База данных: Статьи
Страница 15, Результатов: 150
Отмеченные записи: 0
141.
Подробнее
74
А 18
Авдеева, С. М.
Доказательный дизайн для оценки универсальных компетенций в высшем образовании: преимущества и особенности [Текст] / С. М. Авдеева, К. В. Тарасова // Высшее образование в России. - 2025. - №1. - Б. 82-105
ББК 74
Рубрики: Образвование РФ
Кл.слова (ненормированные):
доказательный подход в оценивании -- метод доказательной аргументации -- универсальные компетенции -- комплексный латентный конструкт -- модель измерения -- валидный аргумент
Аннотация: Статья посвящена проблеме оценки универсальных компетенций, которые приобретают всё большее значение в условиях современных требований к выпускникам вузов. Рассматривается необходимость создания валидных и надёжных инструментов для измерения таких навыков, как критическое мышление, креативность, коммуникация и способность решать комплексные задачи. Приводится анализ доказательного дизайна, который предполагает интеграцию когнитивных теорий, инновационных образовательных технологий и психометрических моделей для достижения объективной оценки универсальных компетенций. Особое внимание уделяется методу доказательной аргументации, который опирается на использование сценарных заданий, контекстуально приближённых к реальным жизненным и профессиональным ситуациям. Метод доказательной аргументации акцентирует внимание на построении валидного аргумента, который связывает наблюдаемые действия студентов с заявляемыми выводами об уровне их компетенций. Метод позволяет не только фиксировать проявления знаний и навыков в приближённых к реальной жизни ситуациях, но и структурировать процесс разработки инструментов таким образом, чтобы полученные эмпирические результаты можно было обосновать теоретически. Важную роль в доказательном подходе играет процесс построения аргумента на основе собранных доказательств, что отличает данный подход от традиционных методов, где акцент делается на статистических и психометрических характеристиках тестов. Изложение основ метода проводится на примере инструмента по оценке критического мышления студентов вузов CT Test, который обладает доказанным психометрическим качеством. Данный инструмент прошёл апробацию более чем на 10 000 студентов российских вузов. В статье обосновывается, что внедрение инструментов, основанных на доказательном подходе, позволит значительно улучшить качество оценки универсальных компетенций у студентов, что делает данный подход перспективным для применения в образовательном процессе.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Тарасова, К. В.
А 18
Авдеева, С. М.
Доказательный дизайн для оценки универсальных компетенций в высшем образовании: преимущества и особенности [Текст] / С. М. Авдеева, К. В. Тарасова // Высшее образование в России. - 2025. - №1. - Б. 82-105
Рубрики: Образвование РФ
Кл.слова (ненормированные):
доказательный подход в оценивании -- метод доказательной аргументации -- универсальные компетенции -- комплексный латентный конструкт -- модель измерения -- валидный аргумент
Аннотация: Статья посвящена проблеме оценки универсальных компетенций, которые приобретают всё большее значение в условиях современных требований к выпускникам вузов. Рассматривается необходимость создания валидных и надёжных инструментов для измерения таких навыков, как критическое мышление, креативность, коммуникация и способность решать комплексные задачи. Приводится анализ доказательного дизайна, который предполагает интеграцию когнитивных теорий, инновационных образовательных технологий и психометрических моделей для достижения объективной оценки универсальных компетенций. Особое внимание уделяется методу доказательной аргументации, который опирается на использование сценарных заданий, контекстуально приближённых к реальным жизненным и профессиональным ситуациям. Метод доказательной аргументации акцентирует внимание на построении валидного аргумента, который связывает наблюдаемые действия студентов с заявляемыми выводами об уровне их компетенций. Метод позволяет не только фиксировать проявления знаний и навыков в приближённых к реальной жизни ситуациях, но и структурировать процесс разработки инструментов таким образом, чтобы полученные эмпирические результаты можно было обосновать теоретически. Важную роль в доказательном подходе играет процесс построения аргумента на основе собранных доказательств, что отличает данный подход от традиционных методов, где акцент делается на статистических и психометрических характеристиках тестов. Изложение основ метода проводится на примере инструмента по оценке критического мышления студентов вузов CT Test, который обладает доказанным психометрическим качеством. Данный инструмент прошёл апробацию более чем на 10 000 студентов российских вузов. В статье обосновывается, что внедрение инструментов, основанных на доказательном подходе, позволит значительно улучшить качество оценки универсальных компетенций у студентов, что делает данный подход перспективным для применения в образовательном процессе.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Тарасова, К. В.
142.
Подробнее
74
Б 12
Бабарыкина , Н. В.
Межкультурная коммуникация в среде студенческой молодёжи: сущностные характеристики, проблемы формирования и развития [Текст] / Н. В. Бабарыкина // Инновации в образовании. - 2025. - №2. - С. 101-110
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
межкультурная коммуникация -- межкультурное взаимодействие -- студенческая молодёжь -- коммуникативные проблемы -- межличностное общение
Аннотация: В статье исследуются основные характеристики понятия «межкультурная коммуникация», а также рассматривается место межкультурной коммуникации в подготовке будущих специалистов. Основное внимание уделяется ключевым элементам данного процесса коммуникативного поведения. Подчеркивается важность правильно организованного учебно-воспитательного процесса в вузах. Аргументируется, что данный процесс имеет значительный потенциал развития навыков межкультурной коммуникации у молодёжи.
Держатели документа:
ЗКУ
Б 12
Бабарыкина , Н. В.
Межкультурная коммуникация в среде студенческой молодёжи: сущностные характеристики, проблемы формирования и развития [Текст] / Н. В. Бабарыкина // Инновации в образовании. - 2025. - №2. - С. 101-110
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
межкультурная коммуникация -- межкультурное взаимодействие -- студенческая молодёжь -- коммуникативные проблемы -- межличностное общение
Аннотация: В статье исследуются основные характеристики понятия «межкультурная коммуникация», а также рассматривается место межкультурной коммуникации в подготовке будущих специалистов. Основное внимание уделяется ключевым элементам данного процесса коммуникативного поведения. Подчеркивается важность правильно организованного учебно-воспитательного процесса в вузах. Аргументируется, что данный процесс имеет значительный потенциал развития навыков межкультурной коммуникации у молодёжи.
Держатели документа:
ЗКУ
143.
Подробнее
63
А 17
Абсаликов , А. А.
Коран эпохи Караханидов в Манчестерской библиотеке Джона Райландса [Текст] / А. А. Абсаликов // ULY DALA MURASY. - 2024. - №3. - C. 20-29
ББК 63
Рубрики: История
Кл.слова (ненормированные):
коран -- манчестер -- джон райланс -- караханиды -- персидский язык -- чагатайский язык -- тюркский язык -- рукопись -- аргу -- баласагун -- кутб (кутб ад дин) -- сараи -- хосров и ширин
Аннотация: В статье даются общие сведения о Коране с переводом на тюркский язык, хранящийся в библиотеке Джона Райландса в Манчестере ( Великобритания). Автор статьи рассмотрел различные точки зрения ученых, исследовавших тюркский перевод данного Корана. В статье, приводятся различные мнения по поводу данного Корана, и сравнительный анализ тюркского языка Корана Райландса с произведениями эпохи Караханидов (Х- ХII вв) и Золотой Орды (ХIII - ХV вв). Приводятся мнения исследователей о периоде и времени написания перевода данного Корана. Даются комментарии, и общий вывод на основании приведенных данных.
Держатели документа:
ЗКУ
А 17
Абсаликов , А. А.
Коран эпохи Караханидов в Манчестерской библиотеке Джона Райландса [Текст] / А. А. Абсаликов // ULY DALA MURASY. - 2024. - №3. - C. 20-29
Рубрики: История
Кл.слова (ненормированные):
коран -- манчестер -- джон райланс -- караханиды -- персидский язык -- чагатайский язык -- тюркский язык -- рукопись -- аргу -- баласагун -- кутб (кутб ад дин) -- сараи -- хосров и ширин
Аннотация: В статье даются общие сведения о Коране с переводом на тюркский язык, хранящийся в библиотеке Джона Райландса в Манчестере ( Великобритания). Автор статьи рассмотрел различные точки зрения ученых, исследовавших тюркский перевод данного Корана. В статье, приводятся различные мнения по поводу данного Корана, и сравнительный анализ тюркского языка Корана Райландса с произведениями эпохи Караханидов (Х- ХII вв) и Золотой Орды (ХIII - ХV вв). Приводятся мнения исследователей о периоде и времени написания перевода данного Корана. Даются комментарии, и общий вывод на основании приведенных данных.
Держатели документа:
ЗКУ
144.
Подробнее
74
Т 13
Тазетдинов , Р. Р.
Воспитание культуры социально безопасного поведения подростков в условиях кризиса школьных коммуникаций [Текст] / Р. Р. Тазетдинов // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии. - 2025. - №5. - С. . 28-36
ББК 74
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
воспитание -- взаимодействие -- гуманизм -- коммуникации -- культура -- школа -- педагог -- подросток -- поведение -- ценность -- безопасность
Аннотация: Авторы рассматривают воспитание культуры социально безопасного поведения как процесс, основанный на гуманистическом восприятии субъектами образовательного процесса нормативных интенций поведения, обеспечивающих эффективное решение педагогических задач в условиях кризиса школьных коммуникаций. Аргументируя свои размышления, авторы утверждают, что в школьной практике педагогического взаимодействия воспитание культуры социально безопасного поведения гарантирует конструктивный педагогический диалог только на принятии сторонами (педагогами и обучающимися) разделяемых моральных и этических ценностей. В педагогическом взаимодействии подчеркивается важность этических связей и отношений, где культура субъектов воспитания формирует культуру личности отдельного подростка. Статья основана на обзоре научной литературы, а также личном опыте авторов и носит исключительно постановочный и дискуссионный характер.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Фролов , О.Н.
Т 13
Тазетдинов , Р. Р.
Воспитание культуры социально безопасного поведения подростков в условиях кризиса школьных коммуникаций [Текст] / Р. Р. Тазетдинов // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии. - 2025. - №5. - С. . 28-36
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
воспитание -- взаимодействие -- гуманизм -- коммуникации -- культура -- школа -- педагог -- подросток -- поведение -- ценность -- безопасность
Аннотация: Авторы рассматривают воспитание культуры социально безопасного поведения как процесс, основанный на гуманистическом восприятии субъектами образовательного процесса нормативных интенций поведения, обеспечивающих эффективное решение педагогических задач в условиях кризиса школьных коммуникаций. Аргументируя свои размышления, авторы утверждают, что в школьной практике педагогического взаимодействия воспитание культуры социально безопасного поведения гарантирует конструктивный педагогический диалог только на принятии сторонами (педагогами и обучающимися) разделяемых моральных и этических ценностей. В педагогическом взаимодействии подчеркивается важность этических связей и отношений, где культура субъектов воспитания формирует культуру личности отдельного подростка. Статья основана на обзоре научной литературы, а также личном опыте авторов и носит исключительно постановочный и дискуссионный характер.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Фролов , О.Н.
145.
Подробнее
74
А 51
Алиев, И.
Абай. Алаш. Асыл дін [Текст] / И. Алиев // Сыныптағы тәрбие . - 2025. - №5-6. - Б. . 22-25
ББК 74
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
Абай -- Дін -- эссе -- қазақ жазба поэзиясы -- қара сөзері -- Ахмет Байтұрсынов -- Шәкәрім Құдайбердіұлы -- Мағжан Жұмабаев -- Алаш қайраткерлерінің көзқарасы -- сыныптағы тәрбие
Аннотация: Қазақ жазба поэзиясының негізін қалаған, шығарған әндерімен де танымал, төл мәдениетті қалыптастыруға ықпал еткен, ел басқара отырып, ізін қуушы шәкірттер буынын тәрбиелеп шығарған ұстаз, аудармашыАбай Құнанбайұлының дінге қатысын, көзқарасын оның шығармашылығынан бөлек қарастыра алмаймыз. "Алланың өзі де рас, сөзі рас" деп бастайтын ақынның арғы шығу тегін бағдарлай келе діншіл болмауы да мүмкін еместігіне көз жеткіземіз. Бірак "діншілдігі қандай деңгейде болды, қалай ұстанды, қалй насихаттады?", - деген сұрақтар төңірегінде пікір-өрбіткен кезде басты аргументтер - оның шығармалары, қара сөздері, шәкірттерінің көзқарастары алынады. Яғни, қай жағынан келсе де ақынның дінге деген адалдығы, шын махаббатпен берілгендігі анық аңғарылып, дәл қазіргі заманда айтылып тұрғандай әсер береді. Ой түйесің. Келісесің. Мойындайсың. Сырласасың. Кейде Абайша сөйлейсің, толғанасың іштей.
Держатели документа:
БҚУ
А 51
Алиев, И.
Абай. Алаш. Асыл дін [Текст] / И. Алиев // Сыныптағы тәрбие . - 2025. - №5-6. - Б. . 22-25
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
Абай -- Дін -- эссе -- қазақ жазба поэзиясы -- қара сөзері -- Ахмет Байтұрсынов -- Шәкәрім Құдайбердіұлы -- Мағжан Жұмабаев -- Алаш қайраткерлерінің көзқарасы -- сыныптағы тәрбие
Аннотация: Қазақ жазба поэзиясының негізін қалаған, шығарған әндерімен де танымал, төл мәдениетті қалыптастыруға ықпал еткен, ел басқара отырып, ізін қуушы шәкірттер буынын тәрбиелеп шығарған ұстаз, аудармашыАбай Құнанбайұлының дінге қатысын, көзқарасын оның шығармашылығынан бөлек қарастыра алмаймыз. "Алланың өзі де рас, сөзі рас" деп бастайтын ақынның арғы шығу тегін бағдарлай келе діншіл болмауы да мүмкін еместігіне көз жеткіземіз. Бірак "діншілдігі қандай деңгейде болды, қалай ұстанды, қалй насихаттады?", - деген сұрақтар төңірегінде пікір-өрбіткен кезде басты аргументтер - оның шығармалары, қара сөздері, шәкірттерінің көзқарастары алынады. Яғни, қай жағынан келсе де ақынның дінге деген адалдығы, шын махаббатпен берілгендігі анық аңғарылып, дәл қазіргі заманда айтылып тұрғандай әсер береді. Ой түйесің. Келісесің. Мойындайсың. Сырласасың. Кейде Абайша сөйлейсің, толғанасың іштей.
Держатели документа:
БҚУ
146.
Подробнее
74
К 29
Катуржевская, О. В.
Управление рисками и кризисами в изменяющихся условиях современного вуза [Текст] / О. В. Катуржевская // Инновации в образовании. - 2026. - №3. - С. 33-45
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
управление рисками -- кризисы -- изменяющиеся условия -- современный вуз
Аннотация: В статье: представлена пошаговая методика выявления, анализа и снижения рисков и кризисных ситуаций в изменяющихся условиях современного вуза, основанная на риск-ориентированном подходе; аргументирована целесообразность применения цифровых инструментов; доказано, что реализация предложенной методики позволит минимизировать риски и предупредить кризисы.
Держатели документа:
ЗКУ
К 29
Катуржевская, О. В.
Управление рисками и кризисами в изменяющихся условиях современного вуза [Текст] / О. В. Катуржевская // Инновации в образовании. - 2026. - №3. - С. 33-45
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
управление рисками -- кризисы -- изменяющиеся условия -- современный вуз
Аннотация: В статье: представлена пошаговая методика выявления, анализа и снижения рисков и кризисных ситуаций в изменяющихся условиях современного вуза, основанная на риск-ориентированном подходе; аргументирована целесообразность применения цифровых инструментов; доказано, что реализация предложенной методики позволит минимизировать риски и предупредить кризисы.
Держатели документа:
ЗКУ
147.
Подробнее
22
М 92
Мухамбетова, З. М.
Интегрируемые типы дифференциальных уравнений с отклоняющимся аргументом [Электронный ресурс] / З. М. Мухамбетова // Жаңа ғасырдағы білім мен ғылым: магистранттардың ғылыми мақалалар жинағы. - 2012. - С. 94-96
ББК 22
Рубрики: Математика
Кл.слова (ненормированные):
математика -- дифференциальные уранения -- линейные уравнения -- уравнения -- коэффициент
Аннотация: Интегрируемые типы дифференциальных уравнений с отклоняющимся аргументом.
Держатели документа:
БҚМУ
М 92
Мухамбетова, З. М.
Интегрируемые типы дифференциальных уравнений с отклоняющимся аргументом [Электронный ресурс] / З. М. Мухамбетова // Жаңа ғасырдағы білім мен ғылым: магистранттардың ғылыми мақалалар жинағы. - 2012. - С. 94-96
Рубрики: Математика
Кл.слова (ненормированные):
математика -- дифференциальные уранения -- линейные уравнения -- уравнения -- коэффициент
Аннотация: Интегрируемые типы дифференциальных уравнений с отклоняющимся аргументом.
Держатели документа:
БҚМУ
148.
Подробнее
517.911.5=51
И 86
Искакова, У. А.
Об одной некорректной задаче для уравнения Лапласа [Текст] / У. А. Искакова // Тайманов оқулары – 2010=Таймановские чтения – 2010. - 2010. - С. 179-180. - Библиогр.: с. 180
Рубрики: Математика
Кл.слова (ненормированные):
некорректная задача -- уравнение лапласа -- смешанная задача коши -- отклоняющий аргумент -- решение
Аннотация: В области рассмотрим смешанную задачу Коши.
Держатели документа:
ЗКГУ
И 86
Искакова, У. А.
Об одной некорректной задаче для уравнения Лапласа [Текст] / У. А. Искакова // Тайманов оқулары – 2010=Таймановские чтения – 2010. - 2010. - С. 179-180. - Библиогр.: с. 180
| УДК |
Рубрики: Математика
Кл.слова (ненормированные):
некорректная задача -- уравнение лапласа -- смешанная задача коши -- отклоняющий аргумент -- решение
Аннотация: В области рассмотрим смешанную задачу Коши.
Держатели документа:
ЗКГУ
149.
Подробнее
517.2
М 92
Мухамбетова, З. М.
Специфические особенности решений уравнений с отклоняющимся аргументом [Электронный ресурс] / З. М. Мухамбетова // М. Өтемісов атындағы БҚМУ-дың 80 жылдығына,физика-математика ғылымдарының докторы, академик А.Т.Таймановтың 95 жылдығына арналған "Тайманов оқулары-2012" халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары 20-21 сәуір 2012 ж.=Материалы международной научно-практической конференции "Таймановские чтения-2012", посвященной 80-летию ЗКГУ им.М.Утемисова и 95-летию доктора физико-математических наук, академика А.Д.Тайманова.20-21 апреля 2012 г. - 2012. - С. 77-82. - Библиогр.: с. 82
Рубрики: Высшая математика
Кл.слова (ненормированные):
решение -- уравнение -- отклоняющийся аргумент -- дифференциальное уравнение -- задача
Аннотация: В данной статье рассматриваются некоторые характерные специфические особенности решений дифференциальных уравнений с отклоняющимся аргументом.
Держатели документа:
ЗКГУ
М 92
Мухамбетова, З. М.
Специфические особенности решений уравнений с отклоняющимся аргументом [Электронный ресурс] / З. М. Мухамбетова // М. Өтемісов атындағы БҚМУ-дың 80 жылдығына,физика-математика ғылымдарының докторы, академик А.Т.Таймановтың 95 жылдығына арналған "Тайманов оқулары-2012" халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары 20-21 сәуір 2012 ж.=Материалы международной научно-практической конференции "Таймановские чтения-2012", посвященной 80-летию ЗКГУ им.М.Утемисова и 95-летию доктора физико-математических наук, академика А.Д.Тайманова.20-21 апреля 2012 г. - 2012. - С. 77-82. - Библиогр.: с. 82
| УДК |
Рубрики: Высшая математика
Кл.слова (ненормированные):
решение -- уравнение -- отклоняющийся аргумент -- дифференциальное уравнение -- задача
Аннотация: В данной статье рассматриваются некоторые характерные специфические особенности решений дифференциальных уравнений с отклоняющимся аргументом.
Держатели документа:
ЗКГУ
150.
Подробнее
74.262.6
C49
ChatGPT in geography education: a review of its potential for developing argumentation and analytical thinking [Текст] / M. D. Rakisheva, I. T. Gaisin, M. B. Zhanayeva, S. Kumarbekuly // БҚУ хабаршысы. - 2026. - №2. - Р. 283-290
ББК 74.262.6
Рубрики: Методика преподавания географии
Кл.слова (ненормированные):
ChatGPT -- географическое образование -- аргументация -- аналитическое мышление -- генеративный искусственный интеллект -- критическое мышление
Аннотация: Быстрое распространение ChatGPT превратило генеративный искусственный интеллект из отдалённой технологической перспективы в практический вопрос школьного обучения. В географическом образовании этот сдвиг особенно важен, поскольку изучение географии требует от учащихся интерпретации пространственных закономерностей, сравнения различных масштабов, оценки доказательств и обоснования утверждений о природных и социально-экологических процессах. Данная обзорная статья обобщает современные исследования, посвящённые ChatGPT, критическому мышлению, аргументации и преподаванию географии, и предлагает методологию использования данного инструмента в учебном процессе, направленную на развитие аргументационного и аналитического мышления учащихся. Анализ литературы показывает, что ChatGPT может способствовать повышению учебных результатов, вовлечённости учащихся и развитию некоторых аспектов мышления высокого уровня, особенно при его использовании в рамках структурированного исследовательского обучения. В то же время исследования указывают на ряд существенных рисков, включая генерацию недостоверной информации (hallucinations), неточности в локальных знаниях, слабую оценку источников и чрезмерную зависимость от стилистически убедительных, но аналитически поверхностных ответов. На основе проведённого анализа в статье предлагается шестиступенчатая методика проведения уроков географии: формулирование проблемы, контекстуальное формирование запроса, проверка доказательств, сопоставление различных точек зрения, построение аргумента с учётом контраргументов и рефлексивное пересмотрение выводов. Подчёркивается, что ChatGPT не должен выступать заменой дисциплинарного мышления, а должен использоваться как инструмент поддержки критического анализа, сравнения и обсуждения, основанного на доказательствах, в процессе обучения географии.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Rakisheva, M.D.
Gaisin, I.T.
Zhanayeva, M.B.
Kumarbekuly, S.
C49
ChatGPT in geography education: a review of its potential for developing argumentation and analytical thinking [Текст] / M. D. Rakisheva, I. T. Gaisin, M. B. Zhanayeva, S. Kumarbekuly // БҚУ хабаршысы. - 2026. - №2. - Р. 283-290
Рубрики: Методика преподавания географии
Кл.слова (ненормированные):
ChatGPT -- географическое образование -- аргументация -- аналитическое мышление -- генеративный искусственный интеллект -- критическое мышление
Аннотация: Быстрое распространение ChatGPT превратило генеративный искусственный интеллект из отдалённой технологической перспективы в практический вопрос школьного обучения. В географическом образовании этот сдвиг особенно важен, поскольку изучение географии требует от учащихся интерпретации пространственных закономерностей, сравнения различных масштабов, оценки доказательств и обоснования утверждений о природных и социально-экологических процессах. Данная обзорная статья обобщает современные исследования, посвящённые ChatGPT, критическому мышлению, аргументации и преподаванию географии, и предлагает методологию использования данного инструмента в учебном процессе, направленную на развитие аргументационного и аналитического мышления учащихся. Анализ литературы показывает, что ChatGPT может способствовать повышению учебных результатов, вовлечённости учащихся и развитию некоторых аспектов мышления высокого уровня, особенно при его использовании в рамках структурированного исследовательского обучения. В то же время исследования указывают на ряд существенных рисков, включая генерацию недостоверной информации (hallucinations), неточности в локальных знаниях, слабую оценку источников и чрезмерную зависимость от стилистически убедительных, но аналитически поверхностных ответов. На основе проведённого анализа в статье предлагается шестиступенчатая методика проведения уроков географии: формулирование проблемы, контекстуальное формирование запроса, проверка доказательств, сопоставление различных точек зрения, построение аргумента с учётом контраргументов и рефлексивное пересмотрение выводов. Подчёркивается, что ChatGPT не должен выступать заменой дисциплинарного мышления, а должен использоваться как инструмент поддержки критического анализа, сравнения и обсуждения, основанного на доказательствах, в процессе обучения географии.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Rakisheva, M.D.
Gaisin, I.T.
Zhanayeva, M.B.
Kumarbekuly, S.
Страница 15, Результатов: 150