Электронный каталог

88
К 59
Козлов, В. В.
    К проблеме многообразия теории и практики в психологии [Текст] / В. В. Козлов // Әл-Фараби атындағы КазҰУ хабаршысы сер.Психология және социология. - 2011. - № 4. - С. 10-14
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
Психология -- Практика психологии -- Теория психологии -- Наука -- Поппсихология -- Практическая психология -- Юревич А.В. -- Подготовка кадров -- Психологическое просвещение -- Психокоррекция -- Прикладная психология -- Личность -- Развитие личности -- Нравственное развитие -- Подросток
Аннотация: О классификации направлении психологии, которая принадлежит современному психологу А.М. Юревичу
Держатели документа:
ЗКГУ

88
М 23
Мандель, Б.
    Психолого- педагогическое сопровождение образовательного процесса в вузе: современные проблемы [Текст] / Б. Мандель // Ректор вуза. - 2014. - №4. - С. 56-64
ББК 88

Рубрики: психология

Кл.слова (ненормированные):
психолого-педагогическое сопровождение -- учебно- воспитательный процесс -- практическая психология -- педагогическая система -- мониторинг
Аннотация: Статья посвящена рассмотрению важного и в то же время проблемного вопроса организации психолого- педагогического сопровождения образовательного процесса в современном высшем учебном заведении. Автор рассматривает принципы, основные функции и формы, цели и задачи деятельности практических психологов по оказанию реальной помощи в организации учебного и воспитательного процессов.
Держатели документа:
ЗКГУ

88
М 80
Моров, А. В.
    Социально- психологический тренинг лидерства в системе подготовки практических психологов [Текст] / А. В. Моров // Высшее образование сегодня. - 2014. - №4. - Ст. 50-53. - С.
ББК 88

Рубрики: психология

Кл.слова (ненормированные):
лидерство -- социальная психология -- практическая психология -- тренинг -- личность -- свойства личности
Аннотация: Рассматриваются существующее противоречие между потребностью в тренингах лидерства и недостаточным научным осмыслением их методологических основ.
Держатели документа:
ЗКГУ

88
К 12
Кавелина, Л. В.
    Сказкотерапия как метод активизации ресурсов личности [Текст] / Л. В. Кавелина // Мектептегі психология=Психология в школе. - 2018. - №9. - С. 12-18.
ББК 88

Рубрики: Психология.

Кл.слова (ненормированные):
сказкотерапия -- активизация -- ресурсы -- личность -- обогащение -- практическая психология -- отрадное явление
Аннотация: Статья о сказкотерапии.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.

88
К 82
Кривцова, С. В.
    Школьный буллинг: прояснение понятий / С. В. Кривцова, А. Н. Шапкина, М. П. Малыгина // Вопросы психологии. - 2019. - №3. - С. 17-28
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
буллинг -- моббинг -- виктимизация -- насилие -- агрессия -- ярость -- гнев -- злость -- жестокость -- критерии буллинга -- распознавание буллинга -- практическая психология
Аннотация: Дается краткий обзор международных и российских научных исследований, проведенных в последнее время и связанных с феноменом травли, анализируются этапы введения в науку понятия «буллинг» и близких к нему терминов. Кратко излагается история исследований явлений буллинга в Скандинавских странах и США, проясняются сходство и отличия понятий «буллинг» и «моббинг». Авторами делается попытка провести различия между понятиями «буллинг», «агрессия», «насилие», «виктимизация», которые часто путают. Для этого приводится феноменологический анализ агрессии и ее разновидностей в зависимости от типа переживаемой угрозы. Агрессия понимается как рефлексоподобная (протекающая «слепо», автоматически) защитная копинговая реакция с эффектом ситуативного преодоления. В зависимости от типа угрозы выделяются такие типы агрессии, как ненависть, ярость, гнев, злость и жестокость. Им даются описания на уровне чувств. Ненависть «желает уничтожения угрожающего объекта по принципу “остаться должен только я, а не это”», ярость «требует сохранения качества отношений, защищает качество жизни», гнев и злость защищают собственную ценность, «обрушиваясь сверху на ценность и авторитет угрожающего другого», а жестокость является следствием переживания бессмысленности. Далее в статье вводится понятие «насилие». В отличие от чувств, это активность, которая характеризуется намеренным нанесением вреда другому существу. Принципиальным здесь является активно-деятельный характер защитного поведения. Проводится анализ отличия насилия от виктимизации, агрессии в широком смысле (насилие является одной из форм агрессивного поведения), в этот ряд понятий вводится специфика насилия в форме буллинга. В результате приводится определение буллинга и дается комментарий к каждому из четырех критериев буллинга как насильственных действий, имеющих намеренный, систематический характер и наносимых явно более слабому противнику, который испытывает в связи с этим очевидные страдания. Ставится проблема распознавания учителями различных форм агрессивных чувств и агрессивного поведения, конструктивного обхождения с ними. Особое значение придается распознаванию буллинга школьными учителями, приводятся данные эмпирических исследований на данную тему. Дается краткое описание методики The Bullying Situations Identifi cation Instrument (BSI) для определения способности педагогов распознавать буллинг, приводятся результаты применения методики в США и первые данные по российским педагогам.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Шапкина, А.Н.
Малыгина, М.П.

Асмолов, А. Г.
    Практическая психология и проектирование вариативного образования в России:от парадигмы конфликта-к парадигме толерантности / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. - 2003. - #4.-С.3-12

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
практическая психология -- конфликт -- толерантность

Хафизова, Хафизова,К. М.
    Как помочь ребенку с задержкой психического развития?/К.М.Хафизова / Хафизова,К. М. Хафизова // Психология в школе. - 2010. - ¦4.-С.16-17

Рубрики: Психология--РК

Кл.слова (ненормированные):
психическое развитие ребенка -- задержка психического развития -- практическая психология