Электронный каталог

74
С 83
Стребков, А. И.
    Клиническая форма организации практик в гуманитарном образовании [Текст] / А. И. Стребков // Высшее образование в России. - 2021. - №2. - С. 122-133
ББК 74

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
конфликтология -- образовательная программа -- практика обучающихся -- клиническая форма -- конфликтологическая клиника -- медиативные технологии -- стратегии управления конфликтами -- супервизия
Аннотация: Конфликтология как образовательная программа, готовящая специалистов в области разрешения конфликтов, наполнена не только теоретическими аспектами, она ориентирована на современную практику. Это диктуется как междисциплинарным предметным полем конфликтологии, сочетающим в себе фундаментальный и прикладной компоненты, так и потребностями работодателей и обучающихся. В то же время, находясь в кругу социогуманитарных дисциплин, конфликтология сталкивается с традиционными для этой отрасли вызовами, связанными с наиболее релевантными формами организации практической работы обучающихся. В статье анализируется уникальный опыт клинической формы организации практик студентов- конфликтологов, реализуемый в СПбГУ на протяжении 10 лет. Практика студентов, организованная в такой форме, решает прежде всего задачу адаптации студентов к условиям и требованиям практической деятельности конфликтолога. Авторы фокусируются на вопросах соотнесения клинической формы и требований образовательного стандарта ФГОС ВО 3++. Представлены основные формы и стадии работы обучающихся в клинике. Описываются возможности, которые открывает работа бакалавров с реальными клиентами в плане обретения ими умений и навыков организации и ведения переговорного процесса, освоения стратегий управления конфликтами. Авторы делают вывод, что конфликтологическая клиника – это сложная педагогическая методика, включающая как аудиторные, так и внеаудиторные формы студенческой практической деятельности в работе с реальными клиентами, пропаганду медиации, а также супервизию преподавателей с ритмически организованным обсуждением и корректировкой действий студентов. Это обеспечивает должный профессионализм и качество услуг, оказываемых студентами внешним потребителям.
Держатели документа:
ЗКУ

74
П 13
Пак, Ю. Н.
    Проблемы обеспечения студентоцентрированного обучения [Текст] / Ю. Н. Пак, Д. Ю. Пак, Р. К. Мадишева // Education. Quality assurance. - 2021. - №1. - С. 26-31
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
студентоцентрированное обучение -- качество образования -- образовательная программа -- компетентность -- независимая аккредитация
Аннотация: В статье рассмотрены концептуальные аспекты студентоцентрированного подхода в высшей школе.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Пак, Д.Ю.
Мадишева, Р.К.

74
Ж 79
Жолымбаев, О. М.
    Разработка образовательных программ и оценка результатов обучения [Текст] / О. М. Жолымбаев // Education. Quality assurance. - 2021. - №1. - С. 36-39
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
образовательная программа -- профессиональный стандарт -- компетенции -- трудовые функции -- квалификация
Аннотация: В статье изучены вопросы разработки образовательных программ по профессиональному стандарту "Педагог", рассмотрена Национальная система квалификаций оценка результатов обучения выпускников на основе квалификационного теста.
Держатели документа:
ЗКУ

74
К 26
Карпенко, М. П.
    Современная архитектура образовательных программ для массового образования [Текст] / М. П. Карпенко // Инновации в образовании. - 2022. - №5 Май. - С. 4-9.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Образовательная программа -- массовое высшее образование -- компьютерные и телекоммуникационные технологии -- междисциплинарные модули -- дисциплинарные курсы
Аннотация: Формирование компетенций обучающихся образовательной программы, подбора модулей и курсов, ориентированных на тенденции развития наук. Архитектура образовательных программы для массового высшего образования должна предусматривать унификацию учебных планов с заранее вычерченной структурой, которая заполняется междисциплинарными модулями, состоящими из дисциплинарных курсов.
Держатели документа:
ЗКУ

74
Д 40
Джантасова, Д. Д.
    Интернационализации высшего образования как фактор конкурентоспособности технического университета [Текст] / Д. Д. Джантасова // Педагогика және психология. - 2021. - №1. - С. 51-61.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
интернационализация -- развитие потенциала -- конкурентоспособность -- высшее учебные заведения -- глобализация -- академическая мобильность -- международный опыт -- иностранные языки -- цифровые технологии -- образовательная программа -- подготовка научных кадров
Аннотация: Интернационализация служит цели повышения мирового рейтинга образовательного учреждения, способствует повышению качества образования в целом и является одним из главных факторов конкурентоспособности технического вуза в современном мире. В статье рассмотрены основные направления развития данного процесса в рамках опыта Назарбаев Университета, Канадского и Российского опыта исследований по построению рамочной основы концептуализации развития интернационализации.
Держатели документа:
ЗКУ

74
Л 18
Лазарев, В. С
    Онаучных основаниях подготовки будущих педагогов к проектной деятельности [Текст] / В.С Лазарев // Педагогика. - 2023. - №10. - Б. 5-18
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
проектная деятельность -- образовательная программа -- теоретические основания разработки целей -- содержания и технологий подготовки к проектной деятельности
Аннотация: Освоение проектной деятельностистало обязательным требованием к подготовке будущих педагогов.Встатье предлагается комплекс теоретических оснований,на базе которих,по мнению автора,могут разрабатываться эффективные программы подготовки будущих педагогов к проектной деятельности
Держатели документа:
ЗКУ

74
С 95
Сыздыков, А.
    Первая в стране онлайн-школа для кураторов в области искусства открылась в Атырау [Текст] / А. Сыздыков // Казахстанская правда. - 2024. - 21 июня. - №119. - С. 9.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
онлайн-школа -- Атырау -- искусство -- онлайн-школа -- кураторы -- самостоятельные проекты -- лекторы -- Образовательная программа -- Тренинги -- мастер-классы -- искусствоведы
Аннотация: Организатором проекта выступил Центр современной культуры YEMAA. В этом году работа школы запущена в онлайн-формате. Как пояснила куратор проекта Асель Ахметжанова, школа призвана помочь начинающим кураторам создавать самостоятельные проекты в области искусства, искать для их реализации финансирование и необходимую инфраструктуру.
Держатели документа:
ЗКУ

74
О-23

    Образовательные программы для персонификации непрерывного профессионального развития педагогов в условиях самоуправляемого обучения [Текст] / А. Ж. Мурзалинова, Р. Д. Ашимбетова, А. Н. Иманова, А. Е. Зейнелова // Образование. - 2024. - №3. - С. 147-161.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
непрерывное профессионально-педагогическое развитие -- персонификация профессионального развития -- курс актуального профессионального развития -- образовательная программа -- стратегии саморазвития -- самоуправляемые педагоги -- индивидуальный выбор -- фасилитаторы
Аннотация: Содержание статьи отвечает исследованию, цель которого - созда- ние системы непрерывного профессионального развития педагогов в аспекте образования для сложного мира. В статье представлены результаты исследова- ния - научно-методические основы разработки образовательных программ кур- са актуального профессионального развития. Цель образовательных программ – развитие компетенций непрерывного профессионального развития посредством освоения стратегий саморазвития для самоуправления профессионально-лич- ностным ростом в направлении устойчивого улучшения образовательной прак- тики и карьерно-образовательного роста. В основу разработки положена идея персонификации обучения, реализуемая посредством индивидуального выбора обучающимися педагогами и освоения ими - во взаимодействии с тренерами и фасилитаторами курса - стратегий саморазвития, что позволяет адаптировать образовательный процесс к устранению профессиональных дефицитов посред- ством организуемых процессов профессионального развития. Апробация раз- работанных образовательных программ комплекса «Совершенствование через развитие» (для педагогов, педагогов-модераторов, педагогов-экспертов, педаго- ов-исследователей и педагогов-мастеров) позволяет сформулировать следующие выводы. Обучение стратегиям саморазвития эффективно в силу субъектности: ос- воение выбранных стратегий отвечает продвижению аттестуемых педагогов в об- разовательно-карьерной траектории. Такое обучение формирует самоуправля- емых педагогов, способных самостоятельно определять цели, содержание и темп своего обучения, создавать востребованные в практике образовательные продук- ты, погружаться в различные образовательные опыты, обеспечивающие целост- ное развитие на основе метапознания и метакогнитивных навыков. Непрерыв- ность профессионального развития обеспечивается практико-ориентированным обучением в контексте профессионально-педагогических условий через опыт и действие и обмен ими, а также в интеграции ресурсов формального, неформаль- ного и информального образования для реализации моделей обучения «lifelong learning», «lifewide learning», «lifedeep learning».
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Мурзалинова, А.Ж.
Ашимбетова, Р.Д.
Иманова, А.Н.
Зейнелова, А.Е.

74
С 31
Сенашенко, В. С.
    Особенности сопряжения высшего образования и сферы труда в условиях структурных преобразований отечественной системы высшего образования [Текст] / В. С. Сенашенко, Е. П. Стручкова // Высшее образование в России. - 2025. - №3. - С. 31-51
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
сопряжение -- сфера высшего образования -- сфера труда -- образовательный государственный стандарт -- образовательная программа -- профессиональный стандарт -- трудовая функция -- трудовое действие -- академическая квалификация -- профессиональная квалификация
Аннотация: Предметом настоящей работы является исследование проблемы сопряжения высшего образования и сферы труда с использованием различных алгоритмов нормативного и методического описания структуры квалификации выпускника высшей школы (далее – академическая квалификация) и квалификации работающего специалиста (далее – профессиональная квалификация). Показано, что императив готовности выпускника высшей школы сразу после получения диплома о высшем образовании соответствовать рынку труда, то есть требованиям работодателя, а также целям компании или предприятия при существующей организации учебного процесса во многом конструкция эфемерная. Предложен новый алгоритм, и выявлена степень целесообразности применения понятия «компетенция» при сопряжении системы высшего образования и сферы труда. Подтверждено, что его использование в образовательном контексте при сложившейся организации учебного процесса создаёт дополнительные трудности при решении рассматриваемой проблемы.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Стручкова, Е. П.

74
И 74

    Информация о магистерской программе двойного диплома "Металлургия" ВКТУ им.Д.Серикбаева [Текст] // Современное образование. - 2025. - №2-3. - С. 91.
ББК 74

Рубрики: Образование.

Кл.слова (ненормированные):
Информация -- магистерская программ -- двойной диплом "Металлургия" -- ВКТУ им.Д.Серикбаева -- образовательная программа -- обучение -- магистратура -- металлургия
Аннотация: Статья об информации о магистерской программе двойного диплома "Металлургия" ВКТУ им.Д.Серикбаева.
Держатели документа:
ЗКУ.