База данных: Статьи ППС
Страница 3, Результатов: 30
Отмеченные записи: 0
21.
Подробнее
74.58
М 91
Мурзагалиев, М. К.
Мастера своего дела [Текст] / М. К. Мурзагалиев // Ұрпаққа - білім, ұлтқа - қызмет. - 2022. - С. 148-151.
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
90 лет со дня основания Уральского педагогического института имени А.С. Пушкина -- студенты -- естественно-географический факультет -- Всеволод Вячеславович Иванов -- К.Т.Турашева -- Александр Сергеевич Коваленко -- биология -- А.А. Цыганков -- Н.Е. Ревнивых -- Горение
Аннотация: Время скоротечно… Вот уже 90 лет со дня основания Уральского педагогического института имени А.С. Пушкина. Ещё в далеких 70-х годах мы, студенты естественно- географического факультета, взахлеб слушали лекции В.В.Иванова, К.Т.Турашева, А.С.Коваленко и других. Мы изучали наши учебные дисциплины через личности наших преподавателей, то есть стоял настоящий антропософский подход. Каждый педагог был личностью, настоящим мастером своего дела с интересной судьбой и биографией. Чего греха таить, мы пытались подражать им, мечтали хоть немножко быть на них похожими
Держатели документа:
ЗКУ
М 91
Мурзагалиев, М. К.
Мастера своего дела [Текст] / М. К. Мурзагалиев // Ұрпаққа - білім, ұлтқа - қызмет. - 2022. - С. 148-151.
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
90 лет со дня основания Уральского педагогического института имени А.С. Пушкина -- студенты -- естественно-географический факультет -- Всеволод Вячеславович Иванов -- К.Т.Турашева -- Александр Сергеевич Коваленко -- биология -- А.А. Цыганков -- Н.Е. Ревнивых -- Горение
Аннотация: Время скоротечно… Вот уже 90 лет со дня основания Уральского педагогического института имени А.С. Пушкина. Ещё в далеких 70-х годах мы, студенты естественно- географического факультета, взахлеб слушали лекции В.В.Иванова, К.Т.Турашева, А.С.Коваленко и других. Мы изучали наши учебные дисциплины через личности наших преподавателей, то есть стоял настоящий антропософский подход. Каждый педагог был личностью, настоящим мастером своего дела с интересной судьбой и биографией. Чего греха таить, мы пытались подражать им, мечтали хоть немножко быть на них похожими
Держатели документа:
ЗКУ
22.
Подробнее
28
М 22
Мамышева, М. В.
Инвентаризация дендрофлоры скверов центральной части г. Уральска [Текст] / М. В. Мамышева, М. А. Орлова // Сборник материалов республиканской научно-практической конференции «Ивановские чтения – 2023». - Уральск, 2023. - 12 октября. - С. 12-15.
ББК 28
Рубрики: Биологические науки
Кл.слова (ненормированные):
скверы им. Н.А. Некрасова -- скверы Т. Масина -- скверы М.А. Шолохова -- сквер Журналистов -- Уральск -- зелёные насаждения -- видовой состав деревьев -- Флористический состав дендрофлоры скверов -- Древесный ярус
Аннотация: Скверы центральной части города Уральска – это не только место отдыха и лёгкие города, каждый сквер — это важная часть истории нашего города, к которой мы должны относиться с трепетом и уважением. Не каждый житель нашей области знает, что город Уральск посещали великие люди прошлого времени, в честь которых и названы улицы, скверы, музеи и т.д. Скверы центра города, являются частью великой истории Уральска и для их сохранения необходимо проведение работы по озеленению и облагораживанию их территорий.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Орлова, М.А.
М 22
Мамышева, М. В.
Инвентаризация дендрофлоры скверов центральной части г. Уральска [Текст] / М. В. Мамышева, М. А. Орлова // Сборник материалов республиканской научно-практической конференции «Ивановские чтения – 2023». - Уральск, 2023. - 12 октября. - С. 12-15.
Рубрики: Биологические науки
Кл.слова (ненормированные):
скверы им. Н.А. Некрасова -- скверы Т. Масина -- скверы М.А. Шолохова -- сквер Журналистов -- Уральск -- зелёные насаждения -- видовой состав деревьев -- Флористический состав дендрофлоры скверов -- Древесный ярус
Аннотация: Скверы центральной части города Уральска – это не только место отдыха и лёгкие города, каждый сквер — это важная часть истории нашего города, к которой мы должны относиться с трепетом и уважением. Не каждый житель нашей области знает, что город Уральск посещали великие люди прошлого времени, в честь которых и названы улицы, скверы, музеи и т.д. Скверы центра города, являются частью великой истории Уральска и для их сохранения необходимо проведение работы по озеленению и облагораживанию их территорий.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Орлова, М.А.
23.
Подробнее
28
A46
Amanzholov, A. A.
Inculcating variety in making the teaching of biology more effective [Текст] / A. A. Amanzholov, Olwasegun Shona, A. U. Utaubayeva // Сборник материалов республиканской научно-практической конференции «Ивановские чтения – 2023». - Уральск, 2023. - 12 октября. - Р. 163-165.
ББК 28
Рубрики: Биологические науки
Кл.слова (ненормированные):
Преподавание биологии -- учитель -- обучение -- методика преподавания биологии
Аннотация: Преподавание биологии младшим школьникам - это довольно захватывающая возможность привнести в класс общий аспект окружающего мира. Независимо от выбранного пути трудоустройства, каждый человек имеет биологическую природу и живет в мире, полном живых существ. В результате учащиеся проявляют больший интерес к теме и ожидают, что узнают больше о значимых для них темах или живых организмах. Учителям биологии важно организовать свои занятия таким образом, чтобы большинство, если не все, из этих потребностей были удовлетворены — по крайней мере, в той степени, в какой это разрешено учебной программой. Учитель обязан передавать знания, но для того, чтобы делать это, он должен быть оснащен соответствующими методами.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Olwasegun Shona
Utaubayeva, A.U.
A46
Amanzholov, A. A.
Inculcating variety in making the teaching of biology more effective [Текст] / A. A. Amanzholov, Olwasegun Shona, A. U. Utaubayeva // Сборник материалов республиканской научно-практической конференции «Ивановские чтения – 2023». - Уральск, 2023. - 12 октября. - Р. 163-165.
Рубрики: Биологические науки
Кл.слова (ненормированные):
Преподавание биологии -- учитель -- обучение -- методика преподавания биологии
Аннотация: Преподавание биологии младшим школьникам - это довольно захватывающая возможность привнести в класс общий аспект окружающего мира. Независимо от выбранного пути трудоустройства, каждый человек имеет биологическую природу и живет в мире, полном живых существ. В результате учащиеся проявляют больший интерес к теме и ожидают, что узнают больше о значимых для них темах или живых организмах. Учителям биологии важно организовать свои занятия таким образом, чтобы большинство, если не все, из этих потребностей были удовлетворены — по крайней мере, в той степени, в какой это разрешено учебной программой. Учитель обязан передавать знания, но для того, чтобы делать это, он должен быть оснащен соответствующими методами.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Olwasegun Shona
Utaubayeva, A.U.
24.
Подробнее
83.3(5 Каз)
А 37
Айшенова, Т. Г.
«Эхокамера» в лирике Абая [Текст] / Т. Г. Айшенова, Г. С. Умарова // Вестник ЗКУ. - 2023. - №4. - С. 82-89.
ББК 83.3(5 Каз)
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
многослойные смыслы -- интертекстуальные связи -- эхокамера -- претекст -- поэтический текст -- интерпретация -- культурный дискурс -- казахская картина мира -- мировое литературное пространство
Аннотация: Текст содержит результаты попытки исследовать в области современного литературоведения разнообразные пласты многослойных смыслов в поэтическом тексте «Қараңғы түнде тау қалғып» Абая, созданного на основе вольного перевода стихотворения М.Ю.Лермонтова. Стихотворение русского поэта «Горные вершины» – рецепция на поэтическое произведение немецкого поэта И.В.фон Гёте «Ueber allen Gipfeln». Каждый из поэтов в 20-х, 40-х и в 90-х годах XIX столетия в разных странах и культурах, начиная с претекстов немецкого, затем русского и в переводе казахского автора, на основе гётовского оригинала создавали свои версии, добавляя новые смыслы и строки. В результате такой творческой работы у Лермонтова и Абая наблюдаются интертекстуальные (межтекстовые) связи между претекстами (предшествующими) и «новыми» или «младшими» текстами. В статье описывается процесс исследования по присутствию, по определению Р.Барта, «эхокамеры» в поэтическом тексте Абая. «Эхокамера» как термин, обозначает элемент интертекстуальности, в качестве связи, перекликающейся с предтекстами из немецкой и русской культуры, в то же время, обозначающий созданное новое осмысление в контексте с казахской картиной мира. При анализе поэтического текста Абая, созданное на основе перевода с Лермонтова, мы исходим из понимания такого текста как отдельное, уже законченное и внутренне самостоятельное целое. Исследование подводит к выводам о том, что поэтический текст «Қараңғы түнде тау қалғып» Абая содержит «эхокамеру», сохраняя «чужие звуки» и на их основе созданные казахским акыном новые строки, новые смыслы. «Переплетение» знаков «эхокамерой» у Абая способствует возникновению иного культурного кода, значения благодаря казахской картине мира поэта. Тем самым, интертекстуальная «эхокамера» в поэтическом тексте Абая содействует вхождению казахского поэта-классика в мировое литературное пространство.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Умарова, Г.С.
А 37
Айшенова, Т. Г.
«Эхокамера» в лирике Абая [Текст] / Т. Г. Айшенова, Г. С. Умарова // Вестник ЗКУ. - 2023. - №4. - С. 82-89.
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
многослойные смыслы -- интертекстуальные связи -- эхокамера -- претекст -- поэтический текст -- интерпретация -- культурный дискурс -- казахская картина мира -- мировое литературное пространство
Аннотация: Текст содержит результаты попытки исследовать в области современного литературоведения разнообразные пласты многослойных смыслов в поэтическом тексте «Қараңғы түнде тау қалғып» Абая, созданного на основе вольного перевода стихотворения М.Ю.Лермонтова. Стихотворение русского поэта «Горные вершины» – рецепция на поэтическое произведение немецкого поэта И.В.фон Гёте «Ueber allen Gipfeln». Каждый из поэтов в 20-х, 40-х и в 90-х годах XIX столетия в разных странах и культурах, начиная с претекстов немецкого, затем русского и в переводе казахского автора, на основе гётовского оригинала создавали свои версии, добавляя новые смыслы и строки. В результате такой творческой работы у Лермонтова и Абая наблюдаются интертекстуальные (межтекстовые) связи между претекстами (предшествующими) и «новыми» или «младшими» текстами. В статье описывается процесс исследования по присутствию, по определению Р.Барта, «эхокамеры» в поэтическом тексте Абая. «Эхокамера» как термин, обозначает элемент интертекстуальности, в качестве связи, перекликающейся с предтекстами из немецкой и русской культуры, в то же время, обозначающий созданное новое осмысление в контексте с казахской картиной мира. При анализе поэтического текста Абая, созданное на основе перевода с Лермонтова, мы исходим из понимания такого текста как отдельное, уже законченное и внутренне самостоятельное целое. Исследование подводит к выводам о том, что поэтический текст «Қараңғы түнде тау қалғып» Абая содержит «эхокамеру», сохраняя «чужие звуки» и на их основе созданные казахским акыном новые строки, новые смыслы. «Переплетение» знаков «эхокамерой» у Абая способствует возникновению иного культурного кода, значения благодаря казахской картине мира поэта. Тем самым, интертекстуальная «эхокамера» в поэтическом тексте Абая содействует вхождению казахского поэта-классика в мировое литературное пространство.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Умарова, Г.С.
25.
Подробнее
85.31
М 19
Маликова, А.
Jazzdauren: «Дарите женщинам цветы!» [Текст] / А. Маликова // Приуралье. - 2024. - 11 июля. - №56. - С. 6.
ББК 85.31
Рубрики: Музыка
Кл.слова (ненормированные):
уральский парень -- Жандаурен Аблаев -- песня -- Дарите женщинам цветы -- продюсер -- Данияр Рахметжанов -- популярность -- хит -- многомиллионные просмотры -- село Каракудук -- Сырымский район -- музыка -- Западно-Казахстанский университет им. Махамбета Утемисова -- артист -- артист лейбла DDRECORDS
Аннотация: Проснуться утром и стать знаменитым мечтает, пожалуй, каждый, но однако не всем это дано. Простой уральский парень Жандаурен Аблаев даже и подумать не мог, что песня «Дарите женщинам цветы», написанная его продюсером Данияром Рахметжановым, принесет ему такую популярность. Этот хит мгновенно разлетелся на просторах интернета и стал настолько известным, что имеет многомиллионные просмотры.
Держатели документа:
ЗКУ
М 19
Маликова, А.
Jazzdauren: «Дарите женщинам цветы!» [Текст] / А. Маликова // Приуралье. - 2024. - 11 июля. - №56. - С. 6.
Рубрики: Музыка
Кл.слова (ненормированные):
уральский парень -- Жандаурен Аблаев -- песня -- Дарите женщинам цветы -- продюсер -- Данияр Рахметжанов -- популярность -- хит -- многомиллионные просмотры -- село Каракудук -- Сырымский район -- музыка -- Западно-Казахстанский университет им. Махамбета Утемисова -- артист -- артист лейбла DDRECORDS
Аннотация: Проснуться утром и стать знаменитым мечтает, пожалуй, каждый, но однако не всем это дано. Простой уральский парень Жандаурен Аблаев даже и подумать не мог, что песня «Дарите женщинам цветы», написанная его продюсером Данияром Рахметжановым, принесет ему такую популярность. Этот хит мгновенно разлетелся на просторах интернета и стал настолько известным, что имеет многомиллионные просмотры.
Держатели документа:
ЗКУ
26.
Подробнее
74
Л 32
Лашко, Э. Н.
Реализация гуманистических образовательных тенденций на основе нравственно-духовного воспитания детей [Текст] / Э. Н. Лашко, Е. И. Шумская // Сборник республиканской научно-методической конференции среди организаций образования Республики Казахстан «Тренды в образовании». - Уральск, 2024. - Т.1. - С. 255-257.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
педагогической компетентность -- нравственно-духовные ценности -- педагогика -- Воспитание -- нравственно-духовное воспитание -- образовательные тенденции
Аннотация: Воспитание нового человека, уровень его сознания, который соответствует современным требованиям – одна из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом. И, бесспорно, любые качества и свойства приобретают разный характер в зависимости от того, в системе каких нравственных отношениях они формируются, и на достижение каких духовных ценностей направлены. Педагогическая организованная практическая деятельность ребенка, окрашенная положительными чувствами, имеющая собственную направленность и осознанный характер – основы нравственного, физического и социального воспитания. Именно через образование мы должны возродить в нашем обществе нравственно-духовные ценности, чтобы каждый человек мог в нашем мире реализовать заложенные в нем от рождения способности, и тем самым принести пользу не только нашему государству, но и всем людям на земле.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Шумская, Е.И.
Л 32
Лашко, Э. Н.
Реализация гуманистических образовательных тенденций на основе нравственно-духовного воспитания детей [Текст] / Э. Н. Лашко, Е. И. Шумская // Сборник республиканской научно-методической конференции среди организаций образования Республики Казахстан «Тренды в образовании». - Уральск, 2024. - Т.1. - С. 255-257.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
педагогической компетентность -- нравственно-духовные ценности -- педагогика -- Воспитание -- нравственно-духовное воспитание -- образовательные тенденции
Аннотация: Воспитание нового человека, уровень его сознания, который соответствует современным требованиям – одна из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом. И, бесспорно, любые качества и свойства приобретают разный характер в зависимости от того, в системе каких нравственных отношениях они формируются, и на достижение каких духовных ценностей направлены. Педагогическая организованная практическая деятельность ребенка, окрашенная положительными чувствами, имеющая собственную направленность и осознанный характер – основы нравственного, физического и социального воспитания. Именно через образование мы должны возродить в нашем обществе нравственно-духовные ценности, чтобы каждый человек мог в нашем мире реализовать заложенные в нем от рождения способности, и тем самым принести пользу не только нашему государству, но и всем людям на земле.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Шумская, Е.И.
27.
Подробнее
81.2 Англ.яз.
Б 42
Бекболатова, Г. У.
Describing the symptoms of stress and giving advice on how to reduce stress = Описывая симптомы стресса и давая советы о том, как уменьшить стресс [Текст] / Г. У. Бекболатова // Сборник материалов «Профессиональное мастерство педагога». - Уральск, 2024. - Р. 238-242.
ББК 81.2
Англ.яз.
Рубрики: Английский язык
Кл.слова (ненормированные):
Стресс -- симптомы стресса -- Мозговой штурм -- метод Кинометафора -- кластер «MindMap» -- рефлексия Atreeofsuccess -- Иностранный язык -- английский язык
Аннотация: Стресс – это естественная врожденная реакция организма на внешнюю угрозу. Каждый из нас встречается с стрессом ежедневно. Он входит в наш день с первыми лучами солнца и звоном будильника. Встречает нас в переполненном общественном транспорте, на работе и т.д. Становится причиной непонимания между родными, близкими и знакомыми. Стресс стал нормой жизни большинства из нас. Тема моего выбранного открытого урока: «Описание симптомов стресса и дать совет как преодолеть стресс». На уроке применялись такие методы как Мозговой штурм, для раскрытия темы урока, метод Кинометафора, кластер «MindMap», рефлексия «Atreeofsuccess».
Держатели документа:
ЗКУ
Б 42
Бекболатова, Г. У.
Describing the symptoms of stress and giving advice on how to reduce stress = Описывая симптомы стресса и давая советы о том, как уменьшить стресс [Текст] / Г. У. Бекболатова // Сборник материалов «Профессиональное мастерство педагога». - Уральск, 2024. - Р. 238-242.
Рубрики: Английский язык
Кл.слова (ненормированные):
Стресс -- симптомы стресса -- Мозговой штурм -- метод Кинометафора -- кластер «MindMap» -- рефлексия Atreeofsuccess -- Иностранный язык -- английский язык
Аннотация: Стресс – это естественная врожденная реакция организма на внешнюю угрозу. Каждый из нас встречается с стрессом ежедневно. Он входит в наш день с первыми лучами солнца и звоном будильника. Встречает нас в переполненном общественном транспорте, на работе и т.д. Становится причиной непонимания между родными, близкими и знакомыми. Стресс стал нормой жизни большинства из нас. Тема моего выбранного открытого урока: «Описание симптомов стресса и дать совет как преодолеть стресс». На уроке применялись такие методы как Мозговой штурм, для раскрытия темы урока, метод Кинометафора, кластер «MindMap», рефлексия «Atreeofsuccess».
Держатели документа:
ЗКУ
28.
Подробнее
74
С 15
Сакулова, А. Б.
Развитие самостоятельности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями в процессе профессионально-трудового обучения [Текст] / А. Б. Сакулова, А. С. Бакбергенова // Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы риторики в современном обществе и сфере образования», посвященной 60-летию Кыдыршаева Абата Сатыбаевича. - Уральск, 2023. - Т.1. - 17 ноября. - С. 196-203.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Интеграция -- когнитивных навыков -- дифференцировать -- визуальный восприятия -- адаптировать -- физическая среда -- инклюзивный средой -- идентифицировать
Аннотация: Удовлетворение потребностей одинокого ребенка с серьезными или глубокими умственными недостатками является достаточно трудным делом. Первоначально это может быть очень трудно, потому что каждый ребенок с тяжелыми и глубокими умственными недостатками уникален, и потребности каждого из них разнообразны. В некоторых случаях мы обнаруживаем, что люди объединяют детей не с точки зрения способности думать и учиться, а с точки зрения диагноза или типов нарушений, которые у них есть. Например, они объединяют всех детей с ДЦП, независимо от стадии обучения. Это означает, что ребенок на этапе активного обучения будет сгруппирован с кем-то на этапе осознания только потому, что оба имеют физическую инвалидность, но потребности в обучении так сильно отличаются. Таким образом, в этом случае мы должны убедиться, что мы планируем по крайней мере два различных вида деятельности для этого класса, чтобы удовлетворить потребности в обучении обоих этапов обучения, и это суть. Если у нас есть группа детей , которые все находятся на стадии осознания, наша деятельность будет одинаковой для всех. Нам, возможно, придется поддерживать каждого ребенка немного по-другому, но все действия будут основываться на пробуждении чувств и облегчении социального взаимодействия и общения с опекуном. Они также будут разнообразны в тонких, невербальных подсказках в ранних попытках общения, но всем им потребуется много физического ухода и поддержки, прежде чем они смогут ответить. Исходя из этих сходств, становится легче облегчить деятельность в такой группе, даже когда у нас есть дети разных возрастных групп. Аналогичным образом, в группе детей, находящихся на стадии вовлечения, тип и продолжительность мероприятий будут одинаковыми для всех в группе. Это делает планирование дня немного проще. Мы также знаем, что для этой группы нам нужно больше времени, чтобы развить оптимальную самостоятельность в навыках самообслуживания.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Бакбергенова, А.С.
С 15
Сакулова, А. Б.
Развитие самостоятельности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями в процессе профессионально-трудового обучения [Текст] / А. Б. Сакулова, А. С. Бакбергенова // Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы риторики в современном обществе и сфере образования», посвященной 60-летию Кыдыршаева Абата Сатыбаевича. - Уральск, 2023. - Т.1. - 17 ноября. - С. 196-203.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Интеграция -- когнитивных навыков -- дифференцировать -- визуальный восприятия -- адаптировать -- физическая среда -- инклюзивный средой -- идентифицировать
Аннотация: Удовлетворение потребностей одинокого ребенка с серьезными или глубокими умственными недостатками является достаточно трудным делом. Первоначально это может быть очень трудно, потому что каждый ребенок с тяжелыми и глубокими умственными недостатками уникален, и потребности каждого из них разнообразны. В некоторых случаях мы обнаруживаем, что люди объединяют детей не с точки зрения способности думать и учиться, а с точки зрения диагноза или типов нарушений, которые у них есть. Например, они объединяют всех детей с ДЦП, независимо от стадии обучения. Это означает, что ребенок на этапе активного обучения будет сгруппирован с кем-то на этапе осознания только потому, что оба имеют физическую инвалидность, но потребности в обучении так сильно отличаются. Таким образом, в этом случае мы должны убедиться, что мы планируем по крайней мере два различных вида деятельности для этого класса, чтобы удовлетворить потребности в обучении обоих этапов обучения, и это суть. Если у нас есть группа детей , которые все находятся на стадии осознания, наша деятельность будет одинаковой для всех. Нам, возможно, придется поддерживать каждого ребенка немного по-другому, но все действия будут основываться на пробуждении чувств и облегчении социального взаимодействия и общения с опекуном. Они также будут разнообразны в тонких, невербальных подсказках в ранних попытках общения, но всем им потребуется много физического ухода и поддержки, прежде чем они смогут ответить. Исходя из этих сходств, становится легче облегчить деятельность в такой группе, даже когда у нас есть дети разных возрастных групп. Аналогичным образом, в группе детей, находящихся на стадии вовлечения, тип и продолжительность мероприятий будут одинаковыми для всех в группе. Это делает планирование дня немного проще. Мы также знаем, что для этой группы нам нужно больше времени, чтобы развить оптимальную самостоятельность в навыках самообслуживания.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Бакбергенова, А.С.
29.
Подробнее
81.2
B58
Bimaganbetova, A. K.
Examining efl learners’ attitudes use of scaffolding approach on developing writing strategies [Текст] / A. K. Bimaganbetova, N. M. Akeshova // Bulletin WKU. - 2025. - №2. - Р. 5-13.
ББК 81.2
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
Скаффолдинг -- стратегии письма -- подход -- учащиеся EFL -- различные цели -- методы -- приемы -- четкие результаты
Аннотация: Английский язык является одним из широко используемых языков сегодня. Этому пытаются научиться миллионы людей для различных целей. Существует множество методов, подходов и техник в преподавании и изучении иностранных языков. Каждый из них имеет свои преимущества, наиболее важным из которых является то, что изучающие иностранный язык изучают язык легко и без каких-либо проблем. В общей сложности 39 студентов из Международного казахско-турецкого университета имени Ходжи Ахмета Ясави приняли участие в исследовании отношения учащихся к подходу Scaffolding при разработке стратегий написания. Использовался количественный метод; анкетирование проводилось между двумя курсами. Mann Whitney U-test используемый для вычисления различий между двумя независимыми переменными. В соответствии с четкими результатами описательного анализа было показано, что учащиеся доверяют подходу Scaffolding, более того, не было никакой существенной разницы в классе и поле
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Akeshova, N.M.
B58
Bimaganbetova, A. K.
Examining efl learners’ attitudes use of scaffolding approach on developing writing strategies [Текст] / A. K. Bimaganbetova, N. M. Akeshova // Bulletin WKU. - 2025. - №2. - Р. 5-13.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
Скаффолдинг -- стратегии письма -- подход -- учащиеся EFL -- различные цели -- методы -- приемы -- четкие результаты
Аннотация: Английский язык является одним из широко используемых языков сегодня. Этому пытаются научиться миллионы людей для различных целей. Существует множество методов, подходов и техник в преподавании и изучении иностранных языков. Каждый из них имеет свои преимущества, наиболее важным из которых является то, что изучающие иностранный язык изучают язык легко и без каких-либо проблем. В общей сложности 39 студентов из Международного казахско-турецкого университета имени Ходжи Ахмета Ясави приняли участие в исследовании отношения учащихся к подходу Scaffolding при разработке стратегий написания. Использовался количественный метод; анкетирование проводилось между двумя курсами. Mann Whitney U-test используемый для вычисления различий между двумя независимыми переменными. В соответствии с четкими результатами описательного анализа было показано, что учащиеся доверяют подходу Scaffolding, более того, не было никакой существенной разницы в классе и поле
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Akeshova, N.M.
30.
Подробнее
63
H69
Historical analysis of the interaction between the Kazakh Khanate and the Shaybanid state: core directions and dynamics of bilateral relations [Текст] / G. Kushenova, G. Narymbet, Zh. Tashtanov, S. Zhanbolatov // Bulletin WKU. - 2026. - №1. - Р. 145-155.
ББК 63
Рубрики: История
Кл.слова (ненормированные):
История Казахского ханства -- международные отношения -- Бурындык-хан -- Мухаммед Шайбани -- государство Шайбани
Аннотация: Вторая половина XV и начало XVI веков примечательны тем, что потомки Джучи пришли к полной власти на территориях Восточного Дешт-Кипчака и Мавераннахра. Каждый из потомков Чингисхана считал себя правителем на земле своего улуса. Поэтому долгое пребывание султанов Керея и Джанибека под властью хана Абулхаира было невозможно, и рано или поздно им пришлось бы разделиться. Казахские султаны преследовали цель создания собственного государства на территории законного наследства, оставленного их дедом Урыс-ханом. А Шибаниды в самом начале пытались сохранить или вернуть исконные владения упраздненного ханства Абулхаира Таким образом, правители обеих династий боролись в первую очередь за города Туркестанской земли, которые были стратегически важным центром торгово-экономических и политических связей. Результаты исследования: Выявлено, что межгосударственные отношения вплоть до первого десятилетия XVI века проявлялись в основном в рамках брачных отношений, торговли, военных союзов и религиозных вопросов. Цель и задачи исследования. Изучить и охарактеризовать отношения между двумя государствами вплоть до первого десятилетия XVI века и их основные направления. На основе проведенного исследования был получен следующий результат. Во-первых, по-новому были рассмотрены международные отношения Казахского ханства, во-вторых, выяснилось, что эта тема мало изучена, и в-третьих, были описаны основные направления межгосударственных отношений двух стран. Научная работа проводилась на основе исследований исторических источников и современных английских, американских, российских, казахских, узбекских, таджикских ученых.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Kushenova, G.
Narymbet, G.
Tashtanov, Zh.
Zhanbolatov, S.
H69
Historical analysis of the interaction between the Kazakh Khanate and the Shaybanid state: core directions and dynamics of bilateral relations [Текст] / G. Kushenova, G. Narymbet, Zh. Tashtanov, S. Zhanbolatov // Bulletin WKU. - 2026. - №1. - Р. 145-155.
Рубрики: История
Кл.слова (ненормированные):
История Казахского ханства -- международные отношения -- Бурындык-хан -- Мухаммед Шайбани -- государство Шайбани
Аннотация: Вторая половина XV и начало XVI веков примечательны тем, что потомки Джучи пришли к полной власти на территориях Восточного Дешт-Кипчака и Мавераннахра. Каждый из потомков Чингисхана считал себя правителем на земле своего улуса. Поэтому долгое пребывание султанов Керея и Джанибека под властью хана Абулхаира было невозможно, и рано или поздно им пришлось бы разделиться. Казахские султаны преследовали цель создания собственного государства на территории законного наследства, оставленного их дедом Урыс-ханом. А Шибаниды в самом начале пытались сохранить или вернуть исконные владения упраздненного ханства Абулхаира Таким образом, правители обеих династий боролись в первую очередь за города Туркестанской земли, которые были стратегически важным центром торгово-экономических и политических связей. Результаты исследования: Выявлено, что межгосударственные отношения вплоть до первого десятилетия XVI века проявлялись в основном в рамках брачных отношений, торговли, военных союзов и религиозных вопросов. Цель и задачи исследования. Изучить и охарактеризовать отношения между двумя государствами вплоть до первого десятилетия XVI века и их основные направления. На основе проведенного исследования был получен следующий результат. Во-первых, по-новому были рассмотрены международные отношения Казахского ханства, во-вторых, выяснилось, что эта тема мало изучена, и в-третьих, были описаны основные направления межгосударственных отношений двух стран. Научная работа проводилась на основе исследований исторических источников и современных английских, американских, российских, казахских, узбекских, таджикских ученых.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Kushenova, G.
Narymbet, G.
Tashtanov, Zh.
Zhanbolatov, S.
Страница 3, Результатов: 30