Choice of metadata Статьи
Page 3, Results: 54
Report on unfulfilled requests: 0
21.
Подробнее
74.
Б 83
Бороненко, Т. А.
Диалог в дистанционном обучении [Текст] / Т. А. Бороненко, А. В. Кайсина , В. С. Федотова // Высшее образование в России. - 2017. - №8/9. - С. 131-133.
ББК 74.
Рубрики: Образование.
Кл.слова (ненормированные):
диалог -- дистанционное обучение -- дистанционные образовательные технологии -- информационно - коммуникационные технологии -- диалог- беседа -- диалог- разговор -- диалог- спор
Аннотация: Цель исследования состоит в выявлении возможных форм организации диалогического взаимодействия участников образовательного процесса в дистанционном обучении
Держатели документа:
ЗКГУ им. М.Утемисова
Доп.точки доступа:
Кайсина , А. В.
Федотова, В.С.
Б 83
Бороненко, Т. А.
Диалог в дистанционном обучении [Текст] / Т. А. Бороненко, А. В. Кайсина , В. С. Федотова // Высшее образование в России. - 2017. - №8/9. - С. 131-133.
Рубрики: Образование.
Кл.слова (ненормированные):
диалог -- дистанционное обучение -- дистанционные образовательные технологии -- информационно - коммуникационные технологии -- диалог- беседа -- диалог- разговор -- диалог- спор
Аннотация: Цель исследования состоит в выявлении возможных форм организации диалогического взаимодействия участников образовательного процесса в дистанционном обучении
Держатели документа:
ЗКГУ им. М.Утемисова
Доп.точки доступа:
Кайсина , А. В.
Федотова, В.С.
22.
Подробнее
83
Т 23
Таттимбетова, К. О.
Казахские устные тексты как один из интертекстов в русской прозе И. П. Щеголихина [Текст] / К. О. Таттимбетова // Әл - Фараби ат. ҚҰУ Хабаршы = Вестник КазНУ им Аль- Фараби . - Алматы, 2017. - №3. - С. 84 - 90. - ( Филология сериясы = Серия филологическая)
ББК 83
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
казахские -- устные -- автор -- роман -- интертекст -- компонент -- теория -- текст -- жанр -- стиль -- диалогичность -- феномен -- категория
Аннотация: В статье рассматривается проблема изучения художественного текста как феномена культуры
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Джолдасбекова , Б. У.
Т 23
Таттимбетова, К. О.
Казахские устные тексты как один из интертекстов в русской прозе И. П. Щеголихина [Текст] / К. О. Таттимбетова // Әл - Фараби ат. ҚҰУ Хабаршы = Вестник КазНУ им Аль- Фараби . - Алматы, 2017. - №3. - С. 84 - 90. - ( Филология сериясы = Серия филологическая)
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
казахские -- устные -- автор -- роман -- интертекст -- компонент -- теория -- текст -- жанр -- стиль -- диалогичность -- феномен -- категория
Аннотация: В статье рассматривается проблема изучения художественного текста как феномена культуры
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Джолдасбекова , Б. У.
23.
Подробнее
74.268.1
R95
Rustemova, A. I.
Teaching «Professional-oriented foreign language» for students of physics departments [Текст] / A. I. Rustemova, S. B. Gumarova // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(171). - Р. 202--209. - ( Серия филологическая=Series of philology)
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
повышение квалификации -- профессиональная лексика -- коммуникативная компетенция -- подготовка специалистов -- решение задач по физике -- обсуждение законов по физике -- физические явления -- навыки восприятия научной речи -- иностранный язык
Аннотация: В данной статье приведены образцы заданий, направленных на расширение и закрепление профессиональной лексики, которые можно использовать на уроках английского языка для студентов физико-технического факультета. Использование разных видов заданий на уроках английского языка позволяет развить навыки чтения и перевода технической литературы, расширить словарный запас за счет профессиональной лексики, усовершенствовать навыки восприятия научной речи на языке, развить диалогическую и монологическую речь. Одной из важнейших проблем, которую решают вузы Казахстана, является подготовка профессиональных специалистов, способных выдержать конкуренцию с зарубежными коллегами на международном рынке труда. Для достижения этой цели выпускники вузов обязаны владеть английским языком на соответствующем уровне. Преподавание дисциплины «Профессионально ориентированный иностранный язык» на физико-техническом факультете и использование разнообразных заданий на уроках английского языка позволяют студентам стать высококвалифицированными, востребованными специалистами своего дела. Методика обучения английскому языку студентов физико-технических специальностей разрабатывается именно в этом направлении, интеграции языковой и профессиональной сферы.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Gumarova, S.B.
R95
Rustemova, A. I.
Teaching «Professional-oriented foreign language» for students of physics departments [Текст] / A. I. Rustemova, S. B. Gumarova // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(171). - Р. 202--209. - ( Серия филологическая=Series of philology)
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
повышение квалификации -- профессиональная лексика -- коммуникативная компетенция -- подготовка специалистов -- решение задач по физике -- обсуждение законов по физике -- физические явления -- навыки восприятия научной речи -- иностранный язык
Аннотация: В данной статье приведены образцы заданий, направленных на расширение и закрепление профессиональной лексики, которые можно использовать на уроках английского языка для студентов физико-технического факультета. Использование разных видов заданий на уроках английского языка позволяет развить навыки чтения и перевода технической литературы, расширить словарный запас за счет профессиональной лексики, усовершенствовать навыки восприятия научной речи на языке, развить диалогическую и монологическую речь. Одной из важнейших проблем, которую решают вузы Казахстана, является подготовка профессиональных специалистов, способных выдержать конкуренцию с зарубежными коллегами на международном рынке труда. Для достижения этой цели выпускники вузов обязаны владеть английским языком на соответствующем уровне. Преподавание дисциплины «Профессионально ориентированный иностранный язык» на физико-техническом факультете и использование разнообразных заданий на уроках английского языка позволяют студентам стать высококвалифицированными, востребованными специалистами своего дела. Методика обучения английскому языку студентов физико-технических специальностей разрабатывается именно в этом направлении, интеграции языковой и профессиональной сферы.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Gumarova, S.B.
24.
Подробнее
83
Т 24
Таттимбетова, К. О
Развитие литературоведческих компетенций студентов в процессе анализа произведений Ивана Щеголихина [Текст] / К.О Таттимбетова // Әл - Фараби ат. ҚҰУ Хабаршы = Вестник КазНУ им Аль - Фараби. - Алматы, 2018. - №2(55). - С. 80-86. - (Серия Педагогические науки=Of Educational=Педагогикалық ғылымдар сериясы)
ББК 83
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
литературоведческие компетенции -- диалогическое обучение -- эвристическое обучение -- интерактивные занятие -- И.Щеголихин
Аннотация: Таким образом, в процессе интерактивного и эвристического изучения художественной прозы И.П. Щеголихина успешно развиваются и усовершенствуются литературоведеческие компетенции студентов. Кроме того, студенты-филологи, глубоко погружаясь на занятиях в художественный мир произведений И.П. Щеголихина, осознают что в этом мире царит диалог двух культур - казахской и русской. Диалогический принцип изучения творчества И.П. Щеголихина позволит раскрыть большой морально-этический потенциал его произведений, что окажет благотворное влияние на нравственное воспитание студентов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Т 24
Таттимбетова, К. О
Развитие литературоведческих компетенций студентов в процессе анализа произведений Ивана Щеголихина [Текст] / К.О Таттимбетова // Әл - Фараби ат. ҚҰУ Хабаршы = Вестник КазНУ им Аль - Фараби. - Алматы, 2018. - №2(55). - С. 80-86. - (Серия Педагогические науки=Of Educational=Педагогикалық ғылымдар сериясы)
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
литературоведческие компетенции -- диалогическое обучение -- эвристическое обучение -- интерактивные занятие -- И.Щеголихин
Аннотация: Таким образом, в процессе интерактивного и эвристического изучения художественной прозы И.П. Щеголихина успешно развиваются и усовершенствуются литературоведеческие компетенции студентов. Кроме того, студенты-филологи, глубоко погружаясь на занятиях в художественный мир произведений И.П. Щеголихина, осознают что в этом мире царит диалог двух культур - казахской и русской. Диалогический принцип изучения творчества И.П. Щеголихина позволит раскрыть большой морально-этический потенциал его произведений, что окажет благотворное влияние на нравственное воспитание студентов.
Держатели документа:
ЗКГУ
25.
Подробнее
74.268.1
М 51
Меньш, Е. А.
Особенности обучения диалогической речи в вузе в формате Real Talk [Текст] / Е. А. Меньш // Высшее образование сегодня. - Москва, 2017. - №3. - С. 56-58
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
иностранный язык -- диалогическая речь -- активные методы обучения -- Real Talk -- обучение иностранному языку -- учебный процесс -- система высшего образования -- профессиональная подготовка
Аннотация: Рассматриваются особенности обучения студентов диалогической речи на иностранном языке в вузе. Анализируются сложности, с которыми сталкиваются студенты при овладении умениями и навыками построения диалогической речи. Обсуждаются преимущества активных методов обучения этому виду деятельности. В качестве примера приводится опыт организации занятий по иностранному языку в формате Real Talk в Тюменском государственном университете по направлению«Международные отношения». Описываются процедура проведения Real Talk, преимущества этого формата и варианты работы над ошибками.
Держатели документа:
ЗКГУ
М 51
Меньш, Е. А.
Особенности обучения диалогической речи в вузе в формате Real Talk [Текст] / Е. А. Меньш // Высшее образование сегодня. - Москва, 2017. - №3. - С. 56-58
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
иностранный язык -- диалогическая речь -- активные методы обучения -- Real Talk -- обучение иностранному языку -- учебный процесс -- система высшего образования -- профессиональная подготовка
Аннотация: Рассматриваются особенности обучения студентов диалогической речи на иностранном языке в вузе. Анализируются сложности, с которыми сталкиваются студенты при овладении умениями и навыками построения диалогической речи. Обсуждаются преимущества активных методов обучения этому виду деятельности. В качестве примера приводится опыт организации занятий по иностранному языку в формате Real Talk в Тюменском государственном университете по направлению«Международные отношения». Описываются процедура проведения Real Talk, преимущества этого формата и варианты работы над ошибками.
Держатели документа:
ЗКГУ
26.
Подробнее
74
К 28
Касымова, Р. Т.
Рефлексия как средство интерпретации и анализа нового знания [Текст] / Р. Т. Касымова, Н. К. Сарсекеева, Р. М. Мейрамгалиева // Педагогика және психология Педагогика и психология Каз НПУ имени Абая Реdaqoqics and psycholoqy . - 2017
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
рефлексия -- учебная деятельность -- текст -- коммуникация -- диалог -- развитие -- Мишеля Фуко
Аннотация: Статья посвящена актуальной проблемы рефлексии в учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста. Особое внимание уделяется диалогической модели обучения русскому языку, а также рассмотрению способов формирования рефлексии как одного из важных механизмов учебной деятельности.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Сарсекеева, Н.К.
Мейрамгалиева, Р.М.
К 28
Касымова, Р. Т.
Рефлексия как средство интерпретации и анализа нового знания [Текст] / Р. Т. Касымова, Н. К. Сарсекеева, Р. М. Мейрамгалиева // Педагогика және психология Педагогика и психология Каз НПУ имени Абая Реdaqoqics and psycholoqy . - 2017
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
рефлексия -- учебная деятельность -- текст -- коммуникация -- диалог -- развитие -- Мишеля Фуко
Аннотация: Статья посвящена актуальной проблемы рефлексии в учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста. Особое внимание уделяется диалогической модели обучения русскому языку, а также рассмотрению способов формирования рефлексии как одного из важных механизмов учебной деятельности.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Сарсекеева, Н.К.
Мейрамгалиева, Р.М.
27.
Подробнее
74.58
Н 96
Нюдюрмагомедов, А. Н.
Интерактивные технологии саморазвивающегося образования [Текст] / А. Н. Нюдюрмагомедов, М. А. Савзиханова // Alma mater. - 2018. - №8. - C. 66-68
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
саморазвивающееся образование -- интерактивные технологии -- значение и смысл знаний -- принципы и условия саморазвивающегося образования -- высшее образование
Аннотация: Уточнены педагогические категории саморазвивающегося образования, личности педагога и обучающихся. Выявлены принципы открытости, интерактивности, диалогичности, свободы выбора и самореализации, способствующие продуктивной работе саморазвивающегося образования. Описаны и обобщены результаты исследования представленного проекта в условиях высшего образования, в ходе которого выявлены эффективные условия его реализации: направленность цели на саморазвитие личности учащихся и педагогов, использование интерактивных технологий, стимулирование и поддержка собственных мыслей и смыслов обучающихся в изучаемых знаниях, анализ и рефлексия степени влияния саморазвития педагогов и учащихся на саморазвитие всего педагогического процесса
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Савзиханова, М.А.
Н 96
Нюдюрмагомедов, А. Н.
Интерактивные технологии саморазвивающегося образования [Текст] / А. Н. Нюдюрмагомедов, М. А. Савзиханова // Alma mater. - 2018. - №8. - C. 66-68
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
саморазвивающееся образование -- интерактивные технологии -- значение и смысл знаний -- принципы и условия саморазвивающегося образования -- высшее образование
Аннотация: Уточнены педагогические категории саморазвивающегося образования, личности педагога и обучающихся. Выявлены принципы открытости, интерактивности, диалогичности, свободы выбора и самореализации, способствующие продуктивной работе саморазвивающегося образования. Описаны и обобщены результаты исследования представленного проекта в условиях высшего образования, в ходе которого выявлены эффективные условия его реализации: направленность цели на саморазвитие личности учащихся и педагогов, использование интерактивных технологий, стимулирование и поддержка собственных мыслей и смыслов обучающихся в изучаемых знаниях, анализ и рефлексия степени влияния саморазвития педагогов и учащихся на саморазвитие всего педагогического процесса
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Савзиханова, М.А.
28.
Подробнее
74
Б 48
Береговая, О. А.
Тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе [Текст] / О. А. Береговая, С. С. Лопатина, Н. В. Отургашева // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 156-165
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
иностранные студенты -- интернационализация -- тьютор -- подготовка студентов-тьюторов -- индивидуализация -- благоприятная среда вуза -- тьюторское сопровождение -- социокультурная адаптация
Аннотация: В условиях усиливающейся интернационализации высшего образования привлечение студентов из-за рубежа рассматривается как одно из средств усиления позиций страны в мировом образовательном пространстве. Выполнение вузами данного показателя осложнено необходимостью системно, комплексно изменять образовательный и воспитательный процесс и создавать благоприятные условия для студентов из числа иностранных граждан. Цель данной статьи - рассмотреть тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов и возможности его применения в российских вузах. Авторами были проанализированы понятия «социокультурная адаптация», «тьюторское сопровождение», показана их взаимосвязь. В статье рассмотрены такие принципы современного образования, как открытость, вариативность, диалогичность, индивидуализация, создание избыточной информационной среды, и показано соответствие этим принципам практики тьюторского сопровождения. Представлена также программа обучения тьюторов из студенческой среды и раскрыто содержание и формы реализации образовательных модулей данной программы. По итогам анализа опыта работы школы тьюторов и волонтёров в Сибирском институте управления - филиале РАНХиГС авторами сделан вывод о перспективах и возможностях использования студенческого тьюторства в качестве инструмента адаптации иностранных учащихся к обучению в российских вузах и эффективного способа их вовлечения в совместную социокультурную деятельность, позволяющую раскрыть и развить имеющийся личностный и образовательный потенциал студентов-иностранцев. Предложен опыт подготовки студентов-тьюторов, деятельность которых направлена на создание благоприятных условий социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе на примере Сибирского института управления - филиала РАНХиГС.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Лопатина, С.С.
Отургашева, Н.В.
Б 48
Береговая, О. А.
Тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе [Текст] / О. А. Береговая, С. С. Лопатина, Н. В. Отургашева // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 156-165
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
иностранные студенты -- интернационализация -- тьютор -- подготовка студентов-тьюторов -- индивидуализация -- благоприятная среда вуза -- тьюторское сопровождение -- социокультурная адаптация
Аннотация: В условиях усиливающейся интернационализации высшего образования привлечение студентов из-за рубежа рассматривается как одно из средств усиления позиций страны в мировом образовательном пространстве. Выполнение вузами данного показателя осложнено необходимостью системно, комплексно изменять образовательный и воспитательный процесс и создавать благоприятные условия для студентов из числа иностранных граждан. Цель данной статьи - рассмотреть тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов и возможности его применения в российских вузах. Авторами были проанализированы понятия «социокультурная адаптация», «тьюторское сопровождение», показана их взаимосвязь. В статье рассмотрены такие принципы современного образования, как открытость, вариативность, диалогичность, индивидуализация, создание избыточной информационной среды, и показано соответствие этим принципам практики тьюторского сопровождения. Представлена также программа обучения тьюторов из студенческой среды и раскрыто содержание и формы реализации образовательных модулей данной программы. По итогам анализа опыта работы школы тьюторов и волонтёров в Сибирском институте управления - филиале РАНХиГС авторами сделан вывод о перспективах и возможностях использования студенческого тьюторства в качестве инструмента адаптации иностранных учащихся к обучению в российских вузах и эффективного способа их вовлечения в совместную социокультурную деятельность, позволяющую раскрыть и развить имеющийся личностный и образовательный потенциал студентов-иностранцев. Предложен опыт подготовки студентов-тьюторов, деятельность которых направлена на создание благоприятных условий социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе на примере Сибирского института управления - филиала РАНХиГС.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Лопатина, С.С.
Отургашева, Н.В.
29.
Подробнее
74
М 17
Макулова , Р. К.
Некоторые приемы обучения диалогической речи на занятиях по русскому языку в высшей школе [Текст] / Р. К. Макулова // Вестник ЗКГУ. - 2019. - №2. - С. 218-225
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
диалог -- диалоговое общение -- диалогическая речь -- коммуникативные упражнения -- речевая ситуация -- ролевая игра -- моделирование
Аннотация: Статья посвящена различным приемам обучения говорению студентов на занятиях по русскому языку. В ней высказывается мысль о том, что ведущей целью в преподавании русского языка в вузе является коммуникативная цель, которая и определяет весь учебный процесс. В этой связи одной из основных форм речевого общения, которой необходимо уделять на занятиях самое серьезное внимание, является диалогическая речь. В статье представлен ряд заданий, которые могут быть использованы для развития речевой активности студентов неязыковых вузов.
Держатели документа:
ЗКГУ
М 17
Макулова , Р. К.
Некоторые приемы обучения диалогической речи на занятиях по русскому языку в высшей школе [Текст] / Р. К. Макулова // Вестник ЗКГУ. - 2019. - №2. - С. 218-225
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
диалог -- диалоговое общение -- диалогическая речь -- коммуникативные упражнения -- речевая ситуация -- ролевая игра -- моделирование
Аннотация: Статья посвящена различным приемам обучения говорению студентов на занятиях по русскому языку. В ней высказывается мысль о том, что ведущей целью в преподавании русского языка в вузе является коммуникативная цель, которая и определяет весь учебный процесс. В этой связи одной из основных форм речевого общения, которой необходимо уделять на занятиях самое серьезное внимание, является диалогическая речь. В статье представлен ряд заданий, которые могут быть использованы для развития речевой активности студентов неязыковых вузов.
Держатели документа:
ЗКГУ
30.
Подробнее
81
А 16
Абрамова, И. Е.
Обучение диалогу и полилогу на английском языке студентов-нелингвистов [Текст] / И. Е. Абрамова // Высшее образование в России. - 2020. - №6. - С. 102-110
ББК 81
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
компетентностный подход, -- коммуникативная компетенция -- деловая -- диалог -- полилогическое общение
Аннотация: Задача формирования у выпускников коммуникативной компетенции для осуществления эффективного делового общения и взаимодействия в поликультурной профессиональной среде не теряет актуальности. Будучи обязательными компонентами современной профессиональной деятельности, диалог и полилог на английском языке не только обеспечивают обмен информацией, но и способствуют совместному принятию решений, эффективному взаимодействию и творческому сотрудничеству между специалистами разных национальностей. Овладение корректной стратегией ведения профессионального общения на иностранном языке даёт возможность преодолевать языковые и коммуникативные барьеры, что, в свою очередь, оказывает положительное влияние на формирование доверия в многонациональных командах, от которого зависит результативность деятельности компании. Однако обучение данному виду общения в условиях аудиторного билингвизма сопряжено с рядом трудностей, которые анализируют авторы. В статье исследуется зарубежный и отечественный опыт обучения диалогической и полилогической речи и описываются инновационные методики подготовки обучающихся к профессиональному общению, используемые в мировой лингводидактике. Авторы статьи изучают готовность обучающихся к иноязычной коммуникации в профессиональной сфере деятельности, а также описывают практический опыт обучения студентов-нелингвистов диалогической и полилогической речи в сфере профессиональной деятельности с использованием методик, имитирующих реальные коммуникативные ситуации в сфере деловой коммуникации. Делается вывод о том, что компетентностный подход эффективен при формировании коммуникативной компетенции у студентов нелингвистических специальностей в условиях аудиторного билингвизма.
Держатели документа:
ЗКУ
А 16
Абрамова, И. Е.
Обучение диалогу и полилогу на английском языке студентов-нелингвистов [Текст] / И. Е. Абрамова // Высшее образование в России. - 2020. - №6. - С. 102-110
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
компетентностный подход, -- коммуникативная компетенция -- деловая -- диалог -- полилогическое общение
Аннотация: Задача формирования у выпускников коммуникативной компетенции для осуществления эффективного делового общения и взаимодействия в поликультурной профессиональной среде не теряет актуальности. Будучи обязательными компонентами современной профессиональной деятельности, диалог и полилог на английском языке не только обеспечивают обмен информацией, но и способствуют совместному принятию решений, эффективному взаимодействию и творческому сотрудничеству между специалистами разных национальностей. Овладение корректной стратегией ведения профессионального общения на иностранном языке даёт возможность преодолевать языковые и коммуникативные барьеры, что, в свою очередь, оказывает положительное влияние на формирование доверия в многонациональных командах, от которого зависит результативность деятельности компании. Однако обучение данному виду общения в условиях аудиторного билингвизма сопряжено с рядом трудностей, которые анализируют авторы. В статье исследуется зарубежный и отечественный опыт обучения диалогической и полилогической речи и описываются инновационные методики подготовки обучающихся к профессиональному общению, используемые в мировой лингводидактике. Авторы статьи изучают готовность обучающихся к иноязычной коммуникации в профессиональной сфере деятельности, а также описывают практический опыт обучения студентов-нелингвистов диалогической и полилогической речи в сфере профессиональной деятельности с использованием методик, имитирующих реальные коммуникативные ситуации в сфере деловой коммуникации. Делается вывод о том, что компетентностный подход эффективен при формировании коммуникативной компетенции у студентов нелингвистических специальностей в условиях аудиторного билингвизма.
Держатели документа:
ЗКУ
Page 3, Results: 54