База данных: Статьи
Страница 12, Результатов: 117
Отмеченные записи: 0
111.
Подробнее
28.5
А 73
Ануарова, Л. Е.
Жапырақтың анатомиялық және морфологиялық құрылысы. [Текст] / Л. Е. Ануарова // Биология және салауаттылық негізі . - 2024. - №1. - Б. 21-24
ББК 28.5
Рубрики: Ботаника
Кл.слова (ненормированные):
жапырақ -- анизофиллия -- гетерофиллия -- анатомиялық құрылыс -- фотосинтез
Аннотация: Жапырақтың анатомиялық құрылысына тоқталу үшін алдымен келесі мәліметтерді білуіміз керек. Жапырақтың негізгі атқаратын қызметіне -фотосинтез, судың булануын, газдың алмасуын реттеу жатады. Жапырақ тақтасы эпидермадан , мезофиллден , өткізгіш шоқтарынан тұрады.
Держатели документа:
БҚУ
А 73
Ануарова, Л. Е.
Жапырақтың анатомиялық және морфологиялық құрылысы. [Текст] / Л. Е. Ануарова // Биология және салауаттылық негізі . - 2024. - №1. - Б. 21-24
Рубрики: Ботаника
Кл.слова (ненормированные):
жапырақ -- анизофиллия -- гетерофиллия -- анатомиялық құрылыс -- фотосинтез
Аннотация: Жапырақтың анатомиялық құрылысына тоқталу үшін алдымен келесі мәліметтерді білуіміз керек. Жапырақтың негізгі атқаратын қызметіне -фотосинтез, судың булануын, газдың алмасуын реттеу жатады. Жапырақ тақтасы эпидермадан , мезофиллден , өткізгіш шоқтарынан тұрады.
Держатели документа:
БҚУ
112.
Подробнее
74
Б 78
Бокова, Т. Н.
Феномен ризоматического обучения в современном образовательном пространстве. [Текст] / Т. Н. Бокова // Иностранные языки в школе. - 2024. - №8. - С. 16-21
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
ризома -- ризоморфность -- ризоматическое обучение -- децентрация -- множественность -- связность и гетерогенность -- дискретность -- событийное конструирование реальности -- картографичность -- антибинаризм
Аннотация: В статье представлены особенности ризоматического обучения в зарубежных альтернативных школах через основные характеристики : децентрацию, дискретность, множественность, связность и гетерогенность , событийное констурирование реальности , картографичность, антибинаризм. Рассматривается возможность внедрения элементов ризоматического обучения в российских школах.
Держатели документа:
ЗКУ
Б 78
Бокова, Т. Н.
Феномен ризоматического обучения в современном образовательном пространстве. [Текст] / Т. Н. Бокова // Иностранные языки в школе. - 2024. - №8. - С. 16-21
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
ризома -- ризоморфность -- ризоматическое обучение -- децентрация -- множественность -- связность и гетерогенность -- дискретность -- событийное конструирование реальности -- картографичность -- антибинаризм
Аннотация: В статье представлены особенности ризоматического обучения в зарубежных альтернативных школах через основные характеристики : децентрацию, дискретность, множественность, связность и гетерогенность , событийное констурирование реальности , картографичность, антибинаризм. Рассматривается возможность внедрения элементов ризоматического обучения в российских школах.
Держатели документа:
ЗКУ
113.
Подробнее
74
Х 18
Хамидулина, М. С.
Саморегулируемое обучение не для всех: в поисках объяснения гетерогенного эффекта интервенций [Текст] / М. С. Хамидулина, Н. Г. Малошонок // Высшее образование в России. - 2025. - №1. - С. 106-127
ББК 74
Рубрики: Образвование РФ
Кл.слова (ненормированные):
саморегулируемое обучение -- гетерогенный эффект -- интервенции -- планирование -- рефлексия -- онлайн-обучение
Аннотация: Успешность обучения студентов во многом зависит от того, насколько сформированы у них навыки саморегулируемого обучения, выражающиеся в совокупности когнитивных, поведенческих и мотивационных стратегий, с помощью которых студенты ставят учебные цели, вырабатывают последовательность действий для их достижения, контролируют своё поведение и окружающие обстоятельства, а также рефлексируют результаты обучения. Существующие исследования показывают, что многие студенты испытывают трудности при прохождении учебных курсов, требующих большой автономии учащегося (например, при прохождении онлайн-курсов). И эти трудности обусловлены низким уровнем сформированности у учащихся навыков саморегулируемого обучения. Для развития данных навыков применяются специальные интервенции (воздействия), реализуемые в виде лекций, заданий и комплексных учебных курсов. Однако исследования показывают, что подобные интервенции имеют гетерогенный эффект: они могут приводить к повышению навыков одних социально-демографических групп учащихся и быть неэффективными для других. На данный момент наблюдаемый гетерогенный эффект интервенций не был объяснён учёными, что препятствует разработке эффективной стратегии повышения навыков саморегулируемого обучения у всех учащихся. В рамках данной работы предпринимается попытка дать объяснение этому феномену с помощью качественного исследования. Проведены интервью со студентами, принявшими участие в комплексной интервенции «Саморегулируемое обучение: как развить навыки самоконтроля и метапознания». На основе этих данных была построена концептуальная модель, объясняющая различия в эффективности интервенций в зависимости от индивидуальных характеристик учащихся и характеристик самой интервенции. Полученные выводы легли в основу практических рекомендаций по разработке и внедрению интервенций по развитию навыков саморегулируемого обучения в университетах. Статья представляет интерес для исследователей в области педагогики и психологии образования, преподавателей и методистов в вузах, а также управленцев, чья деятельность связана с проектированием учебного процесса.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Малошонок, Н. Г.
Х 18
Хамидулина, М. С.
Саморегулируемое обучение не для всех: в поисках объяснения гетерогенного эффекта интервенций [Текст] / М. С. Хамидулина, Н. Г. Малошонок // Высшее образование в России. - 2025. - №1. - С. 106-127
Рубрики: Образвование РФ
Кл.слова (ненормированные):
саморегулируемое обучение -- гетерогенный эффект -- интервенции -- планирование -- рефлексия -- онлайн-обучение
Аннотация: Успешность обучения студентов во многом зависит от того, насколько сформированы у них навыки саморегулируемого обучения, выражающиеся в совокупности когнитивных, поведенческих и мотивационных стратегий, с помощью которых студенты ставят учебные цели, вырабатывают последовательность действий для их достижения, контролируют своё поведение и окружающие обстоятельства, а также рефлексируют результаты обучения. Существующие исследования показывают, что многие студенты испытывают трудности при прохождении учебных курсов, требующих большой автономии учащегося (например, при прохождении онлайн-курсов). И эти трудности обусловлены низким уровнем сформированности у учащихся навыков саморегулируемого обучения. Для развития данных навыков применяются специальные интервенции (воздействия), реализуемые в виде лекций, заданий и комплексных учебных курсов. Однако исследования показывают, что подобные интервенции имеют гетерогенный эффект: они могут приводить к повышению навыков одних социально-демографических групп учащихся и быть неэффективными для других. На данный момент наблюдаемый гетерогенный эффект интервенций не был объяснён учёными, что препятствует разработке эффективной стратегии повышения навыков саморегулируемого обучения у всех учащихся. В рамках данной работы предпринимается попытка дать объяснение этому феномену с помощью качественного исследования. Проведены интервью со студентами, принявшими участие в комплексной интервенции «Саморегулируемое обучение: как развить навыки самоконтроля и метапознания». На основе этих данных была построена концептуальная модель, объясняющая различия в эффективности интервенций в зависимости от индивидуальных характеристик учащихся и характеристик самой интервенции. Полученные выводы легли в основу практических рекомендаций по разработке и внедрению интервенций по развитию навыков саморегулируемого обучения в университетах. Статья представляет интерес для исследователей в области педагогики и психологии образования, преподавателей и методистов в вузах, а также управленцев, чья деятельность связана с проектированием учебного процесса.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Малошонок, Н. Г.
114.
Подробнее
74
Г 84
Гримовская, Л. М.
Студенческий клуб как ресурс развития инклюзивной образовательной практики в вузе [Текст] / Л. М. Гримовская, Л. С. Разина // Инновации в образовании. - 2025. - №4. - С. 71-80
ББК 74
Рубрики: Образования
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное высшее образование -- гетерогенная образовательная среда -- психологическая безопасность -- толерантность -- студенческий клуб
Аннотация: Подчеркивается специфика инклюзивного высшего образования, обосновывается важность формирования психологически безопасной гетерогенной образовательной среды вуза, основными компонентами которой являются мотивационно-ценностный, содержательно-методический, процессуально-технологический, коммуникативно-организационный, оценочно-рефлексивный. Акцентируется внимание на значимости внеаудиторной деятельности в реализации инклюзивной образовательной практики.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Разина, Л.С.
Г 84
Гримовская, Л. М.
Студенческий клуб как ресурс развития инклюзивной образовательной практики в вузе [Текст] / Л. М. Гримовская, Л. С. Разина // Инновации в образовании. - 2025. - №4. - С. 71-80
Рубрики: Образования
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное высшее образование -- гетерогенная образовательная среда -- психологическая безопасность -- толерантность -- студенческий клуб
Аннотация: Подчеркивается специфика инклюзивного высшего образования, обосновывается важность формирования психологически безопасной гетерогенной образовательной среды вуза, основными компонентами которой являются мотивационно-ценностный, содержательно-методический, процессуально-технологический, коммуникативно-организационный, оценочно-рефлексивный. Акцентируется внимание на значимости внеаудиторной деятельности в реализации инклюзивной образовательной практики.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Разина, Л.С.
115.
Подробнее
81
С 95
Сыздыков, А.
Научить детей говорить на языке Гете [Текст] / А. Сыздыков // Казахстанская правда. - 2025. - 17 июня. - №111. - С. 8.
ББК 81
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
казахстанские образовательные программы -- школа -- немецкий язык -- ЕНУ им. Гумилева -- Гете -- языкознание
Аннотация: Из казахстанских образовательных программ исчезают уроки немецкого
Держатели документа:
ЗКУ
С 95
Сыздыков, А.
Научить детей говорить на языке Гете [Текст] / А. Сыздыков // Казахстанская правда. - 2025. - 17 июня. - №111. - С. 8.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
казахстанские образовательные программы -- школа -- немецкий язык -- ЕНУ им. Гумилева -- Гете -- языкознание
Аннотация: Из казахстанских образовательных программ исчезают уроки немецкого
Держатели документа:
ЗКУ
116.
Подробнее
83
А 13
Абай-ааламга ачылган терезе... [Текст] // Махамбет. - 2025. - №4. - Б. 62-64.
ББК 83
Рубрики: Әдебиеттану.
Кл.слова (ненормированные):
Абай -- ақын -- романтик -- Гете -- Толстой -- конференция -- қазақ диаспора -- Борони уулу
Аннотация: Мақала Абай-ааламга ачылган терезе туралы.
Держатели документа:
БҚУ.
А 13
Абай-ааламга ачылган терезе... [Текст] // Махамбет. - 2025. - №4. - Б. 62-64.
Рубрики: Әдебиеттану.
Кл.слова (ненормированные):
Абай -- ақын -- романтик -- Гете -- Толстой -- конференция -- қазақ диаспора -- Борони уулу
Аннотация: Мақала Абай-ааламга ачылган терезе туралы.
Держатели документа:
БҚУ.
117.
Подробнее
Әлімақын, Д.
Франкфурттағы халықаралық кітап көрмесі [Текст] / Д. Әлімақын // Егемен Қазақстан. - 2025. - №209.- 30қазан. - Б. 1,9.
ББК 71
Рубрики: Мәдениет
Кл.слова (ненормированные):
әріптестік әлеуеті -- кітаппен тыныстайтын қала -- кітап -- технология -- неміс -- ойшылы гете -- германия -- франкфурт қаласы -- frankfurter buchmess 2025 -- халықаралық кітап жәрмеңкесі -- қазақсатан ұлттық стенд -- отандық баспалар -- биыл 77 -рет -- құрметті қонақ -- филиппин мемлекеті -- кітап саудасын -- халыаралық деңгейде ілгерілету -- қаламгерлер -- баспагерлер -- әлем 131 ел -- 238 000 кітап сүйер қауым -- 4350 баспа -- 7 800 медиа өкілдері
Аннотация: Шыны керек, адамзаттың осы күні жетістіктері кітаппен тікелей байланысты. Керек десеңіз, кейбір кітап әлемді өзгертуге тікелей себепкер болған. Мысалы, Гутенберг 1455 жылы басып шығарған алғашқы Библия адамзат тарихындағы баспа дәуірінің бастауына айналды. Ол кітап басу ісінде төңкеріс жасап, білім мен мәдениеттің таралуын жылдамдатты. Содан бері адам баласы тал бесіктен жер бесікке дейінгі өмірінде кітаптан құндылық тапты, үйренді, табысқа жетті. Бір сөзбен айтқанда, кітап өмірдің бір бөлшегіне айналды.
Держатели документа:
БҚУ
Әлімақын, Д.
Франкфурттағы халықаралық кітап көрмесі [Текст] / Д. Әлімақын // Егемен Қазақстан. - 2025. - №209.- 30қазан. - Б. 1,9.
Рубрики: Мәдениет
Кл.слова (ненормированные):
әріптестік әлеуеті -- кітаппен тыныстайтын қала -- кітап -- технология -- неміс -- ойшылы гете -- германия -- франкфурт қаласы -- frankfurter buchmess 2025 -- халықаралық кітап жәрмеңкесі -- қазақсатан ұлттық стенд -- отандық баспалар -- биыл 77 -рет -- құрметті қонақ -- филиппин мемлекеті -- кітап саудасын -- халыаралық деңгейде ілгерілету -- қаламгерлер -- баспагерлер -- әлем 131 ел -- 238 000 кітап сүйер қауым -- 4350 баспа -- 7 800 медиа өкілдері
Аннотация: Шыны керек, адамзаттың осы күні жетістіктері кітаппен тікелей байланысты. Керек десеңіз, кейбір кітап әлемді өзгертуге тікелей себепкер болған. Мысалы, Гутенберг 1455 жылы басып шығарған алғашқы Библия адамзат тарихындағы баспа дәуірінің бастауына айналды. Ол кітап басу ісінде төңкеріс жасап, білім мен мәдениеттің таралуын жылдамдатты. Содан бері адам баласы тал бесіктен жер бесікке дейінгі өмірінде кітаптан құндылық тапты, үйренді, табысқа жетті. Бір сөзбен айтқанда, кітап өмірдің бір бөлшегіне айналды.
Держатели документа:
БҚУ
Страница 12, Результатов: 117