Электронный каталог

20.1
Д 55

    Доаграрные ландшафты юго-восточной Мещёры: реконструкция по палеоэкологическим данным / Е. Ю. Новенко [и др.] // География и природные ресурсы . - 2019. - №2. - С. 38-49
ББК 20.1

Рубрики: Охрана окружающей среды

Кл.слова (ненормированные):
голоцен -- доантропогенные ландшафты -- спорово-пыльцевой анализ -- палеоэкологические реконструкции -- ландшафтное картографирование -- полесье -- мещёрская низменность -- охрана окружающей среды -- субдоминантные урочища -- ландшафтный рисунок
Аннотация: Представлены новые результаты палеоландшафтных исследований в юго-восточной части Мещёрской низмен ности. Реконструкция доаграрных ландшафтов модельной территории, расположенной в Клепиковском районе Рязан ской области, выполнена по данным спорово-пыльцевого анализа и радиоуглеродного датирования торфяных отложе ний, результатам морфологического анализа почвенного профиля разрезов ключевого участка, с использованием результатов детального картографирования современной ландшафтной структуры изучаемой территории. По резуль татам исследований установлено, что до начала хозяйственного освоения Юго-Восточной Мещёры в доминантных урочищах моренно-водно-ледниковых равнин в благоприятных эдафических условиях произрастали широколиственные леса, образованные дубом, липой, вязом и ясенем, и елово-широколиственные леса. Выявлено, что начало антропоген ных преобразований природной среды региона относится ко времени около 1400 кал. л. н. Установлено, что, начиная с этого временного рубежа, коренные леса интенсивно вырубались и выжигались, и их место заняли сельскохозяйствен ные угодья и вторичные леса. В спорово-пыльцевых спектрах зафиксировано резкое сокращение доли пыльцы широко лиственных пород деревьев, возрастание доли пыльцы сосны и березы, древесных пород, характерных для вторичных древостоев, рост обилия пыльцы трав и появление пыльцы культурных злаков, сорных растений и видов нарушенных местообитаний. В разрезах почв выявлены старопахотные горизонты и многочисленные следы пожаров. На основе полученных данных установлено, что современные лесные сообщества - это результат длительной трансформации растительности под воздействием антропогенного фактора. Выявлены интенсивные нарушения растительного по крова на протяжении последних 300 лет, связанные с вырубкой леса.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Новенко, Е.Ю.
Мироненко, И.В.
Куприянов, Д.А.
Матасов, В.М.
Бобровский, М.В.

74
Б 72
Бобровский, А. В.
    Ресурсы, мотивация и проблемные зоны модели проектного обучения в подготовке инженеров [Текст] / А. В. Бобровский, М. М. Бажутина, А. В. Зотов, Е. Д. Чижаткина // Высшее образование в России. - 2025. - №4. - С. 144-168
ББК 74

Рубрики: Образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
инженерное образование -- модели проектного обучения -- Formula Student -- участники образовательного процесса -- ресурсы, мотивация -- проблемные зоны -- индивидуальный подход
Аннотация: Статья посвящена опыту внедрения проектного обучения в подготовку инженеров в Центре машиностроения Тольяттинского государственного университета. Новизна исследования состоит в том, что впервые исследуется модель, в «ядре» которой находится обучение постоянно действующей студенческой инженерной команды, участвующей в международных инженерно-спортивных соревнованиях Formula Student. Цель работы состоит в том, чтобы выявить проблемные зоны, причины их появления и пути дальнейшего развития представленной модели проектного обучения. Обзор литературы показал, что в российских вузах реализуются типы моделей проектного обучения: модели, ориентированные на образовательный результат в виде прироста профессиональных компетенций; модели, нацеленные на получение проектного результата; «продуктовые» модели, направленные на получение конкретного продукта для внешнего заказчика; модели, сочетающие достижение тех или иных результатов. Кейс Тольяттинского госуниверситета представляет собой проектное обучение, ориентированное на формирование компетенций и получение проектного результата. Для поиска ответов на вопросы исследования были проведены опросы среди студентов, беседа в фокус-группе со студентами – кураторами проектов, интервью с руководителями проектов и представителями работодателей. Результаты настоящего исследования подводят к ряду выводов. Достижение образовательного и проектного результатов характеризуется положительными оценками со стороны всех участников образовательного процесса. В то же время выявлены проблемы в осуществлении проектного обучения: преобладание внешней мотивации у половины студентов; дефицит руководителей и учебных часов, выделяемых на руководство проектами в течение ограниченного периода времени и, как следствие, недостаточная индивидуальная работа с проектными командами; невозможность диверсификации существующей модели проектного обучения в плане количества и содержания проектов только за счёт ресурсов руководителей и кураторов проектов. Решение данных проблем видится в дальнейшей индивидуализации и диверсификации проектного обучения за счёт привлечения большего количества студентов-кураторов, кейсов и консультантов от работодателей.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Бажутина, М. М.
Зотов, А. В.
Чижаткина, Е. Д.