Электронный каталог

81
Б 66
Битикова, А. И.
    Командная работа как средство мотивации изучения русского языка (на примере занятий русского языка в высшей школе) [Текст] / А. И. Битикова // Ізденіс = Поиск Гуманитарлық ғылымдар сериясы : Жаратылыстану және техника ғылымдарының сериясы: Серия гуманитарных наук : Серия естественных в технических наук. - 2022. - №2. - С. 30-35
ББК 81

Рубрики: Языковедение

Кл.слова (ненормированные):
Командная работа -- Руский язык -- Вуз -- групповая работа -- Студенты -- Подготовительный этап -- Основной этап -- Презентационный этап
Аннотация: Командная работа как средство мотивации изучения русского языка (на примере занятий русского языка в высшей школе).
Держатели документа:
ЗКУ

74
М 69
Михайлевская, Л. С.
    Формирование мотивационной готовности обучающихся работе в группах, применяя групповое оценивание в дистанционном (онлайн) обучении [Текст] / Л. С. Михайлевская // Білім - Образование. - 2022. - №1(100). - С. 27-32.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
мотивация -- группа -- групповая работа -- групповое оценивание -- способность
Аннотация: В этой статье раскрывается сущность и основные преимущества групповой работы и группового оценивания, их влияние на формирование мотивации. Групповая работа способствует повышению мотивации, в процессе обучающиеся могут внести свой собственный вклад в становление урока и его развитие. Групповое оценивание способно стимулировать обучающего в участии группового обсуждения, помогать, стать частью своего рода семьи, выдвигать свое собственное мнение без страха быть не правым
Держатели документа:
ЗКУ

74
Д 22
Дашкина, А. И.
    Практические аспекты развития учебной автономии обучающихся при обучении иностранному языку в условиях информатизации образования [Текст] / А. И. Дашкина // Иностранные языки в языке. - 2023. - №04. - С. 61-70.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
учебная автономия -- интернет- ресурсы -- групповая работа -- дидактические материалы -- познавательная деятельность -- педагогическое воздействие
Аннотация: В статье рассматриваются способы формирования образовательной автономии учащихся путем комбинации воспитательного воздействия и обучения английскому языку с применением интернет- ресурсов.
Держатели документа:
ЗКУ

74
Т 86
Турлубекова, Р. С.
    Групповые технологии обучения в условиях обновленного содержания образования. [Текст] / Р. С. Турлубекова, М. У. Калжанов // Математика. - 2022. - №4. - С. 39-40
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
групповая технология -- групповое обучение -- групповая работа -- социальные навыки
Аннотация: В статье представлен материал об использовании групповых технологий на уроках. описаны психологические и педагогические основы группового обучения. Названы ключевые элементы, необходимые для организации групповой работы.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Калжанов, М.У.

74
И 85
Исина, У. А.
    Ментальные карты как инструмент развития функциональной грамотности учащихся по предмету химия [Текст] / У. А. Исина // Педагогика мәселелері//Вопросы педагогики. - 2022. - №4 - 5. - С. 59 - 62
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
образования -- цифровые технологии -- ментальные карты -- схемы -- информация -- выявление знаний -- мозговой штурм ( брейнсторминг) -- обучение ораторскому искусству -- групповая дискуссия -- таймменеджмент -- планирование
Аннотация: В статье рассматривается оптимальным инструментом для реализации процесса мышления и структурирования информации выступают ментальные карты. Ментальные карты дают возможность сделать процесс работы с информацией эффективнее, это значит, перевести информацию, в каком бы виде она ни была, в форму, в которой с ней было бы легко работать. Ментальная карта реализуется в виде древовидной схемы, на которой изображены слова, идеи, задачи или другие понятия, связанные ветвями, отходящими от центрального понятия или идеи. Ментальная карта ( майндмэппинг (mindmapping ) - "это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи", " это одна из технологий работы с информацией, способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем". Использование ментальных карт результативно в учебном процессе, они способствуют эффективному конспектированию лекций, конспектированию книг, подготовке материала по определенной теме, помогают в решении творческих задач, проведении тренингов.
Держатели документа:
ЗКУ

74
П 91
Пушкарёва , Л. А.
    Работа с текстом как основной способ формирования читательской функциональной грамотности учащихся начальных классов [Текст] / Л. А. Пушкарёва // Педагогика мәселелері=Вопросы педагогики. - 2022. - №4 - 5. - С. 63 - 65
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
образование -- текст -- функциональной грамотности -- начальных классов -- чтения -- информация -- групповая работа -- естествознания -- рефераты -- номинация " Самый читающий класс"
Аннотация: Чтение книг одно из величайших вещей, которое ускоряет процесс познания мира, и дает возможность приобрести знания и умения всех предыдущих поколений живших до нас. В статье рассматривается работа с текстом как основной способ формирования читательской функциональной грамотности учащихся начальных классов. Создать условия для того, чтобы учащиеся начальных классов овладели необходимыми умениями для полноценной читательской деятельности при работе с любым видом текста.
Держатели документа:
ЗКУ

74
К 95
Кутузов, А. И.
    Инструменты оценки групповой и командной работы студентов в высшем образовании: систематический обзор литературы [Текст] / А. И. Кутузов, А. В. Богданова // Высшее образование в России. - 2025. - №4. - С. 118-143
ББК 74

Рубрики: Образован

Кл.слова (ненормированные):
групповая работа -- командная работа -- цифровые следы -- взаимооценка -- экспертная оценка -- нормализация оценок -- учебная аналитика -- динамика команды -- автоматизированная оценка -- формирующая оценка -- персонализированное оценивание -- командные навыки
Аннотация: Работа в команде является неотъемлемой частью профессиональной деятельности, а навыки сотрудничества необходимы студентам для успешного трудоустройства. Задача высшего образования – повышение конкурентоспособности выпускников на рынке труда посредством разработки образовательных программ, направленных на развитие навыков командной работы. Прогресс этих навыков можно наблюдать только при наличии надёжного метода измерения. Поэтому инструменты оценки развития командных навыков у студентов играют важную роль в высшем образовании. Обзор раскрывает ключевые проблемы и противоречия в оценке групповой и командной работы в высшем образовании. Анализируя традиционные методы (экспертное оценивание, взаимооценку, нормализованные подходы), исследование демонстрирует их возможную уязвимость к субъективности, когнитивным искажениям и социальным факторам. В то же время автоматизированные алгоритмы, анализ цифровых следов и мультимодальная учебная аналитика имеют высокий потенциал для фиксации реального вклада студентов и динамики их взаимодействия. Однако эти технологии пока слабо изучены и представлены в научной литературе о групповой и командной работе, их восприятие студентами остаётся неоднозначным. Один из ключевых выводов исследования: большинство существующих подходов оценивают только конечный результат, игнорируя процесс формирования командных навыков и изменение ролей участников во времени, и это ограничение приводит к несправедливому распределению оценок и снижению мотивации студентов. Работа подчёркивает необходимость перехода к гибридным моделям оценивания, объединяющим количественные цифровые данные с качественной педагогической экспертизой. Представленные выводы основаны на анализе 43 эмпирических исследований и показывают, что будущее командной оценки лежит в интеграции цифровых технологий, способных отслеживать взаимодействие студентов в реальном времени, выявлять закономерности сотрудничества и обеспечивать справедливое распределение оценок.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Богданова, А. В.

88
С 41
Сисембина , Д.
    Психологическое сопровождение как профилактика пренатального стресса у первородящих женщин [Текст] / Д. Сисембина // Вопросы психологии. - 2026. - №2. - С. . 14-17
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
пренатальный стресс -- первородящие женщины -- психологическое сопровождение -- профилактика -- когнитивно-поведенческий подход -- саморегуляция -- арт-терапия -- групповая терапия -- перинитальная психология
Аннотация: В статье представлена теоретически обоснованная модель программы психологического сопровождения первородящих женщин как средства профилактики пренатального стресса. Беременность рассматривается как нормативный кризис развития, сопровождающийся повышенной эмоциаональной уязвимостью и трансформацией личностной идентичности. Особое внимание уделяется специфике перпживания беременности у женщин, не имеющих предшествующего материнского опыта, что повышает уровень неопределенности и риск формирования устойчивых стрессовых раекций. В работе обосновывается интегративная структура программы, вклющающая псиообразование, когнитивно-поведенческие техники, обучение навыкам саморегуляции, арт-терапию и групповую форму работы.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Надирбекова , А.