Электронный каталог

74.58
Т 71
Троешестова, Д. А
    Олимпиадное движение в партнерстве "школа - вуз - предприятие" [Текст] / Д.А Троешестова // Высшее образование в России. - Москва. 2018. - №12. - С. 116-125
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
одаренный ребенок -- олимпиадное движение -- прфессиональное самоопределение -- индивидуальная карьерная траектория -- сетевое взаимодействие -- система выявления и поддержки талантов
Аннотация: Рассматривается проблема организации университетом олимпиад и конкурсов для школьников и студентов с целью выявления и сопровождения их по индивидуальной образовательной и карьерной траектории с участием работодателей региона. Для решения этой проблемы Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова реализует ряд проектов в системе партнёрства «школа – вуз – предприятие». В статье представлена деятельность центра по работе с одарённой молодёжью ЧГУ, который занимается организацией и проведением мероприятий в рамках стратегического проекта развития университета «Формирование и развитие комплекса популяризации перспективных профессий, привлечения и сопровождения талантливой молодёжи в системе многоуровневой опережающей подготовки кадров». Описывается уникальный опыт организации олимпиад и творческих проектных конкурсов для школьников совместно с инновационными предприятиями Чувашской Республики, среди которых: «Надежда электротехники Чувашии», «Надежда машиностроения Чувашии», «Строители будущего», «Электроника 4.0», «IT-Ринг». Победители и призёры этих олимпиад и конкурсов подключаются к работе профнавигационной площадки вуза «Центр планирования карьеры». В настоящее время в университете ведётся активная работа по адаптации и внедрению модели тьюторства. Приводятся ключевые показатели эффективности олимпиадного движения в системе сетевого сотрудничества с предприятиями. Анализ этих показателей позволяет сделать вывод, что проведение различных образовательных олимпиадных и конкурсных мероприятий для школьников совместно с предприятиями-партнёрами способствует увеличению поступающих в университет победителей и призёров олимпиад самого высокого уровня. В статье также обсуждаются формы дополнительного образования одарённых школьников и их педагогов-наставников. Утверждается, что ценностью является не проведение олимпиад и выявление талантливых учащихся, а регулярные занятия с ними в кружках и на курсах дополнительного образования. Делается вывод, что благодаря привлечению в университет талантливых выпускников средних образовательных организаций и активному их участию в студенческом олимпиадном движении, осуществляемом в партнёрстве с ведущими инновационными предприятиями, успешно решается задача наращивания профессиональной элиты региона.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.202.5
А 64
Анкушева, К. А.
    Проектирование элективного курса в рамках реализации образовательных программ с учетом индивидуальных траекторий обучения [Текст] / К. А. Анкушева // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №5. - С. 20-24
ББК 74.202.5

Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса

Кл.слова (ненормированные):
индивидуальная траектория обучения -- образовательная программа -- музей -- социокультурное пространство -- элективный курс -- кадровый потенциал -- курс «Музей в современном социокультурном пространстве» -- посещение музея -- музейный проект -- маркетинг в музейном деле -- музейная коммуникация -- биеннале -- перформанс
Аннотация: Рассматриваются вопросы актуализации новой модели высшего образования с учетом индивидуальных траекторий обучения. Показана структура учебного плана, особое внимание уделено содержанию вариативного модуля. Приводится характеристика элективного курса. Проанализированы результаты анкетирования обучающихся и представлены первые промежуточные итоги реализации новой элективной дисциплины.
Держатели документа:
ЗКГУ

74
А 99
Ayupova, Z. K.
    To question about post-modern processes of preparation of master’s degrees in institutions of higher education of Kazakhstan (example - КаzNAU) [Текст] = К вопросу о постмодернистских процессах подготовки магистров в вузах Казахстана (на примере КазНАУ) / Z. K. Ayupova, D.U. Kussainov, Uinston Nagan // ҚР ҰҒА баяндамалары = Доклады НАН РК. - 2019. - №2. - С. 69-73
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогическая наука

Кл.слова (ненормированные):
студенческое самоуправление -- магистратура -- обучающиеся -- учебный процесс -- администрация вуза -- учебная траектория -- студенто-центрированный подход -- индивидуальная траектория обучения -- академическая мобильность -- дисциплины методического характера -- образование -- вуз
Аннотация: Магистранты ВУЗов принимают активное участие в управлении вузом посредством органов студенческого самоуправления, представляющих и защищающих интересы обучающихся перед администрацией факультета и университета: вносят предложения о поощрениях обучающихся за активную научную, учебную и общественную деятельность; принимают участие в решении социально-жилищных проблем; вносят предложения по совершенствованию учебного процесса и научно-исследовательской работы; взаимодействуют с администрацией, руководителями структурных подразделений университета, осуществляющих учебную и воспитательную работу с обучающимися по различным аспектам жизнедеятельности; организуют социально-значимые общественные мероприятия для обучающихся. Основная идея студентоцентрированного обучения имеет целью формирования у магистрантов самостоятельной позиции в процессе обучения. Непрерывный анализ ожидаемых результатов проводится путем оценки и обсуждения научными руководителями с магистрантами результатов промежуточного и итогового контроля посредством их обработки и анализа. Магистрант имеет право выбрать свою образовательную траекторию обучения. Предусмотрены дисциплины методического характера направленные на применение инновационных технологий в учебном процессе, разработанные совместно с представителями специалистов в области юриспруденции. После этого магистрант составляет ИПРМ.Mагистрант имеет возможность проверять и проводить анализ своей успеваемости через электронную базу вуза в автоматизированном режиме on-line.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Kussainov, D.U.
Nagan, Uinston

74.58
Т 66
Третьяк, И. Г.
    Проблемы внедрения системы инклюзивного образования в высшую школу [Текст] / И. Г. Третьяк // Alma mater. - 2018. - №11. - С. 72-76
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
инклюзия -- система инклюзивного образования -- высшая школа -- система высшего образования -- гуманистические основы образования -- нарушения в развитии -- студент с ограниченными возможностями здоровья -- особые образовательные потребности -- индивидуальная образовательная траектория -- адаптированная образовательная программа для лиц с ограниченными возможностями здоровья
Аннотация: Исследована проблема обучения лиц, имеющих особые образовательные потребности, ограниченные возможности здоровья, наличие инвалидности и соответствующие нарушения в развитии. Данный вид образовательной деятельности допускается в соответствии с международными и российскими нормативно-правовыми актами об инклюзивном (включенном) образовании, занимающем особое место в системе высшего образования. В статье раскрываются основные проблемы, возникающие в системе высшего образования в ходе поэтапной реализации в нем элементов инклюзивного (включенного) образования
Держатели документа:
ЗКГУ

74.3
Г 81
Гречушкина, Н. В.
    Онлайн-курсы в контексте инклюзивного образования [Текст] / Н. В. Гречушкина // Высшее образование в России. - 2019. - №12. - С. 97-103
ББК 74.3

Рубрики: Специальные школы. Дефектология (коррекционная педагогика)

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- инклюзия -- лица с особыми образовательными потребностями -- онлайн-курсы -- электронное обучение -- электронная образовательная среда -- индивидуальная образовательная траектория -- коррекционная педагогика
Аннотация: Обеспечение условий и гарантий всем членам общества в социализации и равном доступе к образованию – одно из направлений теории и практики современной педагогики. К лицам с особыми образовательными потребностями относятся субъекты инклюзии, объединённые общим признаком наличия нетипичных черт развития или нетипичных условий жизнедеятельности. Использование онлайн-курсов как ресурса инклюзивного образования имеет большой потенциал при организации и осуществлении учебного процесса для разных категорий обучающихся. В работе рассмотрены возможности и потенциальные преимущества применения онлайн-курсов для разных категорий субъектов инклюзии
Держатели документа:
ЗКГУ

74.5
М 91
Мурзалинова, А. Ж.
    Компетентностно-ориентированная самостоятельная работа в профессиональной подготовке будущих педагогов [Текст] / Н. И. Пустовалова, Н. Т. Уалиева, А. Ж. Мурзалинова // Педагогика и психология. - 2019. - №4. - С. 95-104
ББК 74.5

Рубрики: Профессиональное и специальное образование

Кл.слова (ненормированные):
компетентностно-ориентированная самостоятельная работа -- самостоятельность -- самостоятельная деятельность -- самообразование -- профессиональная компетентность -- индивидуальная образовательная траектория -- учебно-профессиональная задача
Аннотация: В статье обоснована необходимость организации компетентностно-ориентированная самостоятельная работа в профессиональной подготовке будущих педагогов
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Пустовалова, Н.И.
Уалиева, Н.Т.

74
Д 17
Данейкин , Ю. В.
    Проектный подход к внедрению индивидуальной образовательной траектории в современном вузе [Текст] / Ю. В. Данейкин // Высшее образование в России. - 2021. - №8-9. - С. 105-112
ББК 74

Рубрики: Высшее образования

Кл.слова (ненормированные):
индивидуализация образовательного процесса -- индивидуальная образовательная траектория -- проектная деятельность -- проектный подход -- тьютор -- проектный наставник
Аннотация: В статье рассматривается проектный подход к внедрению индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) в современном российском вузе. Актуальность исследования обусловлена отсутствием эффективных моделей индивидуализации образовательного процесса в высшей школе. Целью данной работы является анализ проектного подхода как ключевого субъективного фактора внедрения индивидуальной образовательной траектории в структуру современного вуза. В качестве основы исследования выступает междисциплинарная методология, позволяющая на фундаментальном уровне интегрировать образовательные практики вуза в единый контекст. Подавляющее большинство современных педагогических работ посвящены либо проблематике индивидуализации высшего образования, либо вопросам внедрения проектной деятельности в вузе, без подробного анализа корреляции данных концептов современного образовательного дискурса. В качестве результатов в статье представлены ключевые принципы проектного подхода к внедрению ИОТ (системность, командная работа, взаимодействие с внешней средой, цифровая трансформация процесса обучения, кадровое сопровождение проектной работы), а также перечень вопросов, требующих обсуждения со стороны научного сообщества, исследующего современные образовательные практики высшей школы России. Авторы подчёркивают, что проектный подход к внедрению ИОТ в высшей школе может рассматриваться как особая методика, основанная на компетентностном подходе к индивидуализации образования и ориентирующая на активную позицию обучающегося осознавать образовательные дефициты и делать индивидуальный выбор образовательного маршрута, видеть и осмыслять направления своего роста и саморазвития. Именно с помощью проектного подхода индивидуальная образовательная траектория обучающегося становится более осознанной и логичной, провоцирующей его образовательные запросы, детерминируя потребности в освоении тех или иных компетенций. Результаты исследования использованы авторами для разработки и реализации адаптивной модели построения ИОТ в Новгородском государственном университете им. Ярослава Мудрого.
Держатели документа:
ЗКУ

Касавин, И. Т.
    Штрихи к образу.Индивидуальная культурная лаборатория Василия Гроссмана / И. Т. Касавин // Вопросы философии. - 2000. - #7.-C.13-42.. - ISSN 0042-8744

Рубрики: Философия

   Литературоведение--Русская литература

Кл.слова (ненормированные):
Гроссман В. -- Жизнь и судьба

Ковалева, Ковалева,Т. М
    Оформление новой профессии тьютора в Российчком образовании / Ковалева,Т.М Ковалева // Вопросы образования. - 2011. - ¦2.-С.163-180.

Рубрики: образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
индивидуальная образовательная программа -- тьютор -- открытые образовательные технологии

Безруких, М.
    Первые ступеньки, или как организовать индивидуальную работу с малышами / М. Безруких // Учительская газета. - 2005. - 1 марта; 8 марта

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
Педагогика -- Дошкольное образование -- Индивидуальная работа