в вузах и системе среднего профессионального образования, формируют фундамент для трансформации человеческого капитала в научно-технологические и конкурентные преимущества. Объединённые модели подтвердили наличие синергетического эффекта «образование + наука», при котором научный блок демонстрирует наибольшую объяснительную силу по всем трём целевым индексам. Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при разработке образовательной и научной политики, направленной на развитие региональных университетов, расширение STEM-программ и формирование кадрового потенциала науки как основы долгосрочной конкурентоспособности регионов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Наумов, Д. В.
Воеводина, Е. И.
Ш 66
Шкаленко, А. В.
Роль образования и науки в конкурентоспособности российских регионов [Текст] / А. В. Шкаленко, Д. В. Наумов, Е. И. Воеводина // Высшее образование в России. - 2025. - №12. - С. 127-145
Рубрики: Образование--РФ
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- региональные университеты -- образовательная политика -- региональное развитие -- социально-экономическое развитие -- конкурентоспособность регионов -- STEM-образование -- исследования и разработки (R&D) -- непрерывное обучение -- научно-кадровый потенциал
Аннотация: Актуальность исследования обусловлена необходимостью выявления факторов, определяющих роль образования и науки в обеспечении социально-экономического развития и конкурентоспособности российских регионов. Университеты и научные организации выступают ключевыми элементами региональных инновационных систем, а эффективность их взаимодействия напрямую связана с устойчивостью и динамикой территориального развития.????Цель статьи состоит в эмпирической оценке вклада образовательных и научных характеристик регионов России в формирование индексов научно-технологического развития (НТР), социально-экономического положения (СЭР) и конкурентоспособности (AV RCI). Эмпирическая база включает данные по 85 субъектам Российской Федерации. Для анализа использованы методы корреляционного и многофакторного регрессионного анализа. Результаты исследования показали, что устойчивое влияние на региональное развитие оказывают кадровые и институциональные параметры научной сферы: доля занятых в исследованиях и разработках, участие молодых исследователей, интеграция выпускников в научные организации и охват населения непрерывным обучением. Образовательные показатели, прежде всего доля студентов STEM-направлений в вузах и системе среднего профессионального образования, формируют фундамент для трансформации человеческого капитала в научно-технологические и конкурентные преимущества. Объединённые модели подтвердили наличие синергетического эффекта «образование + наука», при котором научный блок демонстрирует наибольшую объяснительную силу по всем трём целевым индексам. Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при разработке образовательной и научной политики, направленной на развитие региональных университетов, расширение STEM-программ и формирование кадрового потенциала науки как основы долгосрочной конкурентоспособности регионов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Наумов, Д. В.
Воеводина, Е. И.
4203.
Подробнее
74
К 21
Карпенко, М. П.
Дидактика образовательного процесса в электронной информационно-образовательной среде [Текст] / М. П. Карпенко // Инновации в образовании. - 2026. - №1. - С. 5-11
ББК 74
Рубрики: педагогика
Кл.слова (ненормированные):
дидактика -- цифровой формат -- нейрофизиология человека -- ИТ-технологии -- цифровые платформы
Аннотация: Дидактика должна учитывать потери продуктивности учебных материалов при переходе на цифровой формат, учитывая, что цифровые технологии имеют преимущество во множестве других аспектов образования. Обязательное требование к цифровому учебному материалу – его рефлексорность, так как именно она позволяет вырабатывать когнитивные навыки. Дидактика должна следовать за технологическим цивилизационным прогрессом и, опираясь на нейрофизиологию человека, обеспечивать положительный эффект этого прогресса.
Держатели документа:
ЗКУ
К 21
Карпенко, М. П.
Дидактика образовательного процесса в электронной информационно-образовательной среде [Текст] / М. П. Карпенко // Инновации в образовании. - 2026. - №1. - С. 5-11
Рубрики: педагогика
Кл.слова (ненормированные):
дидактика -- цифровой формат -- нейрофизиология человека -- ИТ-технологии -- цифровые платформы
Аннотация: Дидактика должна учитывать потери продуктивности учебных материалов при переходе на цифровой формат, учитывая, что цифровые технологии имеют преимущество во множестве других аспектов образования. Обязательное требование к цифровому учебному материалу – его рефлексорность, так как именно она позволяет вырабатывать когнитивные навыки. Дидактика должна следовать за технологическим цивилизационным прогрессом и, опираясь на нейрофизиологию человека, обеспечивать положительный эффект этого прогресса.
Держатели документа:
ЗКУ
4204.
Подробнее
74
Б 93
Бутвина, О. Ю.
Интерактивные приемы повышения эффективности обучения на лекциях в условиях высшей школы [Текст] / О. Ю. Бутвина // Инновации в образовании. - 2026. - №1. - С. 31-38
ББК 74
Рубрики: образование
Кл.слова (ненормированные):
интерактивные приемы -- эффективность взаимодействия -- преподаватель -- обучающиеся, лекционные занятия
Аннотация: В статье раскрыты методические особенности применения интерактивных приемов, повышающих эффективность взаимодействия преподавателя и обучающихся в процессе лекционных занятий на примере дисциплины «Теория и технологии экологического образования детей дошкольного возраста». Установлено, что интерактивные приемы при их систематическом и комплексном использовании позволяют преподавателю достичь более высоких показателей работы.??
Держатели документа:
ЗКУ
Б 93
Бутвина, О. Ю.
Интерактивные приемы повышения эффективности обучения на лекциях в условиях высшей школы [Текст] / О. Ю. Бутвина // Инновации в образовании. - 2026. - №1. - С. 31-38
Рубрики: образование
Кл.слова (ненормированные):
интерактивные приемы -- эффективность взаимодействия -- преподаватель -- обучающиеся, лекционные занятия
Аннотация: В статье раскрыты методические особенности применения интерактивных приемов, повышающих эффективность взаимодействия преподавателя и обучающихся в процессе лекционных занятий на примере дисциплины «Теория и технологии экологического образования детей дошкольного возраста». Установлено, что интерактивные приемы при их систематическом и комплексном использовании позволяют преподавателю достичь более высоких показателей работы.??
Держатели документа:
ЗКУ
4205.
Подробнее
74
Ф 55
Филонова, А. С.
Критическое мышление и медиаграмотность как ядро медиабезопасности студентов [Текст] / А. С. Филонова // Инновации в образовании. - 2026. - №1. - С. 66-73
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
медиабезопасность -- критическое мышление -- медиаграмотность -- медиакомпетентность -- студенческая молодежь
Аннотация: В статье показана роль критического мышления и медиаграмотности в обеспечении медиабезопасности студентов. На основе системно-деятельностного, компетентностного и аксиологического подходов показано, что когнитивные и ценностные ресурсы личности являются ядром медиабезопасного поведения. Установлено, что педагогические практики, интегрирующие развитие критического мышления и медиаграмотности, повышают устойчивость студентов к медиарискам.
Держатели документа:
ЗКУ
Ф 55
Филонова, А. С.
Критическое мышление и медиаграмотность как ядро медиабезопасности студентов [Текст] / А. С. Филонова // Инновации в образовании. - 2026. - №1. - С. 66-73
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
медиабезопасность -- критическое мышление -- медиаграмотность -- медиакомпетентность -- студенческая молодежь
Аннотация: В статье показана роль критического мышления и медиаграмотности в обеспечении медиабезопасности студентов. На основе системно-деятельностного, компетентностного и аксиологического подходов показано, что когнитивные и ценностные ресурсы личности являются ядром медиабезопасного поведения. Установлено, что педагогические практики, интегрирующие развитие критического мышления и медиаграмотности, повышают устойчивость студентов к медиарискам.
Держатели документа:
ЗКУ
4206.
Подробнее
74
С 47
Слепнева, М. А.
Социальные сети и мессенджеры как средство расширения возможностей образовательной среды [Текст] / М. А. Слепнева // Инновации в образовании. - 2026. - №1. - С. 95-103
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
образовательная среда -- социальные сети -- мессенджеры -- цифровая педагогика -- смешанное обучение -- образовательные технологии -- медиакоммуникация -- цифровая компетентность
Аннотация: В статье представлен анализ потенциала социальных сетей и мессенджеров как инструментов, расширяющих дидактические, организационные и коммуникативные возможности современного образования. Сделан вывод о том, что грамотное использование социальных сетей и мессенджеров способствует формированию открытой, интерактивной и персонализированной образовательной экосистемы.
Держатели документа:
ЗКУ
С 47
Слепнева, М. А.
Социальные сети и мессенджеры как средство расширения возможностей образовательной среды [Текст] / М. А. Слепнева // Инновации в образовании. - 2026. - №1. - С. 95-103
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
образовательная среда -- социальные сети -- мессенджеры -- цифровая педагогика -- смешанное обучение -- образовательные технологии -- медиакоммуникация -- цифровая компетентность
Аннотация: В статье представлен анализ потенциала социальных сетей и мессенджеров как инструментов, расширяющих дидактические, организационные и коммуникативные возможности современного образования. Сделан вывод о том, что грамотное использование социальных сетей и мессенджеров способствует формированию открытой, интерактивной и персонализированной образовательной экосистемы.
Держатели документа:
ЗКУ
4207.
Подробнее
81
Ч-49
Чернявская, Я. Л.
Русский язык в профессиональной адаптации: восприятие и самооценка студентов-медиков из китайской народной республики [Текст] / Я. Л. Чернявская // Инновации в образовании. - 2026. - №2. - С. 34-45
ББК 81
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
русский язык как иностранный -- иностранные студенты -- профессиональная коммуникация -- уровни владения языком -- самооценка -- речевая деятельность
Аннотация: В статье исследуется самооценка владения русским языком у студентов-медиков из Китая, обучающихся на втором и третьем курсах. На основе анонимного анкетирования анализируются трудности в освоении русского языка (говорение, аудирование, грамматика). Выявлено, что студенты испытывают значительные сложности, обусловленные типологическими различиями языков. По результатам исследования предложены методические рекомендации для оптимизации учебного процесса на разных этапах обучения.??
Ч-49
Чернявская, Я. Л.
Русский язык в профессиональной адаптации: восприятие и самооценка студентов-медиков из китайской народной республики [Текст] / Я. Л. Чернявская // Инновации в образовании. - 2026. - №2. - С. 34-45
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
русский язык как иностранный -- иностранные студенты -- профессиональная коммуникация -- уровни владения языком -- самооценка -- речевая деятельность
Аннотация: В статье исследуется самооценка владения русским языком у студентов-медиков из Китая, обучающихся на втором и третьем курсах. На основе анонимного анкетирования анализируются трудности в освоении русского языка (говорение, аудирование, грамматика). Выявлено, что студенты испытывают значительные сложности, обусловленные типологическими различиями языков. По результатам исследования предложены методические рекомендации для оптимизации учебного процесса на разных этапах обучения.??
4208.
Подробнее
74
В 68
Волов, В. Т.
Когнитивные возможности поколений Z и Alpha и современное образование: проблемы и перспективы [Текст] / В. Т. Волов // Инновации в образовании. - 2026. - №2. - С. 46-57
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
поколения Z и Alpha -- инновационные цифровые дидактики -- искусственный интеллект -- персонализированные образовательные треки -- энтропийные критерии
Аннотация: В статье анализируются когнитивные особенности поколений Z и Alpha в современном образовании. Показано, что основное противоречие состоит в том, что современная система образования, основанная на поточной системе обучения Коменского, даже дополненная возможностями цифровизации и искусственного интеллекта, не отвечает в полной мере возможностям усвоения образовательного контента. Обсуждаются пути кардинального преобразования системы образования, адаптированной к новой генерации общества.
Держатели документа:
ЗКУ
В 68
Волов, В. Т.
Когнитивные возможности поколений Z и Alpha и современное образование: проблемы и перспективы [Текст] / В. Т. Волов // Инновации в образовании. - 2026. - №2. - С. 46-57
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
поколения Z и Alpha -- инновационные цифровые дидактики -- искусственный интеллект -- персонализированные образовательные треки -- энтропийные критерии
Аннотация: В статье анализируются когнитивные особенности поколений Z и Alpha в современном образовании. Показано, что основное противоречие состоит в том, что современная система образования, основанная на поточной системе обучения Коменского, даже дополненная возможностями цифровизации и искусственного интеллекта, не отвечает в полной мере возможностям усвоения образовательного контента. Обсуждаются пути кардинального преобразования системы образования, адаптированной к новой генерации общества.
Держатели документа:
ЗКУ
4209.
Подробнее
74
М 69
Михеева, Ю. А.
Дидактический потенциал эмоционального интеллекта при формировании иноязычной компетенции [Текст] / Ю. А. Михеева // Инновации в образовании. - 2026. - №2. - С. 67-78
ББК 74
Рубрики: педагогика
Кл.слова (ненормированные):
эмоциональный интеллект учителя -- учитель-блогер -- цифровизация образования -- языковой блог -- обучающий блог -- эмотивный компонент -- эмоциональная подача контента
Аннотация: В статье проведен анализ дидактического потенциала эмоционального интеллекта учителя в контексте формирования иноязычной компетенции в блогосфере. Особое внимание уделено роли эмоциональной составляющей учителя-блогера как внешнего проявления его эмоционального интеллекта. Отмечается, что осознанное использование учителем невербальных и вербальных эмотивных компонентов способствует повышению мотивации учащихся, снижению их языковой тревожности и установлению доверительного педагогического взаимодействия.
Держатели документа:
ЗКУ
М 69
Михеева, Ю. А.
Дидактический потенциал эмоционального интеллекта при формировании иноязычной компетенции [Текст] / Ю. А. Михеева // Инновации в образовании. - 2026. - №2. - С. 67-78
Рубрики: педагогика
Кл.слова (ненормированные):
эмоциональный интеллект учителя -- учитель-блогер -- цифровизация образования -- языковой блог -- обучающий блог -- эмотивный компонент -- эмоциональная подача контента
Аннотация: В статье проведен анализ дидактического потенциала эмоционального интеллекта учителя в контексте формирования иноязычной компетенции в блогосфере. Особое внимание уделено роли эмоциональной составляющей учителя-блогера как внешнего проявления его эмоционального интеллекта. Отмечается, что осознанное использование учителем невербальных и вербальных эмотивных компонентов способствует повышению мотивации учащихся, снижению их языковой тревожности и установлению доверительного педагогического взаимодействия.
Держатели документа:
ЗКУ
4210.
Подробнее
74
К 29
Катуржевская, О. В.
Управление рисками и кризисами в изменяющихся условиях современного вуза [Текст] / О. В. Катуржевская // Инновации в образовании. - 2026. - №3. - С. 33-45
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
управление рисками -- кризисы -- изменяющиеся условия -- современный вуз
Аннотация: В статье: представлена пошаговая методика выявления, анализа и снижения рисков и кризисных ситуаций в изменяющихся условиях современного вуза, основанная на риск-ориентированном подходе; аргументирована целесообразность применения цифровых инструментов; доказано, что реализация предложенной методики позволит минимизировать риски и предупредить кризисы.
Держатели документа:
ЗКУ
К 29
Катуржевская, О. В.
Управление рисками и кризисами в изменяющихся условиях современного вуза [Текст] / О. В. Катуржевская // Инновации в образовании. - 2026. - №3. - С. 33-45
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
управление рисками -- кризисы -- изменяющиеся условия -- современный вуз
Аннотация: В статье: представлена пошаговая методика выявления, анализа и снижения рисков и кризисных ситуаций в изменяющихся условиях современного вуза, основанная на риск-ориентированном подходе; аргументирована целесообразность применения цифровых инструментов; доказано, что реализация предложенной методики позволит минимизировать риски и предупредить кризисы.
Держатели документа:
ЗКУ
Page 421, Results: 4214