База данных: Статьи
Страница 4, Результатов: 175
Отмеченные записи: 0
31.
Подробнее
26.82
К 14
Казьмин, М. А.
Трансформация землепользования на Сатинском учебно-научном полигоне за 40 лет (1977-2017 гг.) [Текст] / М. А. Казьмин // Вестник Московского университета. - 2018. - №5. - С. 81-88
ББК 26.82
Рубрики: Физическая география
Кл.слова (ненормированные):
сельская местность -- административная и земельная реформа -- сельскохозяйственные и лесные угодья
Аннотация: Рассмотрены основные факторы и территориальные особенности трансформации землепользования в границах Сатинского учебного полигона в Боровском районе Калужской области за период с 1977 по 2017 гг. Главными составляющими этих масштабных социально-экономических преобразований стали изменение административных границ Москвы и Московской области, приватизация земельных участков, введение платности землепользования, реорганизация сельскохозяйственных производителей и развитие многоукладности в аграрном секторе экономики, формирование земельного рынка. Использование современных статистических и картографических методов исследования позволило выделить категории земель, в большей степени изменивших свою площадь и структуру.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Карпачевский, А.М.
К 14
Казьмин, М. А.
Трансформация землепользования на Сатинском учебно-научном полигоне за 40 лет (1977-2017 гг.) [Текст] / М. А. Казьмин // Вестник Московского университета. - 2018. - №5. - С. 81-88
Рубрики: Физическая география
Кл.слова (ненормированные):
сельская местность -- административная и земельная реформа -- сельскохозяйственные и лесные угодья
Аннотация: Рассмотрены основные факторы и территориальные особенности трансформации землепользования в границах Сатинского учебного полигона в Боровском районе Калужской области за период с 1977 по 2017 гг. Главными составляющими этих масштабных социально-экономических преобразований стали изменение административных границ Москвы и Московской области, приватизация земельных участков, введение платности землепользования, реорганизация сельскохозяйственных производителей и развитие многоукладности в аграрном секторе экономики, формирование земельного рынка. Использование современных статистических и картографических методов исследования позволило выделить категории земель, в большей степени изменивших свою площадь и структуру.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Карпачевский, А.М.
32.
Подробнее
74
Ж 83
Жубанова, Б. Х.
Методология адаптации лучшего мирового опыта билингвального обучения к условиям казахстанского трехъязычного образования: введение в исследование [Текст] / Б. Х. Жубанова // Білім =Образование. - 2019. - №1. - С. 8-18.
ББК 74
Рубрики: Образование.
Кл.слова (ненормированные):
методология -- адаптация -- лучший мировой опыт -- билингвальное обучение -- казахстанское трехъязычное образование -- исследование -- полиязычное образование
Аннотация: Данная статья представляет собой обзор научных трудов, связанных с исследованием вопросов адаптации лучшего мирового опыта билингвального обучения к условиям казахстанского трехъязычного образования.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Ж 83
Жубанова, Б. Х.
Методология адаптации лучшего мирового опыта билингвального обучения к условиям казахстанского трехъязычного образования: введение в исследование [Текст] / Б. Х. Жубанова // Білім =Образование. - 2019. - №1. - С. 8-18.
Рубрики: Образование.
Кл.слова (ненормированные):
методология -- адаптация -- лучший мировой опыт -- билингвальное обучение -- казахстанское трехъязычное образование -- исследование -- полиязычное образование
Аннотация: Данная статья представляет собой обзор научных трудов, связанных с исследованием вопросов адаптации лучшего мирового опыта билингвального обучения к условиям казахстанского трехъязычного образования.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
33.
Подробнее
74.58
Г 24
Гафурова, Н. В.
Переход к смешанному обучению в педагогической практике вуза [Текст] / Н. В. Гафурова // Инновации в образовании. - 2018. - №6. - С. 95-103
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
смешанное обучение -- blended learning -- реорганизация технологии и содержания обучения -- электронные сервисы для педагогических целей -- мотивация студентов -- продуктивные задания -- педагогический дизайн -- барьеры к реализации смешанного обучения
Аннотация: Авторы предлагают переход к смешанному обучению через поэтапное введение его элементов, решая реальные вопросы преподавателей по отработке элементов аудиторной и виртуальной части работ. Предложен подход в работе с учебным содержанием и мотивацией студента в условиях другой природы информационных и коммуникационных процессов, адаптированных к потребностям и запросам студентов. Представлены значимость группового взаимодействия студентов, создания персонифицированных образовательных продуктов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Осипова, С.И.
Г 24
Гафурова, Н. В.
Переход к смешанному обучению в педагогической практике вуза [Текст] / Н. В. Гафурова // Инновации в образовании. - 2018. - №6. - С. 95-103
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
смешанное обучение -- blended learning -- реорганизация технологии и содержания обучения -- электронные сервисы для педагогических целей -- мотивация студентов -- продуктивные задания -- педагогический дизайн -- барьеры к реализации смешанного обучения
Аннотация: Авторы предлагают переход к смешанному обучению через поэтапное введение его элементов, решая реальные вопросы преподавателей по отработке элементов аудиторной и виртуальной части работ. Предложен подход в работе с учебным содержанием и мотивацией студента в условиях другой природы информационных и коммуникационных процессов, адаптированных к потребностям и запросам студентов. Представлены значимость группового взаимодействия студентов, создания персонифицированных образовательных продуктов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Осипова, С.И.
34.
Подробнее
74.58
Д 67
Донских, О. А.
Учитель и ученик: счатье человеческого обучения [Текст] / О. А. Донских // Высшее образование в России. - 2019. - №4. - С. 60-71
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
социология счастья -- фелицитарные идеи -- ценности -- процессобучения -- учитель -- ученик -- социальный порядок -- социальное наследование -- социология культуры
Аннотация: Счастье универсальная категория, описывающая бытие человека. Получение образования, обретение знаний есть важный процесс личностного и гражданского становления. Исследовательская проблема, которую решают авторы, связана с поиском роли и возможности обретения счастья в процессе образования с теоретических позиций философии, аксиологии, социологии культуры. Обзор фелицитарных теорий и методик обнаруживает невнимание и методическую беспомощность гуманитарных наук к исследованиям счастья человека как его естественного права. Авторы считают, что постановка и обоснование категории «чувство», её введение в научный оборот социогуманитарных дисциплин востребованы в научной практике. Современная педагогическая практика, ограниченная стандартами и инструкциями, далека от процесса обретения знаний и самораскрытия личности ученика и учителя в этом процессе. Она не только не предполагает высвобождения чувств, но и представляет угрозу для социального порядка общества, нарушая социальные позиции статусов общения учителя и ученика, «замораживая» смыслы процесса социального наследования требованиями выполнения показателей, переводя образовательный процесс из корпуса культуры в плоскость рыночных отношений. Ценность знаний входит в ценностную систему общества и в оценке не нуждается. Реализовать ценностный потенциал знаний означает создать условия для оптимального взаимодействия главных участников этого процесса носителей статусов «учитель» и «ученик», но не контролировать этот процесс и количество выделенной при этом когнитивной энергии. Знания могут носить инструментальный смысл, но основное их назначение служить становлению личности, а не обслуживать существование контролёров.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Логунова, Л.Ю.
Д 67
Донских, О. А.
Учитель и ученик: счатье человеческого обучения [Текст] / О. А. Донских // Высшее образование в России. - 2019. - №4. - С. 60-71
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
социология счастья -- фелицитарные идеи -- ценности -- процессобучения -- учитель -- ученик -- социальный порядок -- социальное наследование -- социология культуры
Аннотация: Счастье универсальная категория, описывающая бытие человека. Получение образования, обретение знаний есть важный процесс личностного и гражданского становления. Исследовательская проблема, которую решают авторы, связана с поиском роли и возможности обретения счастья в процессе образования с теоретических позиций философии, аксиологии, социологии культуры. Обзор фелицитарных теорий и методик обнаруживает невнимание и методическую беспомощность гуманитарных наук к исследованиям счастья человека как его естественного права. Авторы считают, что постановка и обоснование категории «чувство», её введение в научный оборот социогуманитарных дисциплин востребованы в научной практике. Современная педагогическая практика, ограниченная стандартами и инструкциями, далека от процесса обретения знаний и самораскрытия личности ученика и учителя в этом процессе. Она не только не предполагает высвобождения чувств, но и представляет угрозу для социального порядка общества, нарушая социальные позиции статусов общения учителя и ученика, «замораживая» смыслы процесса социального наследования требованиями выполнения показателей, переводя образовательный процесс из корпуса культуры в плоскость рыночных отношений. Ценность знаний входит в ценностную систему общества и в оценке не нуждается. Реализовать ценностный потенциал знаний означает создать условия для оптимального взаимодействия главных участников этого процесса носителей статусов «учитель» и «ученик», но не контролировать этот процесс и количество выделенной при этом когнитивной энергии. Знания могут носить инструментальный смысл, но основное их назначение служить становлению личности, а не обслуживать существование контролёров.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Логунова, Л.Ю.
35.
Подробнее
60.5
Л 84
Лукьянов, В. Г.
На пути к социологии музыки: Из научного наследия Л.Л. Сабанеева [Текст] / В. Г. Лукьянов // Вестник. Московского университета. - 2017. - №3. - С. 77-94
ББК 60.5
Рубрики: Социология
Кл.слова (ненормированные):
Л.Л.Сабанеев -- социологический подход к изучению музыки -- социология музыки -- производство и потребление музыки -- вкусовая группа -- типология слушателей музыки
Аннотация: Автором проведен анализ идей Л.Л. Сабанеева (1881–1968) – профессора Московского университета, известного русского музыковеда, музыкального критика, пианиста и композитора, эмигрировавшего за рубеж в 1926 г., чье теоретическое наследие остается почти неизученным. Однако работы ученого по теории и истории музыки до сих пор представляют интерес: он обосновал необходимость социологического подхода к изучению музыки и тем самым анализа музыкального искусства в контексте социальной жизни. В отличие от своих современников-музыковедов (Б.В. Асафьева, Р.И. Грубера и др.), которые, хотя и поставили задачу освоения социологического подхода, но реализовали ее далеко не сразу, Сабанеев опубликовал свои труды по истории музыки в середине 1920-х гг., попытавшись раскрыть рассматриваемую проблематику на новой методологической основе. В статье показано, что, выступая за обновление методологии отечественного музыкознания в 20-е гг. ХХ в., Сабанеев разработал особый понятийный аппарат (“производство” и “потребление” музыки, “среда или потребитель музыкального искусства”, “музыкальное – звуковое – сознание”, “вкусовая группа”, “стиль” – индивидуальный, групповой, “стиль школы”, “стиль эпохи” и др.), с помощью которого сумел реализовать задачу освоения социологического подхода в музыкознании. Выдвигается положение о том, что введение Сабанеевым терминов “оттиск духа”, “тип чувствования”, “миросозерцание”, “музыкальное созерцание”, “звуковое мироощущение”, “мировоззрение” во многом предвосхищает современное представление о картине мира (включающей в себя три компонента – мировосприятие, мироощущение и мировоззрение), которая находит свое воплощение в произведении искусства. Значимой для современного этапа развития социологии музыки является попытка Сабанеева представить типологию слушателей музыки, которая для своего времени оказалась новаторской. Если значительно позднее по времени Т.В. Адорно поставил задачу “теоретического установления определенных типов слушания музыки в условиях современного общества”, то Сабанеев не ограничился этой задачей. Он попытался рассмотреть проблему и в историческом аспекте, разработав концепцию формирования и обновления “вкусовых групп”. Своими трудами Сабанеев, пытаясь раскрыть связь музыки “с общекультурной жизнью”, несомненно, внес важный вклад в формирование методологических основ науки о музыке. Автор полагает, что этот вклад в большой мере касается социологии музыки: Сабанеев во многом предвосхитил будущее развитие именно данной научной дисциплины, разработав понятийный аппарат, позволивший ему раскрыть “социологические предпосылки, которыми музыка обусловливалась”.
Держатели документа:
ЗКГУ
Л 84
Лукьянов, В. Г.
На пути к социологии музыки: Из научного наследия Л.Л. Сабанеева [Текст] / В. Г. Лукьянов // Вестник. Московского университета. - 2017. - №3. - С. 77-94
Рубрики: Социология
Кл.слова (ненормированные):
Л.Л.Сабанеев -- социологический подход к изучению музыки -- социология музыки -- производство и потребление музыки -- вкусовая группа -- типология слушателей музыки
Аннотация: Автором проведен анализ идей Л.Л. Сабанеева (1881–1968) – профессора Московского университета, известного русского музыковеда, музыкального критика, пианиста и композитора, эмигрировавшего за рубеж в 1926 г., чье теоретическое наследие остается почти неизученным. Однако работы ученого по теории и истории музыки до сих пор представляют интерес: он обосновал необходимость социологического подхода к изучению музыки и тем самым анализа музыкального искусства в контексте социальной жизни. В отличие от своих современников-музыковедов (Б.В. Асафьева, Р.И. Грубера и др.), которые, хотя и поставили задачу освоения социологического подхода, но реализовали ее далеко не сразу, Сабанеев опубликовал свои труды по истории музыки в середине 1920-х гг., попытавшись раскрыть рассматриваемую проблематику на новой методологической основе. В статье показано, что, выступая за обновление методологии отечественного музыкознания в 20-е гг. ХХ в., Сабанеев разработал особый понятийный аппарат (“производство” и “потребление” музыки, “среда или потребитель музыкального искусства”, “музыкальное – звуковое – сознание”, “вкусовая группа”, “стиль” – индивидуальный, групповой, “стиль школы”, “стиль эпохи” и др.), с помощью которого сумел реализовать задачу освоения социологического подхода в музыкознании. Выдвигается положение о том, что введение Сабанеевым терминов “оттиск духа”, “тип чувствования”, “миросозерцание”, “музыкальное созерцание”, “звуковое мироощущение”, “мировоззрение” во многом предвосхищает современное представление о картине мира (включающей в себя три компонента – мировосприятие, мироощущение и мировоззрение), которая находит свое воплощение в произведении искусства. Значимой для современного этапа развития социологии музыки является попытка Сабанеева представить типологию слушателей музыки, которая для своего времени оказалась новаторской. Если значительно позднее по времени Т.В. Адорно поставил задачу “теоретического установления определенных типов слушания музыки в условиях современного общества”, то Сабанеев не ограничился этой задачей. Он попытался рассмотреть проблему и в историческом аспекте, разработав концепцию формирования и обновления “вкусовых групп”. Своими трудами Сабанеев, пытаясь раскрыть связь музыки “с общекультурной жизнью”, несомненно, внес важный вклад в формирование методологических основ науки о музыке. Автор полагает, что этот вклад в большой мере касается социологии музыки: Сабанеев во многом предвосхитил будущее развитие именно данной научной дисциплины, разработав понятийный аппарат, позволивший ему раскрыть “социологические предпосылки, которыми музыка обусловливалась”.
Держатели документа:
ЗКГУ
36.
Подробнее
32.81
П 41
Поляков, К. Ю.
Как нам реорганизовать ЕГЭ [Текст] / К. Ю. Поляков, Е. А. Еремин // Информатика в школе. - 2019. - №3. - С. 2-7
ББК 32.81
Рубрики: Информатика
Кл.слова (ненормированные):
информатика -- ЕГЭ -- КИМ -- изучение информатики -- обучение -- результат обучения
Аннотация: В статье проведен анализ проблем, которые были привнесены в преподавание с введением государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Предложены меры по преодолению недостатков существующей системы оценивания результатов обучения.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Еремин, Е.А.
П 41
Поляков, К. Ю.
Как нам реорганизовать ЕГЭ [Текст] / К. Ю. Поляков, Е. А. Еремин // Информатика в школе. - 2019. - №3. - С. 2-7
Рубрики: Информатика
Кл.слова (ненормированные):
информатика -- ЕГЭ -- КИМ -- изучение информатики -- обучение -- результат обучения
Аннотация: В статье проведен анализ проблем, которые были привнесены в преподавание с введением государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Предложены меры по преодолению недостатков существующей системы оценивания результатов обучения.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Еремин, Е.А.
37.
Подробнее
35.512
Т 81
Туктин, Б. Т.
Превращение легких алканов в ароматические углеводороды на модифированных цеолитсодержащих катализаторах [Текст] / Б. Т. Туктин // Нефть и газ. - 2019. - №3. - С. 102-112
ББК 35.512
Рубрики: Переработка твердого топлива. Переработка угля
Кл.слова (ненормированные):
пропан-бутановая фракция -- пропан-пропиленовая фракция -- катализатор -- ароматические углевороды -- переработка -- конверсия -- селективность
Аннотация: Исследован процесс превращения пропан-бутановой и пропан-пропиленовой фракций на цеолитсодержащих катализаторах, модифицированных введением цинка, кобальта, лантана и фосфора. Катализаторы испытывали в процессе переработки пропан-бутановой и пропан-пропиленовой фракций при атмосферном давлении, варьировании температуры. Показано, что максимальное количество ароматических углеводородов (52,6%) в процессе переработки пропан-бутановой фракции образуется на катализаторе К–4 при 600о С. При этом селективность по ароматическим углеводородам составляет 64,6%. Модифицирование катализатора введением железа существенно влияет на стабильность работы катализатора, по сравнению с немодифицированным катализатором К–1: после более 7 часов работы его активность и выход ароматических углеводородов практически не меняются. Активность катализаторов в процессах переработки легких углеводородов в основном зависит от структуры и состояния активных центров и условий проведения процесса. Результаты исследования катализаторов методами электронной микроскопии и термодесорбции аммиака показали, что на поверхности разработанных катализаторов кислотные центры сосуществуют с металлическими. В состав кислотных центров могут входить металлы в различной степени окисления, закрепленные как внутри цеолитных полостей, так и на их внешней стороне. Наиболее активный стабильный катализатор К–4 рекомендуется к пилотным испытаниям на газо-нефтеперерабатывающих заводах при переработке пропан-бутановой фракции и газов, выделяющихся в процессе каталитического крекинга в ароматические углеводороды.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Темирова, А.М.
Омарова, А.А.
Тенизбаева, А.С.
Т 81
Туктин, Б. Т.
Превращение легких алканов в ароматические углеводороды на модифированных цеолитсодержащих катализаторах [Текст] / Б. Т. Туктин // Нефть и газ. - 2019. - №3. - С. 102-112
Рубрики: Переработка твердого топлива. Переработка угля
Кл.слова (ненормированные):
пропан-бутановая фракция -- пропан-пропиленовая фракция -- катализатор -- ароматические углевороды -- переработка -- конверсия -- селективность
Аннотация: Исследован процесс превращения пропан-бутановой и пропан-пропиленовой фракций на цеолитсодержащих катализаторах, модифицированных введением цинка, кобальта, лантана и фосфора. Катализаторы испытывали в процессе переработки пропан-бутановой и пропан-пропиленовой фракций при атмосферном давлении, варьировании температуры. Показано, что максимальное количество ароматических углеводородов (52,6%) в процессе переработки пропан-бутановой фракции образуется на катализаторе К–4 при 600о С. При этом селективность по ароматическим углеводородам составляет 64,6%. Модифицирование катализатора введением железа существенно влияет на стабильность работы катализатора, по сравнению с немодифицированным катализатором К–1: после более 7 часов работы его активность и выход ароматических углеводородов практически не меняются. Активность катализаторов в процессах переработки легких углеводородов в основном зависит от структуры и состояния активных центров и условий проведения процесса. Результаты исследования катализаторов методами электронной микроскопии и термодесорбции аммиака показали, что на поверхности разработанных катализаторов кислотные центры сосуществуют с металлическими. В состав кислотных центров могут входить металлы в различной степени окисления, закрепленные как внутри цеолитных полостей, так и на их внешней стороне. Наиболее активный стабильный катализатор К–4 рекомендуется к пилотным испытаниям на газо-нефтеперерабатывающих заводах при переработке пропан-бутановой фракции и газов, выделяющихся в процессе каталитического крекинга в ароматические углеводороды.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Темирова, А.М.
Омарова, А.А.
Тенизбаева, А.С.
38.
Подробнее
74.262.6
К 18
Камерилова, Г. С.
Развитие креативности на основе исследовательской деятельности обучающихся при изучении географии [Текст] / Г. С. Камерилова // География в школе. - 2019. - №4. - С. 21-27
ББК 74.262.6
Рубрики: Методика преподавания географии
Кл.слова (ненормированные):
креативность -- творчество -- географическое исследование -- виды исследовательской деятельности -- дивергентное мышление -- территориальный туристический бренд -- территориальная идентичность
Аннотация: В статье раскрывается значение креативности как высшей формы проявления творческого потенциала личности. Рассматривается методика развития креативности у обучающихся в ходе исследовательской деятельности при изучении географии. Показана сопряженность этапов географического исследования с уровнями развития творчества: стимульно-продуктивным, эвристическим, креативным. Каждый этап исследовательской деятельности в географическом образовании связан с определенным уровнем креативной постановки вопросов, а их последовательное введение в исследовательскую деятельность обеспечивает эффективность педагогического управления процессом становления креативной личности. Методические особенности раскрываются на примере как традиционных географических объектов исследования, так и на инновационном материале территориального туристического брендинга.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Картавых, М.А.
К 18
Камерилова, Г. С.
Развитие креативности на основе исследовательской деятельности обучающихся при изучении географии [Текст] / Г. С. Камерилова // География в школе. - 2019. - №4. - С. 21-27
Рубрики: Методика преподавания географии
Кл.слова (ненормированные):
креативность -- творчество -- географическое исследование -- виды исследовательской деятельности -- дивергентное мышление -- территориальный туристический бренд -- территориальная идентичность
Аннотация: В статье раскрывается значение креативности как высшей формы проявления творческого потенциала личности. Рассматривается методика развития креативности у обучающихся в ходе исследовательской деятельности при изучении географии. Показана сопряженность этапов географического исследования с уровнями развития творчества: стимульно-продуктивным, эвристическим, креативным. Каждый этап исследовательской деятельности в географическом образовании связан с определенным уровнем креативной постановки вопросов, а их последовательное введение в исследовательскую деятельность обеспечивает эффективность педагогического управления процессом становления креативной личности. Методические особенности раскрываются на примере как традиционных географических объектов исследования, так и на инновационном материале территориального туристического брендинга.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Картавых, М.А.
39.
Подробнее
330
Д71
Доугерти, К.
Введение в эконометрику [Текст] : учебное пособие / К. Доугерти ; пер. С. Б. Кожиков ; ред. Т. Петров. - М. : ИНФРА-М, 2001. - 402 с. : ил. - (Университетский учебник). - Пер. изд. : Introduction to econometrics / C. Dougherty. - New York, 1992. - 5000 экз. - Б. ц.
Рубрики: Математическая экономика
Доп.точки доступа:
Кожиков, С.Б. \пер.\
Петров, Т. \ред.\
Dougherty, C.
Экземпляры всего: 15
ФМЗ (15)
Свободны: ФМЗ (15)
Д71
Доугерти, К.
Введение в эконометрику [Текст] : учебное пособие / К. Доугерти ; пер. С. Б. Кожиков ; ред. Т. Петров. - М. : ИНФРА-М, 2001. - 402 с. : ил. - (Университетский учебник). - Пер. изд. : Introduction to econometrics / C. Dougherty. - New York, 1992. - 5000 экз. - Б. ц.
| ГРНТИ | |
| УДК |
Рубрики: Математическая экономика
Доп.точки доступа:
Кожиков, С.Б. \пер.\
Петров, Т. \ред.\
Dougherty, C.
Экземпляры всего: 15
ФМЗ (15)
Свободны: ФМЗ (15)
40.
Подробнее
Б 1
Ч-43
Ченцов, Юрий Сергеевич.
Введение в клеточную биологию [Текст] : Учебник для студ. ун-тов по напр. "Биология" и биол. спец. / Ю. С. Ченцов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : ИКЦ "Академкнига", 2004. - 495 с. : ил. - (Классич. университетский учебник XXI века). - Библиогр.: с. 487. - ISBN 5-94628-105-4 : 230.00 р.
ББК 28.05я73
~РУБ Б 1
Рубрики: Цитология
Кл.слова (ненормированные):
ДНК -- хроматин -- рибосомы -- цитоплазма -- вакуоли -- аппарат Гольджи -- лизосомы -- митохондрии -- мейоз -- пластиды -- учебники
Экземпляры всего: 90
Ч/З 169 (30), БУП (60)
Свободны: Ч/З 169 (30), БУП (60)
Ч-43
Ченцов, Юрий Сергеевич.
Введение в клеточную биологию [Текст] : Учебник для студ. ун-тов по напр. "Биология" и биол. спец. / Ю. С. Ченцов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : ИКЦ "Академкнига", 2004. - 495 с. : ил. - (Классич. университетский учебник XXI века). - Библиогр.: с. 487. - ISBN 5-94628-105-4 : 230.00 р.
| УДК |
~РУБ Б 1
Рубрики: Цитология
Кл.слова (ненормированные):
ДНК -- хроматин -- рибосомы -- цитоплазма -- вакуоли -- аппарат Гольджи -- лизосомы -- митохондрии -- мейоз -- пластиды -- учебники
Экземпляры всего: 90
Ч/З 169 (30), БУП (60)
Свободны: Ч/З 169 (30), БУП (60)
Страница 4, Результатов: 175