Электронный каталог

74
Б 93
Бутабаева, Л. А.
    Роль специалистов службы психолого-педагогического сопровождения в общеобразовательных школах Республики Казахстан [Текст] / Л. А. Бутабаева, С. К. Исмагулова, Г. А. Ногайбаева // Білім - образование. - 2022. - №3. - С. 95-100.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Психолого-педагогическое сопровождение -- инклюзивное образование -- дети с особыми образовательными потребностями -- оценка особых образовательных потребностей -- специалисты службы психолого-педагогического сопровождения
Аннотация: В данной статье рассматривается роль специалистов службы психолого-педагогического сопровождения общеобразовательной школы в сопровождении обучающихся с особыми образовательными потребностями. Приведены результаты научно-практического исследования по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в организациях среднего образования в Республике Казахстан
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Исмагулова, С.К.
Ногайбаева, Г.А.

63
Н 76
Ногайбаева, Д. Т.
    Мировоззренческий компонент основных концептов в антропологии родства: отечественный и зарубежный опыт [Текст] / Д. Т. Ногайбаева, З. О. Ибадуллаева // Отан тарихы. - 2023. - №26(1). - С. 191-199.
ББК 63

Рубрики: История.

Кл.слова (ненормированные):
мировоззренческий концепт -- основный концепт -- антпропология родства -- отечественный опыт -- зарубежный опыт -- система родства -- семья -- концепты
Аннотация: В статье проводится сравнительный анализ основных концептов западной и казахстанской антропологии родства.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ибадуллаева, З.О.

83
М 76
Момбекұлы, Т.
    Сонысы дұрыс Байботаның [Текст] / Т. Момбекұлы // ANA TILI. - 2024. - 13 маусым. - №23. - Б. 8.
ББК 83

Рубрики: Әдебиеттану

Кл.слова (ненормированные):
Байбота Қошым-Ногай -- өлең -- сағыныш -- ұлы ұстаз -- көз жасы
Аннотация: Байботаның (бүгінгі ақын Байбота Қошым-Ногай) өлеңге біржола ден қойғанын менен естіп жүретін жанкөкем: «Сонысы дұрыс Байбо таның!» деп сырттай қостап отыратын. Өзі ақын, өлеңге сондай жаны құмар кісі еді. Сол жанкөкем менің де «бірдеңелер» жазатыны ма қоңылтақси қарайтын. Өлеңге біржола берілмеді-ау деген көңілі ғой. Прозалық дүниелерді әкем «бірдеңелер» деп онша менсіне қоймай тын. Сөз өнерінде бәрінен де өлеңді жоғары қоятын көңілі баяғы.
Держатели документа:
БҚУ

74
С 40

    Системная инновационная модель профессионального ориентирования обучающихся школ как основа обеспечения инклюзивности образовательного процесса и социализации [Текст] / Л. А. Бутабаева, М. А. Тыныбаева, С. К. Исмагулова, Г. А. Ногайбаева // Образование. - 2023. - №4. - С. 126-141.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
профессиональное ориентирование -- инклюзивность -- особые образовательные потребности -- социализация
Аннотация: Статья раскрывает основные результаты исследования в рамках Проекта грантового финансирования AP14871693 «Организационно-методоло- гические основы обеспечения инклюзивности профессионального ориентиро- вания обучающихся школ» (2022-2024 гг.). Проект направлен на исследование проблемы, заключающейся в неразработанности механизмов, координирующих действия всех стейкхолдеров в подготовке обучающихся к осознанному выбору профессии, отвечающей индивидуальным возможностям и особым потребностям обучающихся. Согласно плану реализации проекта проведено исследование состояния профессиональной ориентации и социализации обучающихся школ в условиях инклюзивного обучения. Авторы обращают внимание на ежегодный рост количества детей с особыми образовательными потребностями и быструю переменчивость запросов рынка труда, что вызывает проблему в их професси- ональном самоопределении в современных условиях и приобретает особую актуальность. В ходе исследования реализованы такие задачи, как изучение особенностей системы организации профориентационной работы в современ- ной школе, роли и вовлеченности стейкхолдеров в систему профессионально- го ориентирования, выяснение мнения педагогов о готовности обучающихся к осознанному выбору профессии, выявление факторов, препятствующих эффек- тивности профориентационной работы в школе. По результатам исследования сформулированы выводы о разрозненности и непоследовательности в дей- ствиях стейкхолдеров, что приводит к системным перекосам рынка труда, росту сегмента низкоквалифицированной рабочей силы и безработных, в числе кото- рых представители уязвимой части молодежи. В качестве решения выявленных проблем предлагается теоретически обоснованная системная инновационная Модель профессионального ориентирования обучающихся школ с учетом их индивидуальных возможностей и особых потребностей. Целесообразность и эф- фективность данной Модели обоснована соблюдением принципов системности, доступности, инклюзивности, открытости, согласованности, непрерывности и включением таких важных аспектов, как организационный, экономический, пра- вовой, образовательный, нравственный.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Бутабаева, Л.А.
Тыныбаева, М.А.
Исмагулова, С.К.
Ногайбаева, Г.А.

74
Г 74

    Готовность педагогов к работе в условиях инклюзивного образования: анализ потребностей в профессиональном развитии [Текст] / Л. А. Бутабаева, Г. А. Ногайбаева, С. К. Исмагулова, Б. Е. Кенес // Білім=Образование. - 2024. - №3. - С. 118-129.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- инклюзивная компетентность педагога -- особые образовательные потребности -- профессиональная готовность педагога -- психолого-педагогическое сопровождение -- адаптацию учебных программ
Аннотация: Интеграция детей с особыми образовательными потребностями в инклюзивную образовательную среду является одним из актуальных вызовов для системы образования как на национальном, так и на глобальном уровне. Цель данного исследования − определить уровень готовности педагогов к инклюзив- ному обучению и выявить их профессиональные потребности для успешной реализации инклюзивных практик в школах. В исследовании приняли участие 16 355 педагогов из 20 регионов Казахстана. Результаты опроса показали, что 70% респондентов имеют недостаточный уровень знаний об особенностях обучения детей с особыми образовательными потребностями, что препятствует эффектив- ной реализации инклюзивных практик. Также было выявлено, что большинство педагогов ориентируются на медицинскую модель понимания особых образова- тельных потребностей, что ограничивает полноту инклюзивных подходов. На ос- новании полученных данных рекомендуется усилить программы профессиональ- ного развития для учителей, повысить уровень их инклюзивной компетентности и развивать сотрудничество между всеми участниками образовательного процесса. Для успешного построения инклюзивной системы образования в Казахстане не- обходим системный подход, включающий качественное обучение педагогов, на- учно-методическую поддержку и активное взаимодействие со всеми заинтересо- ванными сторонами. Материалы статьи будут полезны учителям, руководителям школ, разработчикам образовательных программ, политикам и исследователям, заинтересованным в развитии инклюзивного
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Бутабаева, Л.А.
Ногайбаева, Г.А.
Исмагулова, С.К.
Кенес, Б.Е.