Электронный каталог

74.6
С 17
Самарцева, М. А
    Роль социального педагога колледжа в воспитании социально- [Текст] / М.А Самарцева // Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану = Социальная педагогика и самопознание. - 2018. - №3. - С. 27-29
ББК 74.6

Рубрики: Специальная педагогика

Кл.слова (ненормированные):
социальный педагог -- воспитание -- личность -- помощь детям -- воспитания семьей -- коррекция -- развития детей -- психология развития -- работа с семьей -- поведение
Аннотация: Для реализации всех видов помощи детям, социальный педагог должен обладать определенными качествами личности. Это прежде всего общительность, доброта, чуткость, интерес к работе с людьми, тактичность.
Держатели документа:
ЗКГУ им Утемисова

67
Н 90
Нусыпаева , К.
    Практические аспекты противодействия торговле людьми [Текст] / К. Нусыпаева // Заңгер. - 2016. - №12. - С. 68-69
ББК 67

Рубрики: Право

Кл.слова (ненормированные):
суд -- основа право -- право -- преступление -- закон -- гражданский иск -- государство -- политика -- иск -- уголовный процесс -- торговля людьми -- люди -- анализ -- право
Аннотация: В статье рассматривается практические аспекты противодействия торговле людьми.
Держатели документа:
БКМУ

74
Д 69
Доронина, Н. Н.
    Мотивация выбора профиля обучения студентами вуза [Текст] / Н. Н. Доронина // Психология обучения. - 2015. - №12. - С. 51-59
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
студенты вуза -- учебно-профессиональная деятельность -- психологическая диагностика -- гендерные особенности -- мотивация -- мотивация выбора
Аннотация: Представлена программа экспериментального исследования особенностей мотивации выбора профиля обучения в вузе современными молодыми людьми
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова

26.222.7
Б 79

    Болота Восточного Кавказа как высокоразрешающие архивы палеогеографической информации / Н. Е. Рябогина [и др.] // География и природные ресурсы . - 2019. - №2. - С. 85-94
ББК 26.222.7

Рубрики: Гидрология болот. Болотоведение

Кл.слова (ненормированные):
торфяник -- дагестан -- голоцен -- возрастная модель -- состав торфа -- скорость аккумуляции -- болота -- флора -- климатические условия -- торф -- стратиграфия -- ботанический состав
Аннотация: Рассмотрены региональные условия формирования болот в различных геоморфологических позициях, характерис тики особенностей их возникновения, питания и функционирования в среднегорной зоне Дагестана. Базой для комп лексных исследований стал самый крупный ареал болот, расположенный при переходе от склона хр. Аржута к Хунзах скому плато на высотных отметках около 1860 м. Исследован профиль низинного торфяника Шотота (1,5 м), его возраст оценен по 14 радиоуглеродным датировкам, на их основе создана возрастная модель. Установлено, что травя ное болото непрерывно развивалось в геоморфологически стабильных условиях на протяжении более 7400 лет. Отме чено, что, судя по скорости аккумуляции в торфяной части профиля (в среднем 1 см за 62 года), отложения болота Шотота могут стать первым высокоразрешающим длиннопериодичным природным архивом северо-восточной части Кавказа. Определено, что развитие этого торфяника и подстилающих отложений охватывает большую часть голо цена, в том числе и периоды интенсивного земледельческого освоения человеком территории горного Дагестана с неоли та. Полученные данные об изменениях в составе торфа, скорости аккумуляции, степени разложения и зольности вы явили крупные вехи в изменении увлажнения региона. Подчеркивается, что дальнейшее исследование палеоэкологической летописи в профиле Шотота позволит детально реконструировать ландшафтно-климатические условия голоцена и получить принципиально новую информацию о развитии природы и освоения людьми территории Восточного Кавказа.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Рябогина, Н.Е.
Идрисов, И.А.
Борисов, А.В.
Афонин, А.С.
Зазовская, Э.П.

88
О-80

    Ответственность личности перед предшествующими и будущими поколениями: теоретико-эмпирическое исследование / Т. А. Нестик [и др.] // Вопросы психологии. - 2019. - №3. - С. 29-41
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
социальная ответственность -- прошлые и будущие поколения -- этика будущего -- глобальные риски -- доверие -- проактивный копинг -- ценностные ориентации -- социальные аксиомы -- психология -- эмпирические исследования -- социально-психологический феномен -- социально-психологические предикторы
Аннотация: Рассматриваются подходы к изучению феномена ответственности перед будущими поколениями в психологии и социальных науках. Анализируются его социально-психологическое содержание и структура, а также психологические функции, внутриличностные, межличностные, групповые, межгрупповые и социетальные предпосылки. Ответственность перед другими поколениями понимается как осознание и переживание личностью своих обязательств перед уже ушедшими или еще не родившимися людьми, что позволяет личности признать себя как соавтора коллективной исторической судьбы. Результаты серии эмпирических исследований (N = 250, N = 521, N = 705) позволили выявить ряд предикторов чувства ответственности перед будущими поколениями: глобальная идентификация и социальное доверие, проактивный копинг, страх смерти, ориентация на ценности доброжелательности, справедливости, лояльности своей группе, а также вера в сложность и справедливость мира. Забота о будущих поколениях прямо связана с оценкой личностью своей способности влиять на будущее и может играть защитную роль в отношении страха смерти, т.е. повышает веру в то, что просоциальное поведение способствует благополучию в загробной жизни. В отличие от ответственности перед предками, собственными детьми и внуками, чувство ответственности перед нынешними и будущими поколениями ослабляет фаталистическое игнорирование глобальных рисков и усиливает убеждение в необходимости сотрудничества для совладания с ними, а также готовность участвовать в коллективных мероприятиях по их предотвращению. Ответственность перед предшествующими поколениями связана с настроенностью на консервативные ценностные ориентации, повышает значимость глобальных рисков, но при этом удерживает от радикальных решений и подкрепляет приверженность традиционным нормам и ценностям для защиты от катастроф и их последствий. Намечены перспективы дальнейших исследований.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Нестик, Т.А.
Дмитриева, Ю.А.
Кузнецова, О.Е.
Ларина, Г.Н.
Николаев, Е.Л.

88.4
А 39
Акимова, М. К.
    Типология социальной активности молодежи в зависимости от принятия нравственных нормативов / М. К. Акимова, О. А. Галстян // Вопросы психологии. - 2019. - №3. - С. 51-61
ББК 88.4

Рубрики: Отраслевая (прикладная) психология

Кл.слова (ненормированные):
социальная активность -- студенческая молодежь -- практико-социального взаимодействия -- нравственные нормативы -- доверительность -- честность -- солидарность -- типы студентов -- кластерный анализ -- любовь к близким -- патриотизм -- гражданственность
Аннотация: Цель настоящего эмпирического исследования состояла в выделении типов студентов, характеризующихся определенными практиками социального взаимодействия и связанными с ними факторами. Под практиками социальной активности понимаются стратегии социального взаимодействия, предполагающие как проявление бездействия в сложной социальной ситуации, так и собственную индивидуальную или разнообразную совместную активность индивида с другими людьми. В качестве факторов социальной активности рассматриваются нравственные нормативы: доверительность, честность и солидарность. Доверительность есть степень доверия индивида другим людям в межличностных отношениях, а также доверия к общественным институтам. За проявления честности принимаются правдивость, принципиальность, верность, искренность и уважение права других людей на то, что им законно принадлежит, за проявления солидарности принимаются в первую очередь патриотизм и гражданственность, а также любовь к близким и родным. В статье представлены результаты кластерного анализа, позволившие выделить типы студентов, которым свойственны определенные практики гражданского участия, от индивидуальных действий в проблемной ситуации и принятия ответственности за их результат на себя до полного бездействия, и их связь с моральными качествами. Удалось выяснить представленность в выборке выделенных кластеров и на этой основе определить уровень и характер гражданской активности студенческой молодежи. В качестве возможных направлений дальнейшего исследования можно выделить сравнительный анализ социальной активности студентов, обучающихся в вузах городов - территориальных центров разного уровня.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Галстян, О.А.

74
Р 95
Рыскулова, М. Н.
    Интегративно- фасетный метод подготовки студентов в коллективной работе в команде [Текст] / М. Н. Рыскулова // Высшее образование сегодня. - 2017. - №12. - С. 17-20.
ББК 74

Рубрики: Образование.

Кл.слова (ненормированные):
Нижегородский государственный архитектурно- строительный университет -- интегративно- фасетный способ -- подготовка -- студенты -- коллективная работа -- команда
Аннотация: Обосновывается необходимость развития способности профессионала эффективно кооперироваться с другими людьми в коллективной деятельности.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.

74
О-74
Осипов, П. Н.
    Инженерная педагогика; от сотрудничества к Синергии. [Текст] / П. Н. Осипов // Высшее образование в России. - 2017. - № 11. - С. 54-60
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
инженерная педагогика -- обучение в сотрудничестве -- синергия -- проектное обучение -- многоуровневые -- проект -- группы -- инженерия
Аннотация: Современного инженера отличает умение работать в коллективе ,искусство управлять людьми.
Держатели документа:
ЗКГУ им. М. Утемисова.

88
Р 27
Рахимжанова, Н. А.
    Формирование психологической культуры студентов в условиях обучения в вузе [Текст] / Н. А. Рахимжанова, Г. С. Турсунгожинова // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби. - Алматы, 2018. - №3(66). - С. 71-85. - (Серия психологии и социологии)
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
культура -- психологическая культура -- компетентность -- компоненты психологической культуры -- функции психологической культуры -- студенты -- профессиональное общение -- гуманистическое отношение -- научные знания -- деловое общение -- Психологическая грамотность
Аннотация: В данной статье рассмотрены проблемы формирования психологической культуры студентов в условиях обучения в вузе. Одной из главных задач современного высшего образования является формирование всесторонне развитого специалиста, обладающего не только научными знаниями, практическими умениями и навыками, но и способного применять эти знания, умения и навыки при решении различного рода профессиональных задач. Для этого у будущих специалистов необходимо развивать психологическую культуру, позволяющую им успешно взаимодействовать с другими людьми в ситуациях профессионального общения. Психологическая культура специалиста представляет собой системное психическое образование личности, основанное на гуманистическом отношении к другим людям и обеспечивающее высокую эффективность профессиональной деятельности. Анализ литературы показал, что существующая методика психологической подготовки специалистов в вузах относится к разряду информационно-репродуктивных и не в полной мере позволяет формировать у студентов научные знания. В ходе проведения диагностического исследования по изучению уровня сформированности психологической культуры студентов в условиях обучения в вузе применялись следующие методы психологического исследования: анализ литературных источников, психодиагностические методы и другие приемы обобщения научного материала и практического опыта. Выявлены уровни развития компонентов психологической культуры и разработаны рекомендации, направленных на формирование психологической культуры, обеспечивающей развитие успешности, как личностной и учебно-профессиональной. Полученные в ходе проведения исследования позволили сделать вывод о том, что психологическая культура является весомым фактором развития социальной, личностной и учебно-профессиональной успешности студентов, что обусловливает необходимость ее целенаправленного формирования в образовательной среде вуза. Основным показателем и критерием высокого уровня психологической культуры является ценностное и гуманистически ориентированное отношение человека к себе и другим людям; эффективная самоорганизация собственной деятельности и конструктивное поведение, направленное на сохранение здорового контакта со средой.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Турсунгожинова, Г.С.

88
T22
Tashimova, F. S.
    Correlation between emotional intelligence and tolerance in students’ communication [Текст] / F. S. Tashimova, M. K. Kalipanova, G. B. Amanzhanova // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №1(64). - Р. 37-45. - (Серия психологии и социологии=Series of psychology and sociology)
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
профессионально значимые качества личности -- студенты педагогического университета -- эмоциональный интеллект -- коммуникативная толерантность -- стратегии и способы формирования -- социальные проблемы -- современное общество -- жестокость -- насилие -- агрессивность -- толерантность личности -- студенты
Аннотация: Статья посвящена изучению профессионально значимых качеств личности студентов Казахского национального университета им. аль-Фараби. Рассматриваются особенности эмоционального интеллекта и коммуникативной толерантности, а также их взаимосвязь у студентов как важные детерминанты их будущей профессиональной деятельности в современных условиях. Социальные проблемы современного общества, связанные с ростом жестокости, насилия, агрессивности, требуют большего внимания психологов к изучению и формированию качеств личности, с помощью которых можно противодействовать этим явлениям. Толерантность личности и развитый эмоциональный интеллект являются, на наш взгляд, именно такими качествами. Изучение эмоционального интеллекта, коммуникативной толерантности и их взаимосвязи как факторов, определяющих в современных условиях успешность профессиональной деятельности в сфере «человек-человек», является, на наш взгляд, актуальным. В статье описываются методики, проведенные в исследовании, а также готовые результаты. Выявлена отрицательная корреляция между интегративным показателем эмоционального интеллекта и общим показателем коммуникативной интолерантности личности. Предлагаются пути формирования рассматриваемых качеств личности у студентов. Работа по развитию эмоционального интеллекта студентов включает формирование следующих умений: произвольно управлять своими эмоциями, понимать эмоции других людей, развитие эмпатии, формирование волевых качеств и т. д. Работа по развитию толерантности в общении с окружающими может включать формирование следующих умений: принимать другого человека, адекватно воспринимать и оценивать себя, выражать свои чувства при общении с разными людьми в необидной для другого форме, внимательно относиться к особенностям другого человека, воспринимать другого как индивидуальность, уважать чувства других и т. п.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Kalipanova, M.K.
Amanzhanova, G.B.