Электронный каталог

88
Г 67
Горбунова, Е. С.
    Роль рабочей памяти в возникновении эффекта "пропусков при продолжении поиска" [Текст] / Е. С. Горбунова, Е. А. Волченкова // Вопросы психологии. - 2016. - №5. - С. 126-134
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
зрительное внимание -- зрительный поиск -- рабочая память -- эффект "пропусков при продолжении поиска"
Аннотация: В работе изучалась роль рабочей памяти в возникнавении эффекта "пропусков при продолжении поиска". Данный эффект представляет собой пропуск второго целевого стиула после успешного обнаружения первого целевого стимула в задаче зрительного поиска. Одна из теорий данного эффекта связывает пропуск второго целевого стимула с тем, сто уже найденный первый целевой стимул истощает ресурсы рабочей памяти и тем самым мешает продолжению поиска. В нашем жксперименте была использована стандартная задача на рабочую память: запоминаниеодной цифры (условие низкой загрузки рабочей памяти) либо шести цифр (условие высокой загрузки рабочей памяти) с последующим отчетом.
Доп.точки доступа:
Волченкова, Е.А.

74.268.1
Ш 64
Широких, А. Ю.
    Характеристики онлайн-курсов иностранных языков [Текст] / А. Ю. Широких // Высшее образование сегодня . - 2018. - №8. - С. 45-48
ББК 74.268.1

Рубрики: Методика преподавания языков

Кл.слова (ненормированные):
финансовый университет при Правительстве Российской Федерации -- онлайн-курсы -- мнемоника -- контекст -- смешанное обучение -- ассоциативный ряд -- онлайн-обучение -- учебный процесс -- обчение иностранному языку -- интернет-курсы
Аннотация: Рассматриваются интегративные компоненты онлайн-курсов и их влияние на усвоение и запоминание информации в курсах по обучению иностранному языку. Анализируются частотность предъявления контекстов употребления слов и грамматических явлений, наполняемость онлайн-курсов, вариативность в зависимости от целевой аудитории, частотность обновления контента, соотношение теоретической и практической части курса по иностранному языку. Затронуты вопросы смешанного обучения, критерии отбора текстового материала, технического оснащения занятий. Отмечены такие черты онлайн-обучения, как автономия студентов и спиралевидный характер подачи материала. Обсуждаются предпосылки успешности онлайн-обучения и дидактическая значимость онлайн-курсов. В качестве основного недостатка интернет-технологий по сравнению с модулями живого педагогического общения названо снижение эмоционального компонента
Держатели документа:
ЗКГУ

Пешкова, Пешкова,О.
    Теоремы в стиле РЭП / Пешкова,О Пешкова // Математика. - 2011. - ¦12.-С.22-23.

Рубрики: математика--РФ

Кл.слова (ненормированные):
запоминание теорем -- теоремы в стихотворном стиле -- стихотворные формулировки теорем

Ковязина, Ковязина,М. С.
    Нейропсихологический анализ межполушарного взаимодействия в непроизвольных мнестических процессах/М.С.Ковязина,Д.А.Кузнецова / Ковязина,М. С. Ковязина // Вопросы психологии. - 2010. - ¦6.-С.126-132

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
непроизвольное запоминание -- межполушарное взаимодействие -- мазолистое тело

74
П 57
Попандопуло, А. С.
    Воздействие метакогнитивных подходов на обучающихся 8-9 классов с целью формирования устойчивых навыков обучения [Текст] / А. С. Попандопуло, Г. М. Кажикенова // Образование. - 2024. - №1. - С. 52-62.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
метакогниции -- метаконитивный подход -- метакогнитивные способности -- метакогнитивные навыки -- метакогнитивные стратегии
Аннотация: В условиях постоянно меняющейся образовательной парадигмы в ка- захстанском образовании идет процесс изменений, нацеленный на обновление системы образования. Учитывая принципы активного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению, междисциплинарной интеграции и использования информационных и коммуникационных технологий, Казахстан стремится развить у школьников необходимые навыки и компетенции для успеш- ной адаптации в 21 веке. Переход от традиционного педагогического подхода к современному, основанному на обновленных принципах образования, подра- зумевает движение в направлении формирования независимых и критически мыслящих личностей. Этот подход признает, что запоминание фактов и пассивное обучение уже не достаточны для подготовки учащихся к успешной адаптации к сложностям современного мира. Целью данного исследования является выяв- ление влияния метакогнитивных подходов на саморегуляцию, самосознание и учебные навыки обучающихся 8-9 классов. Путем применения исследовательских методик, напоминающих настоящие эксперименты, но не предусматривающие рандомизированного распределения участников по группам, с предваритель- ным и последующим тестированием были собраны данные от обучающихся 8-9 классов. Интегрирование метакогнитивных способностей составили основу пред- метного материала преподавателей по математике, физике, химии, биологии. По- лученные результаты подтверждают существенное воздействие использования метакогнитивных подходов при изучении данных предметов, посредством пред- метного материала по математике, физике, химии, биологии на саморегуляцию и учебные навыки обучающихся 8-9 классов. Исследование рассматривает возмож- ность внедрения соответствующих метакогнитивных подходов и техник в образо- вательный процесс, а также организацию семинаров для преподавателей мате- матике, физике, химии, биологии с целью обучения интеграции метакогнитивных техник.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Кажикенова, Г. М.